精选汇编英语教学反思15篇.docx

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精选汇编英语教学反思15篇

英语教学反思15篇

英语教学反思1

　　一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。

那么，如何做好英语的有效教学呢？

我认为，课堂是师生合作的主阵地。

在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。

如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！

首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。

因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。

不经过训练，就达不到目的。

俗话说：

“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。

学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。

记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。

。

想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。

这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！

我觉得这是违背“有效”理念的！

想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我经常反思：

（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

（2）所讲内容是否进行了再次反

　　馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

　　（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？

　　（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

　　教学无非是两个方面：

教师的“教”和学生的“学”。

但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？

确需我们下一番功夫。

这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。

只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！

英语教学反思2

　　优点：

对于三年级学生来说，26个英语字母的读写对他们来说并不是一件容易的事。

不论是课上还是课下，都要多加练习，并且在上课时还要使用趣味性的游戏来激发学生的兴趣，同时多出一些相关题目，以便学生对英语字母的记忆。

　　不足：

本节课发音教学不够到位，需要多加训练。

　　改进措施：

让学生多一点时间听音正音。

英语教学反思3

　　自从10月11号在宏村学校实习以来，我一直是以听课为主。

一方面听指导老师的课，汲取老师丰富的教学经验，教学方法以及如何较好地组织课堂。

另一方面深入了解中学生的特点，为下一阶段真正接手教学工作做准备，努力营造教学相长的和谐教学环境。

以下是我的一些感悟。

　　对于英语学习，初中生仍可以说是白纸一张。

因此我深刻体会到作为一名准英语老师，必须得具备精深的专业知识，正确地掌握语音，语调，词汇，语法等基础知识。

否则将给学生留下不可估量的后果。

俗话说先入为主，一旦进入记忆当中，就很难忘记或者用其他取而代之。

　　英语作为一种语言教学，因此注重语言交际是十分必要的。

首先得先严格要求自己，加强语言教学的意识，不断提高自己的语言交际能力和完善语言交际方法。

将其运用到课堂教学中，从而培养学生的交际能力，做到学以致用，逐渐减少“哑巴英语”的现状。

　　针对初中生注意力集中时间不会太长的特点，授课时应不断变换教学方法，并借助教学工具如录音机，投影仪等。

不时可以讲讲英语小故事，这样可以抓住学生的注意力，让他们不至于感到疲惫，另一方面还可以让学生多了解点英语国家的背景。

培养他们对英语的兴趣。

俗话说万事开头难，好的开始奠定成功的基础。

　　在语言课堂上，应当把学生作为主体，课堂教学在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的。

这就需要注意以下两点：

一是激发兴趣，注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯，特别是在教学生新知识的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意，这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替使用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

英语教学反思4

　　提起那节课，我至今记忆犹新。

　　那天的教学内容是初中英语第三册中的Lesson62，GirlsBeatBoys，课文叙述的是一场精彩的足球赛。

这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？

在去教室的路上，我心中有点虚，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。

　　些许的忐忑中，上课的铃声响了。

那天，值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音洪亮。

我满意地将目光转向讲台下，惊奇地发现，全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛是在聆听一位知名教授的讲座。

刹那间，我突发灵感：

何不将这节课改为由学生来讲呢？

以这种形式上课他们一定会觉得新鲜，课文内容又是他们熟悉和感兴趣的，知识难度也不大……就这么定了！

值日汇报的同学结束了汇报，我翘起大拇指表扬他：

“Youreallydidagoodjob！

”然后我说：

“Todaywearegoingtoreadastoryaboutanexcitingfootballmatch。

Areyouinterestedinit？

”同学们发出了雷鸣般的声音：

“Yes！

”我接着说：

“Buttodaywe’lllearnthistextinanewway。

”（今天我们将以一种新的方式来学这篇课文。

）

　　我告诉学生：

他们将有15分钟时间自学课文——可以借助资料书、文曲星或者请教老师，可以几个人一组，可以共享资料；最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。

学生一听，倍感新奇，兴奋之情溢于言表。

自学开始，有的忙着用文曲星学单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料记笔记，还有的在讨论。

我注意到，连平时最懒惰的那个男孩也在借同桌的资料看。

我会心地笑了，我感觉我这堂课已经成功了一半，因为全体学生的积极性都被调动了。

　　十五分钟后，我宣布学生讲课开始。

可是，也许是胆怯，也许是不好意思吧，没有一只手大胆地举起。

足足两分钟后，终于有一个女孩举手了，我马上发动大家给予她热烈的、鼓励的掌声。

只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。

但接下来却让我吃了一惊，熟练的课堂用语，清晰的讲解，就像我平时讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时在黑板上板书，举例说明，还知道点下面的同学回答问题！

我特意观察了一下，台下学生的注意力高度集中在她的讲述中，没有一个走神。

有了第一个，就不愁第二个了。

果然，当我大力肯定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲第二段了。

我点了其中的一个男孩上台，他很仔细地讲了关于seem的用法。

这个知识点我以前讲过，我担心他用的时间太长，但看了看台下的学生，马上否定了自己的想法。

学生都听得很认真，并且不少还在做笔记。

第三个学生也讲得很不错，在点第四个学生时，举手的人更多了。

我注意到，最后排的X同学眼神中充满了跃跃欲试，可手却因信心不足没举起来。

他平时特爱踢足球，可英语成绩不够好……一刹那的犹豫后，我点了他的名字。

他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。

令同学们惊奇的是，他讲得还不错，尤其是翻译得精彩，那语气和措辞像专业的球赛评论员似的。

他讲完下台时，掌声空前的热烈。

那些英语成绩较差的同学，鼓掌特别起劲，仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓励。

　　下课的铃声在掌声中响起。

看看我的教案，还有两个环节的任务没能完成。

但看着学生们仍在兴犹未尽地谈着上课的情形，我又释然了。

如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定地说，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。

这种别样的教学形式，取得了极好的效果。

从学生课后所做的巩固练习情况，也可以看出这一点。

　　这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话：

“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。

”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

英语教学反思5

　　11月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为《Sportsandhealth》。

下面来谈谈我上完这节公开课后的感受和反思。

　　在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教的情况很不理想，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课居然上成这样。

在课后，听课的老师给了我很多的建议，按照他们给我的建议，我对我的教案进行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了课件。

感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。

　　到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一开始有点紧张。

但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信心。

本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些需要改进的地方。

首先，一开始的导入有些单调，没有把学生的兴趣完全激发，可以多一些和学生互动的提问。

其次，这节课的活动形式有些单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应该多一些形式，比如让他们讨论、交流、合作等等。

最后，在这节课上对学生的评价不够多，只有最后一个活动对学生的评价比较多，以后需要注意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。

　　通过这次的双语公开课，我认识到了自己的不足，也从其他老师的建议中学到了很多。

相信有了这一次的经验，下次的双语课可以上得更好。

英语教学反思6

　　虽不算十分的好学，但对于每次市区创造的学习机会还是相当珍惜的.。

本次的英语联片教研，由于个人原因未能到场，甚是遗憾。

同校的庄老师与丁老师及时的将学习情况做了反馈，使我了解到区教研员邵老师的目标设置等具体要求，相信每个人都收获满满。

个人从教英语已有十年之余，没有大的成就，积累了几条平时的做法，也心存不少疑惑，一并提出，望批评指正。

　　一．重体验

　　我非常欣赏加拿大教师的教学思想：

Ihear,Iforget.Isee,Iremember.Ido,Iunderstand!

意思是说:

听过会忘,看过记得牢,做过才理解。

这也就是说，英语是实践性很强的一门语言，只有通过更多的亲身体验才能够更好的去掌握它。

其实小学英语教学不比初中，涉及到的知识点很少。

最主要的就是让孩子感受到所创设的英语氛围，也就是邵老师所提到的情境教学。

有时，我们在开展某个学生语言实践活动时，总担心会耽误太多时间，影响了课堂进度，因此总是草草收兵，其实，只有通过创设好的情境，给学生大量机会进行语言实践，才能使学生在语篇理解上，在听力表达上能有大的提高。

　　二．大容量

　　记得罗少茜教授这样说过：

你教给学生五个单词，学生可能只能接受三个；但如果你教给他们二十个单词，学生可能会接受五个甚至更多。

自从接触了外研社教材以来，瞅着每个模块林林总总的单词，我总是头疼。

因为我们学校的孩子百分之九十属于外来务工子女，家长靠不上，全校不到十名同学参加补习班。

因此，单靠着在校的每周两三节英语课，根本掌握不牢固。

即便如此，讲到每个单元涉及的单词，我都会提及并让孩子们记录在课本上。

我认为，不要太担心多了怕学生学不会，只有少了会使学生学得少；更不要担心某个单词还没出现在教材中，因为任何知识的牵引都会对将来的学习产生积极的影响