内蒙古阿荣旗得力其尔中学至学年七年级下学期期中语文试题文档格式.docx

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“步入初中，你从课本中或在课外阅读中一定认识了不少名人，其中，你最崇敬的名人是谁？

请你用一句话来评价一下他（她）？

（2）以“美德”为陈述对象，仿造下面句式赞美你崇拜的名人。

美德是一片照射在冬日的阳光，使寒冷无助的人感到温暖；

__________________________；

美德是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。

五、对比阅读

阅读下文，完成小题。

（甲）初，权谓吕蒙曰：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”蒙辞以军中多务。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

（乙）金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之，自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家，问焉。

曰：

“泯然众人矣。

”

王子曰：

仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；

今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

5．解释下列加点词

蒙辞以军中多务

即更刮目相待

父异焉

日扳仲永环谒于邑人

6．下列四个选项中加点字词意思不同的一项是（）

A．于厅事之东北角于舅家见之

B．自是指物作诗立就蒙乃始就学

C．遥闻深巷中犬吠余闻之也久

D．忽啼求之借旁近与之

7．翻译以下两个句子。

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）但当涉猎，见往事耳。

8．（甲）（乙）两文的内容都有关于学习，然而吕蒙跟方仲永的求学结果有什么区别，谈谈你从这两个人物身上所受到的启示。

9．历代读书人有很多勤学的例子传为美谈，并形成了家喻户晓的成语，你能试举一例成语并作简要介绍吗？

六、现代文阅读

阅读《爸爸的花儿落了》选文，完成小题。

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。

他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？

我要告诉爸爸去！

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：

“是它们自己掉下来的。

我捡起小青石榴。

缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

他为什么不说下去了？

我忽然着急起来，大声喊着说：

“你说什么？

老高。

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！

就数你大了！

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。

是的，这里就数我大了，我是小小的大人。

我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。

”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。

走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

10．给下列加点字注音

夹竹桃抽屉

11．找出文段中语意双关，暗示爸爸已经去世的句子。

12．选文开头为什么反复写“快回家去！

”的心理活动？

13．虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。

根据你对文章的理解，这种说法对吗？

为什么？

14．“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！

”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验说说“我们为什么既喜欢又害怕变成大人？

相送

（1）少小离家。

几十年来，父母与我便有无数次的相送。

但让我长久怀想，镌刻于心的是父亲那两次送别我的场景。

（2）第一次是在上海火车站，父亲携家人送我去黑龙江上山下乡。

那天站台上吹着阴冷的风，父亲穿着单薄的棉袄，戴着破旧的棉帽，木讷地站在我身边，深度眼镜后是沮丧的目光，几天没刮胡须的脸上，布满胡茬。

（3）我上了火车，趴在窗前向家人招手告别。

想着孤身一人到遥远的边陲，在火车加速的瞬间，我不由扑刷刷掉下眼泪。

只见父亲突然跟着火车急促地跑了起来，声嘶力竭地喊：

“儿子，不要哭，坚强些！

坚强些！

……”洪亮而撕裂的声音，像久久压抑的情感迸发。

终于，我们坐位的车窗缓缓穿过了站台。

父亲在站台边停住，喘着气，挥动着手中的帽子，头发被风吹得乱蓬蓬的。

（4）40多年后，当我想起站台上那幕情景时，很多图像随着时光的流逝己经模糊，但父亲奔跑时皱着眉、急切而又无助的表情却占据了我整个脑海。

（5）父亲是一个刚强倔犟的男人。

年青时，为了挽救一个亲人的生命，父亲遵着“割股煎汤”可治肺痨的古方，用刀在自己左臂上决然割下一大块皮肉，顿时血流如注，从此手臂上就烙下紫青色如碗口大的疤痕。

对我，父亲却成了最纤柔、最耐心的守护者。

从小到大，我身上任何部位的叮咬、磕碰，父亲都会摘下圆框眼镜，两眼贴近皮肤，看个仔细，即使我厌烦，他也笑咪咪地哄我。

然后，涂消炎膏，炎症消退，再用护肤膏，确保皮肤光洁无损。

（6）多少年来，我一直想问父亲，问他当时的感受，问他送别我回家后的情形。

但是，总觉得时间还长，有的是机会。

直到他患上老年痴呆症，我才悔悟，这个问题，己经永远不会有答案了。

（7）有一次回家，我坐在父亲身边，父亲突然支吾着。

疑惑之际，父亲分明又对着我说：

“有困难找我！

”我听得千真万确！

而且，父亲瞬间的表情十分肯定，似乎只有他能帮我解决问题，说完便又沉寂了。

（8）我难以相信，一个患痴呆症的老人，会有这样瞬间的清醒。

（9）我向父亲告别时，父亲从藤椅上慢慢地起身，执意要送我到楼下。

但是，他哪里走得了？

父亲一寸寸地往前挪着。

大概挪不动了，父亲让人撩起房门的布帘子，颤栗着抬起手与我告别。

他抖动着嘴唇，却发不出声音。

眼睛里写满了忧愁、爱怜、不舍、无奈。

刹那间，我的眼眶里涌满了泪水，我不敢再看父亲一眼，转过身，急急地离去。

（10）以后，再见父亲时，他又没有了任何表情；

站在父亲面前，他仍然认不出他的儿子。

直至他躺倒在医院的病床上，昏睡。

（11）我知道，这是父亲对我最后的送别。

他的儿子，己经在他的记忆中飘散得太远太远，再也看不见了。

（12）从站台上的狂奔到混沌中的移步，父亲，您的两次送子之痛，在您记忆深处是否渐行渐远了？

但它却沉沉地落在了我的心底，深藏在我的记忆深处……

15．作者详细描写了父亲哪两次送“我”的场景？

请简要概括。

16．第（5）段中哪一个细节最能表现父亲是“我”“最纤柔、最耐心的守护者”?

17．请结合语境，分析下面加点词语的表达效果。

（1）但父亲奔跑时皱着眉、急切而又无助的表情却占据了我整个脑海。

（2）他哪里走得了？

18．请说说选文最后一段在文中有什么作用？

19．仔细品读文中划线的句子，谈谈你从中得到的感悟。

五、根据下面要求，完成第20题。

七、作文

20．下面两个题目，任选一题作文。

（1）题目：

　　　在我身边（将题目补充完整）

（2）人生总有许多值得回味的人和事，也许从中你能咀嚼酸甜苦辣，喜怒哀乐，感悟生活真谛。

请以“回味”为题目，写一篇文章。

要求：

文体不限，字数不少于600字；

文中不出现真实的校名、人名；

字迹工整，卷面整洁。

参考答案

1．

（1）一切都是瞬息，一切都将会过去

（2）鸟向檐上飞，云从窗里出。

（3）独坐幽篁里，弹琴复长啸（4）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

【解析】

【详解】

本题考查学生默写古诗文的能力。

此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。

古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。

解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。

“瞬”“檐”“篁”“园”“朔”都是易错字，注意和形似字、多音字的辨析。

【点睛】

此题考查学生对古诗文的记忆能力、理解能力，要求学生默写出指定的文句。

这类题目要求学生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写，避免作答时出现错别字。

2．示例：

乐乐，正值新春佳节，本应该是一家人团聚，享受快乐的时刻，但是你却在不停的玩弄你的手机，使得你与家人之间的距离不断拉大。

为了拉近你越家人之间的距离，还希望你放下手中的手机，多与家人聊聊，增进感情。

此外，经常玩手机不利于视力。

还希望你好好想想。

试题分析：

劝说类的试题，先要有称呼，再有就是写出自己对此事的看法，劝说要语气委婉，站在对方角度，以理服人，以情动人，写出玩手机的危害。

考点：

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

能力层级为表达运用E。

3．

（1）高尔基，《童年》《在人间》

（2）①方正、质朴、博学。

②指邓稼先为祖国国防事业竭尽全力，贡献一切到死为止。

此题考查学生对名著的阅读。

阅读名著要注意掌握以下内容：

①作者：

姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就等。

②作品内容：

主要内容、主要人物、故事情节等。

③作品主题及现实意义。

此类题中，主要考查了学生对名著作者、主要人物及事件、作品主题的了解。

第

（1）题是对《童年》的考查，作者高尔基，三部曲是《童年》《在人间》《我的大学》。

第

（2）题，根据对《从百草园到三味书屋》中对私塾先生寿镜吾老师的了解可知，他是一个方正、质朴、博学；

《邓稼先》一文中“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先为祖国国防事业竭尽全力，贡献一切到死为止精神的高度赞扬。

4．

（1）示例：

闻一多口的标杆、行动的巨人。

（2）示例：

爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉

这是一道语文综合实践活动题。

第

（1）题考查学生的课内积累。

本题为开放类试题，不要求统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可。

作答本题时，从课内选择一位名人，然后结合其思想品质表述自己学到的东西即可。

第

（2）题考查学生仿写句子的能力。

做此题时，要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，然后直接套用。

按照“美德是一……，使……的人……”的句式仿写，要注意采用比喻的修辞，写出美德给人的积极作用即可。

例如：

美德是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

5．推脱重新对·

·

感到诧异通“攀”，牵，拉

6．B

7．

（1）同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都开始宴请他的父亲，有的人花钱求仲永提诗。

（2）只要粗略地阅读，了解历史罢了。

8．一个年长好学，学有所成；

一个年幼不学，泯然众人。

课文分别从正反两方面说明了后天学习的重要性。

9．合乎题意即可

5．本题考查学生对重点文言词语的意义的理解能力。

解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。

课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。

其中“异”意思是“对……感到诧异”。

6．本题考查学生对文言文一词多义这一考点的掌握情况。

文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。

A项“于”意思都是“在”；

B项“就”意思分别是“完成”和“到、开始从事”；

C项“闻”意思都是“听到”；

D项“之”都是“代词”。

故选B。

7．本题考查学生对文言文句子的翻译能力。

文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

奇：

对……感到惊奇；

稍稍：

渐渐；

宾客：

以宾客之礼相待；

但：

只；

见：

了解。

点睛：

翻译语句时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，思考命题者可能确定的赋分点。

具体的方法是：

首先找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅；

然后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

8．本题考查学生归纳文章主旨的能力。

答题时注意将本文内容和《伤仲永》结合起来，这篇文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

从中可以知道，只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。

再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。

像仲永，先天聪明，由于后天的不接受教育，最后却沦为普通人。

由此可知：

一个年长好学，学有所成；

9．本题考查学生日积月累的情况。

学生平时要养成积累的好习惯，对词语、成语、谚语、俗语、名言、诗句等分门别类整理、积累，并加强记忆，这对语文学习很重要。

表示历代读书人勤学的成语有很多，如悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪等。

列举出成语后再简单介绍下内容即可。

（甲）选自《资治通鉴》作者：

司马光年代：

北宋

（乙）选自《临川先生文集》作者：

王安石年代：

参考译文：

（甲）当初，孙权对吕蒙说：

“你现在当权管事，不可以不学习！

”吕蒙用军中事务繁多来推托。

孙权说：

“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？

我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？

我经常读书，自己觉得获益很多。

”吕蒙于是开始学习。

当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：

“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！

”吕蒙说：

“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？

”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。

（乙）金溪平民方仲永，世代以种田为业。

仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。

父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。

这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。

从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。

他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。

明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。

叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。

再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：

“他才能完全消失，普通人一样了。

王安石说：

仲永的通晓、领悟能力是天赋的。

他的天资，远远地超过有才能的人。

最终成为一个平凡的人，则是因为他没有受到后天的教育。

像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；

现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？

10．jiā　tì

11．催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。

旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。

12．表现出“我”急切的心情，“我”急于回家见爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获；

也有一种再也见不到爸爸的预感。

13．对。

在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。

14．合乎题意即可

10．此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。

做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。

其中“夹”读作“jiā”，不要拼成“jiá

”。

11．本题考查学生对双关语的理解能力。

一语双关，指一个词或一句话关涉到两个意思，即表面上是一个意思，暗中又含另一个意思。

文中暗示父亲去世的句子是：

我催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。

旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。

12．本题考查学生辨识塑造人物的手法及其作用的能力。

解答思路：

这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写；

正面、侧面描写；

细节描写；

对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或心理）。

这句话通过心理描写表现了“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获的心情，也有一种再也见不到爸爸的预感。

13．本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。

解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。

从最后两段可以看出爸爸去世了，“我”在爸爸的教育下变得成熟与坚强，是这篇文章的主旨。

所以，“爸爸的花儿落了”实指爱花的爸爸去世了，暗指“我”在爸爸的教育下长大了。

14．这是一道开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。

注意语言流畅，表达准确。

孩子在小时候经常有父母家人管着，所以觉得很不自由，总以为长大了家里人就不会管了，总盼望着长大。

但事实上长大了却又面临新的问题要自己去操心，总是有那么多的事要去做，所以就会怀念小时候无忧无滤的生活，就会害怕长大。

15．父亲在站台上狂奔着送“我”到黑龙江上山下乡；

父亲在混沌中移步想要送“我”到楼下。

16．从小到大，我身上任何部位的叮咬.磕碰，父亲都会摘下一、圆框眼镜，两眼贴近皮肤，看个仔细，即使我厌烦，父亲也笑眯眯地哄我。

17．

（1）“占据”突出了父亲送别时的表情给“我”留下的印象之深刻。

（2）“挪”是移的意思，通过对父亲的动作描写，生动形象地写出了父亲步履之艰难。

表现了父亲对儿子的不舍和关爱。

18．总结全文，首尾呼应，点明主题，表达了“我”对父亲的感谢和深刻思念。

19．命运，不能复制；

人生，无法重来。

我们要珍惜今天，珍惜人间的真情，懂得感恩，才能更好地把握生活，人生才不会有缺憾。

15．本题考查学生对文章事件的归纳概括。

解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。

一般形式为：

什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。

阅读文章，从

（2）（3）自然段概括出：

父亲在站台上狂奔着送“我”到黑龙江上山下乡。

第（9）段描写了父亲得了老年痴呆症仍记得移步想要送“我”到楼下。

概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。

需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。

16．本题是对学生信息筛选能力的考查。

解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。

认真阅读文章，根据提示，在上下文中筛选出关键信息。

父亲是“我”“最纤柔、最耐心的守护者”，换言之就是体现父亲对我保护的细节，从文章第五段可以找到答案。

17．本题考查学生对词语含义的理解。

解词+内容+情感。

方法：

联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。

理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。

“父亲奔跑时皱着眉、急切而又无助的表情却占据了我整个脑海”，“占据”的意思是占领、充满，表现了父亲送别时的表情给“我”留下的印象之深刻。

18．本题考查学生对段落作用的分析能力，要从内容和结构两方面考虑。

内容上一般是对前文内容的总结或补充，或者引起下文。

思路：

这一段写出了……，突出了……，为下文……作铺垫。

段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。

文章开头：

引出下文，为……作铺垫；

营造了……氛围；

设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

文章中间：

承上启下；

承接上文…，引出下文…；

为……作铺垫。

结尾结构上总结上文；

首尾呼应，使文章结构完整；

照应题目、照应开头、前文。

内容上画龙点睛、点明事件的意义，点明中心深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感；

写出了人物怎样的品质、精神或性格；

言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。

文中“父亲，您的两次送子之痛”一句点明标题“目送”，总结全文；

与开头“但让我长久怀想，镌刻于心的是父亲那两次送别我的场景”首尾呼应；

“它却沉沉地落在了我的心底，深藏在我的记忆深处”表达了“我”对父亲的感谢和深刻思念。

19．本题考查学生对文章重点句子的理解能力。

需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含义，说出自己的体会与思考。

“总觉得时间还长，有的是机会。

直到他患上老年痴呆症，我才悔悟”一句，主要表现了对自己以前没有珍惜父亲的爱，等到失去的时候才追悔，据此分析写出与“珍惜，不要等待、推诿”意思相近的句子即可。

20．回味

温故而知新。

将稚嫩的往事反复咀嚼，时常会有新的感悟，新的智慧。

现在还时常想起初一由我引导的一场闹剧。

那时我住校，第一次那么长时间见不到父母，只见到同学和老师。

我，还是不太懂事，总爱斤斤计较。

在我住的宿舍有三个同学，都算以前学校里的尖子生，但在宝一中只能保持中等水平，非常着急。

其中一个同学选择了题海战术，每天晚上“点灯遨游知识的海洋”。

但也十分注意，尽量不吵到我们俩，但也难免有翻书、写字的声音，有时将快要睡着的我惊醒。

本来，互相体谅一下就过去了，他想学好，你想睡觉，这本来就矛盾，而