学年第一学期期末初三语文质量监控分析Word下载.docx
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表述不精准。
辅导学生时还是要关注文本的文思文脉,尽可能让学生清晰理解内容主题和层次结构。
总之,扣住文本具体落实。
4.课外文言文(12-15题)
12题好:
喜欢、喜爱、爱好
引:
拉、拉开
好、善于、擅长(出现喜欢然后让老师做选择扣一分)
一个一个过、瞄准等完全意思不对
学生积累不够和对文本读不懂。
第14题:
齐宣王好射,悦人之谓己能用强弓
左右皆试引之,中关而止(50%答错)
错因
没有真正读懂文本(只是表层理解。
)
第15题:
被蒙蔽、缺乏自知之明等用自己的话经过提炼的答案
抄原文“而终身自以为用九石”或解释这句(1分)
其它:
自吹自擂、金玉其外或者生于忧患等毫不相干的答案
文章完全没有读懂,或者回答的只是表层含义。
课外文言文悬殊很大,要分层指导。
像出现九块石头的理解,说明学生阅读层次很低。
(执笔:
文言文阅卷中心组)
(二)现代文阅读质量分析
A.答案要点及评分细则
(一)(22分)
16.(6分)
(1)地球上其他物种对人类的价值与贡献
(2)物种加速灭绝的现状(物种灭绝1分,从“加速”角度概括1分)
(3)许多濒临灭绝的物种为医药研究提供宝贵的资源。
(笼统谈如“锐减的生物多样性对人类的影响”1分,无“医药研究”不给分)
(每空2分,顺序不可换)(不概括三个方面,写具体内容,每项1分)
17.(4分)举例子作比较列数字(作比较和列数字任选其一)(2分)
说明其他物种能帮助人类获得丰收(2分)
18.(6分)澳大利亚青蛙为治疗胃溃疡的研究提供资源(2分)
北极熊为治疗骨质疏松症的研究提供资源(2分)(作用不写明1分,仅写物种名称不得分)
不能只举其中一例(1分)。
同是濒危物种,但一个现已绝种,另一个濒临绝种,角度有所不同。
(或者,举两个例子,与“许多”照应,强调保护物种的重要性)(2分)
19.B(3分)D(1分)
20.(3分)控制温室气体的排放;
对猎杀濒危动物的行为加大打击力度;
控制漏油等环境污染(或取消航线)
(二)(26分)
21.(3分)短工们为了赚钱维持生计在烈日下苦苦等待雇主的场景(“记叙”1分,“描写”2分:
环境1分,怎样等1分)
22.(3分)通过环境描写(1分),刻画短工们艰苦的工作环境,为下文短工们在烈日下的煎熬做铺垫(或,表现了天气的炎热,与城里人形成对比,表现短工们工作生活的艰辛)(2分)
23.(4分)比喻(2分)生动地表现出短工们对劳动的渴望(2分)
24.(3分)D
25.(5分)(指出对比2分)如,短工们与城里人的对比;
短工之间有活干的与没活干的对比;
等待雇主时的懒懒散散、煎熬与想象被雇佣时的痛快劳动、幸福的对比;
酷暑中物美价廉的西瓜与他们充耳不闻的对比;
“街上几乎没有行人”与“他们却还呆在这里”的对比
(分析好处3分)突出了(1分)短工们工作环境的恶劣,生活的艰辛,以及对劳动极大的热情与期盼等(2分)
26.(8分)评分:
感点2分,展开4分,语言2分,视理解的深浅酌情给分。
感点参考:
以乐观的态度面对生活的艰辛;
无论身处何种环境,应该坦然面对生活,为生存而斗争;
坚持不懈、坚忍不拔的毅力;
生活不易,所以需要勇敢面对;
勇于承担的责任感;
生命没有高下之分,只要努力奋斗,都值得尊敬。
B.典型错误及原因分析
16题:
因审题不清或未看懂文章而答错。
①未围绕“本文”,从全文范围讲,如:
其他物种给我们食物,其他物种给我们水喝,其他物种给我们丰收。
②未“概括”“三个方面”,只摘录具体内容。
③未紧扣“依次”,不讲究先后顺序
④第三点太笼统,或不提“医药研究”
17题:
①“举例子、列数字”的“子”“字”写错
②没看懂文章,写了别的作用
18题:
①概括不具体,泛泛而谈,如:
青蛙让人类对医学有新认识。
②文章没读懂,概括重点有偏颇,如:
我们对环境的破坏使一种有极大药用价值的青蛙灭绝,或,在澳大利亚青蛙身上研究胃溃疡。
③未概括“例子”,如:
澳大利亚青蛙、北极熊。
④表述概念化,不具体,如:
只举一个例子不能准确说明许多物种为医药研究提供宝贵资源,未能突出体现说明文语言的准确性。
⑤文体意识不强,概念(说明、议论;
正面、侧面)混淆,如:
如果只举一个例子缺乏说服力。
19题:
选择D
20题:
作为开放型题目回答,完全脱离材料。
21题:
概括不全面,“记叙”不“描写”,“描写”不“记叙”。
22题:
“环境描写”未点出
23题:
对人物生活处境理解错误,如:
表现短工们对劳动的热爱
24题:
选择A或B
25题:
①所选例子不构成对比,使分析变成无本之木,无源之水。
②分析未围绕所举例子,仅表现文章主旨
③分析不符文章主旨,如:
显示出短工们对工作的热情和他们的勃勃生机和工作的干劲。
④举例无具体内容,也不概括,仅写第几段和第几段的对比
⑤只有结论、作用,没有分析
26题:
①感点分散,有两个以上感点,但没展开。
②观点无根据,或者错误观点。
如:
因为不好好学习才成为短工;
感谢父母等。
③感点与文章毫无关系,或展开部分脱离材料,有些展开部分变成了检讨,如:
我们平时太懒,身在福中不知福,不懂得珍惜等。
④仅仅罗列现象,没有感点,或者以情感体验(如同情)为主,缺少概括,没有明确的感点。
⑤写不满四行。
⑥不了解作品所描述的时代背景,如:
资本主义社会;
明白了当时环境的黑暗、短工的可怜。
⑦不理解文中人物的处境,如:
短工们正是对事业的热爱才在烈日下苦苦等待,值得我们学习。
⑧写成对写作特色(对比、环境描写)的赏析
⑨书写不规范,如:
无标点,不断句;
同音字错别字,艰辛-坚,辛酸-心,震撼-振;
开头空两格等。
C.教学建议
1.关注学生独立自主阅读的训练,良好的阅读习惯的培养。
学习如何经过独立思考、专注阅读、边读边想问题的训练,学会信息的筛选和基本分解。
2.注重各题型答题规范的指导。
3.在学习习惯方面继续严格要求,如:
错别字、书写的规范等。
4.要引导学生关注生活。
5.培养文体意识,注意表述的严谨规范。
【附】第26题优秀答案选
8分
(1)社会是复杂的,当有人在享受、娱乐时,有人也在辛劳地工作。
短工是劳动者的代表。
我无法想象他们生活的艰难。
与自己的生活对比,我才发现平淡也是幸福,并且来之不易,要珍惜这种生活。
(2)短工为了让家庭生计有所回转便勤奋地工作,不顾自己的身体是否承受得住,这让我感到生活其实并不是件简单的事。
所以我们要珍惜自己所拥有的美好生活以及良好的学习条件,不要抱怨,还要学习他们坚持不懈的精神。
(3)劳动是无比幸福的一件事。
文中短工们不畏炎热和辛苦,拼命地工作,只是为了赚钱来养家。
在生活中拥有幸福的人,往往是辛勤劳动的人。
他们可以为了自己的家庭放弃享乐,这样的幸福也是真正的幸福。
(4)底层苦力人们需要社会的关怀。
本文中短工们的生活极其不易与艰辛。
当今社会如此,不少底层劳动人民付出了极大的努力且只获得极低的报酬,他们应该拥有更多慰藉。
所以我们也要时刻爱护他们。
(5)短工们为养家担起重担,是负责任的一种表现,一个拥有责任感的人才能在困难面前勇往直前,因为这是一份使你支持下去的动力,即使过程充满艰辛,但为了守护的对象,肩上的责任,便能翻越一座座险峰。
(6)短工们的生活是艰辛的,但他们仍用双手不断为生活打拼,他们身上有值得人钦佩的毅力和坚韧,而我们是那么的幸运,不用为生计奔走,但执着和坚韧精神也须长存心间,要向他们一样用双手搏击未来。
7分
(1)他们的生活条件确实差,但我觉得他们在挥洒汗水辛苦劳作时是幸福的,因为他们热爱劳动。
即便是酷暑难当,他们把它作为一种内心的渲泄。
即便是一种奔放的快乐,连我也觉得这是有好生活的人尝不到的。
(2)文中短工们厌倦休息、渴望劳动,他们为家庭辛苦奔波着,在工地中大汗淋漓却能苦中作乐,因为他们在劳动中充实了自我,得到满足感,我们在学习中也应如此,不知疲倦,在知识的海洋中充实自己,得到满足。
(3)短工们艰辛的生活深深地触动了我,贫穷的他们让我觉得生活应该永不放弃,要像他们一样有责任感,而同时他们也是苦于生活。
如今,我们应该对这些处于最困难阶层的人们送去关怀,让他们不再痛苦。
现代文阅卷中心组)
(三)作文部分质量分析
A.总体概况
1.大部分学生题意理解准确,选材能比较恰当地围绕中心,较多学生以家庭、学校生活为材料,爸爸、妈妈、老师和同学成为“年度人物”的较多;
大部分学生的作文中心还算明确,对生活有正确的认识。
2.大部分的作文语句比较通顺,思想表达比较清晰。
3.大部分作文思路比较清晰,结构较合理。
B.存在问题
1.小部分学生审题有偏差,对“年度人物”的理解不清楚;
个别学生随意改作文题目。
2.较大部分的学生选材缺少新意,内容比较平淡。
3.相当部分学生不会点题,对文章的中心挖掘不深。
4.不少学生不能运用已有的素材积累,作文材料在考场临时组织,表现为材料比较零乱,表达不连贯。
5.学生语言靓丽不够,大多未能注意修辞等语言元素。
作文阅卷中心组)
(四)本次考试几个关注点
1.学校质量不均衡,部分学校较困难;
2.现代文阅读是薄弱点;
3.思路把握与要点概括是难点;
4.作文成绩差异小(要正确归因)。
二、如何正确把握中考的方向?
要点:
1、以《课程标准》和《考试手册》为依据;
2、以近年来中考试题为重要参照;
3、重视中考答题精细化倾向。
三、如何合理安排一学期的教学?
一是时间阶段安排。
教学节奏很重要。
建议分三段:
新课阶段,专题复习阶段,综合复习与查漏补缺阶段。
二是教学内容安排。
专题复习阶段,应该确立哪些重要专题?
选取哪些典型材料?
综合复习阶段,要做哪些综合训练卷?
尤其是第一阶段,有几个问题要处理好:
1、兼顾三个板块。
中考有三大板块,在上新课阶段(大多是阅读课文)要考虑如何兼顾。
比如《夏衍的魅力》一文,可以兼顾到写作,如何写人,如何选择材料,如何组织材料,如何发表议论等。
要增强读写结合的意识。
2、要有综合意识和结构意识。
最后一个学期的教学,要建立在前七个学期教学的基础上,联系整个初中语文教学,前后关联,新旧联系,梳理整合。
不要孤立的教一篇文章。
3、要有取舍意识和单元意识。
时间紧,内容多,怎么办?
一个单元5篇文章怎么处理?
一篇课文教哪些点?
既不能唯教材是从,缺少用教材教的意识,也不能无视教材,弃教材于不顾。
应加强单元教学,突出重点篇目。
如《苏州园林》(说明文,层次结构)、《周庄水韵》(写景散文的赏析)、《夏衍的魅力》(写人,议论)、《敬业与乐业》《文化眼光》(议论文)、《辛弃疾的一首农村诗》(作品赏析)。
三是课内外的协调。
要把课堂与课前、课后统一起来,做好课前预习(或自主学习)、课后巩固、拓展、迁移训练。
四、如何提高课堂教学和课外辅导效益?
1、先介绍一个案例
《“写人”类记叙文写作指导》
⏹教学缘起:
写人作文的脸谱化、模式化、扁平化
⏹切入点:
写好人物的“缺陷”
⏹教学过程:
(一)导入
1、同龄人作文鉴别
评语:
“A同学对外婆的观察角度新颖,对生活的感受独到深刻。
她对一位善良老人孤独落寞的描绘深深打动了我,让我想起了空巢、代沟甚至有关中国女性的诸多话题。
她没有直接写爱,但我感觉她是一个心中有大爱的孩子……B同学的文章也写得深挚动人,可惜类似的选材太多了。
”
2、经典绘本配文欣赏
日本酒田驹子《我讨厌妈妈》
有时候我觉得妈妈好讨厌……好讨厌!
哼,她呀,就喜欢睡懒觉!
星期天的早上睡呀,睡呀,睡也睡不醒,睡也睡不醒。
就知道自己看电视剧,不让我看动画片。
就知道催我快点、快点,可她自己,却慢慢吞吞的。
还有,来幼儿园接我总是迟到。
还忘记洗衣服,我今天穿的袜子,就是昨天穿过的那双。
还有……还有……还有……还有……还说,不能跟我结婚,说就是等我长得再大,再大,再大,也没有办法跟我结婚……
3、教师小结
(二)学习经典
1.从初中教材中精选六则经典的写人片断为例子,和学生边读边看边议,引导学生感受“缺陷效应”在人物塑造中的魅力。
这先生,据说是穿衣服太模糊了,有时候竟会忘记带领结;
冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人小心些
——邋遢的穿着反衬出藤野先生严谨的治学风格和伟大的人品(《藤野先生》)
(其余五则略)
2.和学生讨论经典影视作品中的“缺陷效应”。
展示《士兵突击》主演王宝强的照片。
老师简介剧情。
设疑:
《士兵突击》应该说是一个塑造英雄的故事。
但王宝强的形象却很普通,网络上评论说他“除了一笑露出两排整齐的大白牙外”,形象上没有任何优点。
如果导演选一个英俊高大的仪表堂堂的人作主演效果会不会更好?
小结(略)
3.和学生讨论经典文学作品中的“缺陷效应”:
正面例子:
古典名著中的孙悟空、猪八戒、唐僧、林黛玉、贾宝玉……金庸武侠中的黄蓉、郭靖、杨过、黄药师、杨老邪、洪七公无不是“缺陷”突出的人物。
反面例子:
成人多不喜欢看青春偶像剧,因为其中的生活和人物都太完美了。
《名侦探柯南》中的工藤新一的完美激发了网友质疑。
小结:
不完美的人生,是老百姓的真人生。
不完美的形象,是你我他的真形象。
写好了“缺陷”,就更有可能写出“真人”。
(三)尝试写作
1.尝试为一篇作文中的父亲找“缺点”,并把这些“缺点”凸现在关键的醒目的地方(比如段落的第一句或者末句),使作文的结构更紧凑别致。
2.尝试用细节描写仔细刻划这位父亲的缺点,使父亲的形象更为丰满鲜明。
3.尝试用结尾的议论抒情句感悟这位父亲的缺点,让作文的情感更深长,哲思更丰富。
巧写“缺陷”,丰满人物方法点拨:
方法一:
亮缺陷让内容更抢眼
方法二:
描缺陷让形象更丰满
方法三:
悟缺陷让主题更深长
⏹本课特色——
左右逢源架设起课内与课外的桥梁
高屋建瓴俯瞰整个初中阶段的语文学习
把脉准确指导的关注点来自于学情
注重实效归类梳理、总结提升、关注实践
2、反观现状:
(一)重课外轻课内
⏹第5课《夏衍的魅力》
文章围绕夏衍写了那几件事?
从哪几个方面来写?
1.他清晰记得一篇重要报道的时间。
2.他很瘦削。
3.他拒绝享受“首长”待遇和称呼。
4.他在一次文代会上令人感奋的讲话。
5.他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。
6.他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。
7.他扶着拐杖赏花。
8.他卧床不起仍然关心中国文化事业。
9.他从容周到地安排后事。
这几件事情中分别表现了他敏捷透彻的智慧,对待名誉和权利的态度,对待工作的态度,对生活的热爱等。
⏹中考试题《孩子和书》
第②段中说,“几十年来,人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。
”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现:
(1)热情招呼不买书的顾客;
(2)_____;
(3)_____;
(4)_____
(二)重“一篇”轻“一类”
⏹第21课《<
窗>
的艺术辩证法》
教学目标:
1、阅读小说《窗》,并总结自己在小说的阅读方面已积累的知识和经验。
2、阅读评论文章《<
的艺术辩证法》,讨论本文作者从哪些角度鉴赏小说《窗》,学习本文赏析小说的方法。
教学目标说明:
⏹本单元是诗文赏析专题。
本文是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》的鉴赏。
初中阶段学生已经学了不少小说作品,本文的学习是义务教育阶段小说教学的最后工作,是小说这种文学样式的评论性文章的学习,在整个义务教育阶段文学学习中具有收官的意义。
⏹目标1的确定,涉及的是小说阅读的知识层次和理解层次:
结合小说《窗》的学习进行有关小说基础知识的教学,丰富学生的积累。
如小说的情节、人物形象、主题、环境、题目、结尾等等。
⏹目标2的确定,涉及小说赏析层次。
这一层次的任务是培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。
欣赏小说的人物形象,注意情节、环境与人物的关系,注意把握人物性格的多样性与复杂性;
欣赏小说的语言,注意语言运用的技巧,以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用;
欣赏小说刻画人物的手法,注意描写手法与表现手法,注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。
⏹就本文而言,学习评论文章主要是培养学生正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面的文学审美能力。
(三)重练习轻指导
⏹初读指导(圈画有用的信息,关键句如抒情句、议论句、中心句等)
⏹做题指导(怎样审题,怎样抓题目中的关键词等)
⏹答题指导(有针对性地、全面规范地答题)
如对说明方法及其作用的分析
判定说明方法+表达效果(说明方法的作用)+所在语句的说明内容
语言的规范:
清晰、完整、简洁
(四)重答案轻过程(思维过程)
⏹语文这一思维系统由三大要素组成:
知识系统、思维系统、能力系统。
知识是构成能力的基础,语文知识转化为能力,必须经过思维。
阅读是思维的过程。
⏹训练思维的广阔性、严密性、独创性等。
⏹题目容量不等于思维容量。
(五)重演绎少归纳
⏹演绎(从一般到特殊)
操作步骤:
传授解题方法—训练验证方法—点评训练结果
思维走向:
理性—感性,抽象—具体
⏹归纳(从特殊到一般)
接触材料—实施训练—评析答案—提炼规律
感性—理性,具体—抽象
案例《用我们的慧眼,抓住文章的“眼”》——现代文阅读专题指导
⏹
(一)导入
⏹
(二)温故
基本思路:
学生分组就自己读过的文章或做过的现代文阅读练习进行分析,总结题目与文章的关系。
⏹(三)知新
在肯定学生探究成果的基础上,教师帮助学生总结和分析题目与文章的关系,并归纳出几种类型。
⏹1、概括内容如《孤独的普希金》;
若是“……和……”的形式,要注意着重点不在两者本身,而在于两者间的关系,如《大树和我们的生活》
⏹2、体现主旨尤其是抒情言志类的文章,如《白杨礼赞》
⏹3、明确线索如《项链》
⏹4、体现构思较强的文学色彩,题意丰富而隽永。
题目与文章的关系看似跑题,实则间接地体现主旨或构思,如《梵高的光和色彩》
⏹5、暗示内容如《在那遥远而陌生的地方》
⏹(四)应用
借助题目与文章的关系训练学生更好地答题。
可以通过题目去牢牢把握住文章的主要内容、主要观点,避免受到一些细枝末节的干扰。
针对不同类型,按照不同思路去作答。
以中考试题为例:
《最完美的礼物》“为什么说郭教授的骗局是世界上最完美的礼物”?
[体现主旨]
(表层的:
给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心;
深层的:
激励人们去战胜人生道路上的任何艰难险阻。
《老海棠树》从全文看,以“老海棠树”为标题的好处是[明确线索]
(以老海棠树为线索,贯穿全文;
含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
《年轻的国旗》从全文看,对标题“年轻的国旗”理解最贴切的一项是
3、现代文阅读:
关注整体性
(1)考查内容的整体性
条条道路通罗马,道道试题关主旨。
不同角度,有点有面。
(2)阅读能力的整体性
认读能力、理解能力
分析能力、综合能力
鉴赏能力、评价能力
(3)单题所体现的整体性
*认读与理解
⏹认读:
包括认字、读字、识词等,通过对文字符号的认读和词义的感知,了解字词所包含的意义和表达的内容。
⏹明其章句
⏹理解:
在了解字词表面意思的基础上,理解语言文字的内在意义和内部联系,理解文章的思想内容、篇章结构、语言运用、写作技巧等。
⏹究其意蕴
1、基本规范的认识、运用(检测书写是否规范、正确)
2、词句意思的理解(结合语言环境理解词句意思)
《最完美的礼物》依据人物的性格特点,在第7段的横线上分别填入恰当的词语,并简述理由。
(1)“轮到大刘了,他地喝了两大口水……”理由是(猛、拼命、毫不客气)
(2)“杯子最后轮到郭教授手中,他只地抿了一口,然后将杯中剩下的水倒回水囊。
”理由是(轻轻、缓缓、慢慢)
《中国瓷器》从下列词语中选择恰当的一项,填在第⑤段的横线上。
A.光彩夺目B.流光溢彩C.巧夺天工D.栩栩如生
中国瓷器享誉世界,也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。
传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法,不管是刻花、剔花,还是贴花、印花;
也不管是堆雕、镂雕,还是镏金、戗金……均极尽缤纷艳丽,堪称。
3、必要知识的认识、运用
《山村传圣火》:
第一段环境描写的作用是
(1)_____
(2)___
《水的感悟》:
第②段画线句“水就像人的血液”一句运用了____的修辞方法,在文中的作用是___
*分析与综合
⏹分析:
要理解文章的内容和作者情感,就需把整体分解为局部,把集中的内容分散理解。
⏹综合:
又从部分到整体,从分散到集中。
1、多角度分解
《老海棠树》:
第②段写“我”在老海棠树上的活动,在文中的作用是。
(内容上,表现“我”在老海棠树上的快乐,借以反映奶奶对“我”的关心;
结构上,为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。
)
2、归纳与概括
《中国瓷器》从全文看,中国瓷器令人叹为观止的原因是:
(1);
(2);
(3)。
*鉴赏与评价
⏹鉴赏:
偏于形象的直觉,带有个人的主观色彩和趣味。
⏹评价:
偏于理性的认识,客观地、实事求是地对文本加以论述。
可以评价作者的思想、文本的内容,也可以评价文本的形式与技巧等。
以表达自己的感受与见解为主,如谈感想、作点评、作仿写、拟定标语、心理独白、作辩论等
例1:
第17段写道:
“他百感交集。
”如果你是一个戏剧或电影的编导,请为他设计一段独白。
[独白:
戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。
](20字左右)
例2:
从文中推断,第7段的内容显