五年级下册语文第一单元教学设计Word文件下载.docx
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2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？
3.草原的“美”体现在哪些方面？
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
（1）词语比较：
“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：
作者会高歌一曲什么？
谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（1）出示图片：
理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感
5.有感情朗读：
从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、设问探究
（一）温故导入,梳理问题：
1.默写生字词：
一碧千里襟飘带舞拘束偏西
2.用上面的词语说说课文的主要内容。
3.上节课，我们围绕课题提出了有探究价值的问题，预设问题：
（1）内蒙古草原的自然风光怎样？
（2）内蒙古有哪些民族风情？
（3）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是什么意思？
（二）提示引路，自读探究
1.出示自学提示：
请同学们默读课文，边读边想：
大草原的景色怎样？
居住在草原上的人们与那些习俗？
在课文中用不同符号画出相关的句子，并把自己的体会批注在旁边。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
二、合作探究
（一）同桌交流读书收获。
（二）解决问题一：
出示：
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”只要方向不错，怎么走都可以。
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？
有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？
（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：
没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：
你能否读出这种洒脱的感觉来。
（5）从课文中你还能感受到草原的什么？
学生交流，其他学生评价。
（三）解决问题二：
居住在草原上的人民怎样？
请试着概括。
1.导入：
草原的美景，令人陶醉；
行车的洒脱，令人向往；
而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
（热情好客）.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：
看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：
刚才你们说了些什么？
你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：
联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：
背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；
嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；
脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：
──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：
）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
2.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
三、质疑探究
1.默读课文，看看还有哪些疑问？
预设：
老舍先生去草原干什么？
2.引导学生质疑，并恰当处理生成的问题。
四、拓展探究
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2.根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。
教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
3.教师梳理有价值的自测题，在班级交流。
教师总结：
【板书设计】
1草原
热情迎接
激情相见
盛情款待
尽情联欢
深情话别
【教后反思】
2.丝绸之路
《丝绸之路》是一篇略读课文。
这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。
由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。
作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。
最后一段与开头相照应。
1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学难点】
学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
四探
1.激情导入：
今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。
（西游记视频展示）。
刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。
会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！
唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？
（丝绸之路）。
这就是我们今天学习的主题──丝绸之路。
板书课题。
2.梳理问题：
这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？
（预设问题：
什么是丝绸之路？
3.出示自探提示：
﹙1﹚什么是丝绸之路？
﹙2﹚那是一条怎样的路？
﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？
在书中留下思考的痕迹。
表注好问题，做好批注。
4．学生自学，教师巡视，了解学情。
师导语：
是啊！
到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。
这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（一）丝绸之路的开辟
如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？
（汉，张骞）
汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。
他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。
现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！
（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。
这条丝路的线路到底是怎么样的呢？
同学们请看地图。
（二）丝绸之路的线路
（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
丝绸之路的起点在什么地方？
（长安）
设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？
南道会经过哪些国家和地区？
北道又会经过哪些国家和地区？
四人小组合作，小组作好记录。
（幻灯片：
世界政区图）
南道：
巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度
孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；
北道：
哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？
（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。
敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。
现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。
如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
（幻灯）
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。
事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。
现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。
我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。
（幻灯：
建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：
“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：
中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；
而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。
”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
（三）丝绸之路的交流作用
敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。
正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。
那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？
请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
总结：
丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。
所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。
那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？
在今天有着什么重要作用呢？
1.经过的国家更多，到的地方更远；
2.交通工具：
骆驼，马──洲际铁路，火车；
3.节省时间，节省运费。
4.东西方沟通。
所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。
预设问题：
1.丝绸之路上还有那些动人的故事？
3.引导学生交流资料。
张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。
在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。
2.丝绸之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
3.白杨
这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
【教学目标】
1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；
能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；
有感情地朗读课文。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
一、揭示课题、审题
1.课文写了白杨的哪些特点呢？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、学生自学课文
1.出示自学思考题。
学生自学：
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
分辨介绍抚摸表白沉思
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？
白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、学生质疑问难
四、课内练习
1.写近义词：
介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.写反义词：
清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
（一）复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
同学们心中有哪些问题呢？
梳理问题：
1.这位旅客的心愿是什么呢？
2.他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？
。
（二）出示自探提示
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②“为什么它这么直，长得这么大”？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（一）学习第一部分
1.列车在哪儿前进呢？
齐读第一小节，读后回答：
大戈壁是什么样的情景？
2.出示大戈壁的挂图。
教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。
大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
3.在这样茫茫的大沙漠上行车。
从哪儿看得出列车在前进呢？
齐读第三小节，读后回答：
大戈壁上的白杨树长得怎样呢？
4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？
兄妹俩又是怎样的呢？
分角色朗读4—13小节。
6、过渡：
兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？
他是怎么回答这个问题的？
（二）学习第二部分。
1.指名朗读14小节。
读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：
“这白杨从来就这么直，这么高大。
（1）“从来”是什么意思？
这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：
“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；
在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；
在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；
在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
这就是白杨的品格！
2.小结，指导有感情朗读。
1.启发过渡：
爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？
他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？
2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢？
你能不能从下面的一段话中看出？
3.引读16小节。
读后讨论爸爸的心愿。
4.引读17小节。
过渡：
爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。
这种子能不能生根、发芽、成长呢？
学生交流，指名发言，其他学生评价。
5.老师读18小节。
读后讨论：
（1）爸爸为什么又陷入沉思？
（2）为什么他又露出了一丝微笑？
（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”作者仅仅就是写小白杨吗？
6、老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
7、学生动笔，写下自己的感受。
指名读，其他学生评价。
【板书设计】
3、白杨
高大挺秀扎根边疆
白杨爸爸
坚韧不拔无私奉献
4.铁路修到拉萨去
【教学分析】
《铁路修到拉萨去》是人教版小语第十册第一单元的一篇阅读课文。
文章记叙了在自然环境恶劣，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量，克服了一个个世界难题，修筑了青藏铁路的故事。
文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概，字里行间饱含着对西部建设者们的歌颂与赞美。
考虑到本单元教材内容富有时代性和人文内涵的特点，遵循新课改提倡阅读课文以问开路和拓展资源的原则，学习本课时，我对课文内容进行了扩充和重组，将青藏铁路的特点、意义等内容纳入课堂，设立了专题学习网站，帮助学生更加清楚、全面的了解青藏铁路，实现从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界，进一步加强语文学科的育人功能。
1.认识14个生字。
有感情的朗读课文。
2.了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
3.感受建设者对修筑铁路和西部大开发的无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。
1.师：
同学们，听过《天路》这首歌吗？
它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。
（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）
2.师：
青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路，翻越唐古拉山的铁路最高点海拔5072米，经过海拔4000米以上的地段960公里，连续多年冻土区550公里以上。
西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，创下了世界铁路建设奇迹，请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，走近这神气的天路。
3.板书课题。
看到题目，大家心中有那些小问号呢？
（1）说说青藏铁路是一条什么样的铁路？
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？
4.出示自探提示
（1）自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
（2）检查自学：
自学生字，生词的情况。
（3）整体感悟：
你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。
这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
（4）默读课文，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到什么困难，又是怎样克服的。
学生自学，教师巡视。
1.解决问题一：
说说青藏铁路是一条什么样的铁路？
学生谈一谈，指名发言。
①这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：
青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里
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