禹谟镇第一集团学校三年级上册语文14单元集体备课教案文档格式.docx
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1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：
大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
教后
反思
第一集团校三年级全体语文老师
第2课时
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！
当，当当！
”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎样的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？
交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
2花的学校
1.会写本课生字，正确认读生字“触”。
2.有感情地朗读课文，背诵第一节。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
1.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1、导入
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：
闰——润臂——劈虫——触角——触
B.换偏旁以及的字：
汤——烫壁——臂
3.读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿：
潮湿润泽。
原野：
宽广平坦的地方
狂欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考
每一节诗讲了什么内容？
教师相机指导。
3.说说每节诗的内容。
第一节：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
2花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子：
在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
1、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：
每一自然段讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一节。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二节。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？
3.指导学习第三节。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
“雷拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四节。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。
3不懂就要问
1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2．能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
弄清道理
不懂就要问
一、谈话导入
1、师：
孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题，读题。
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”
1、教师范读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？
做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
三、学习1-2段。
1．生自由读课文，想：
你读懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指导朗读。
示范读、指名读、齐读。
过渡：
孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？
四、学习生字
1、借助多种识字方法识字。
方法：
用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：
教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。
学生练习后，自荐写字，并评奖。
孙中山勤学好问
一、复习导入。
认读生字卡。
二、学习3-4自然段。
过渡：
面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
1．自由读3-4自然段，想：
还有什么不懂的？
2．同座交流各自学习的情况。
3．全班讨论读懂的内容。
重点指导：
孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4指导朗读孙中山的话。
5．拓展训练：
遇到不懂的问题，你会怎么办？
三、朗读全文。
学了这篇课文后，你明白什么道理？
四、指导书写。
1．认读生字卡片。
2．出示四个生字。
3．生交流如何记忆字形。
4．重点字师范写。
5．生描写。
口语交际我的暑假生活
1、让学生讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣，和大家一起分享快乐。
2、通过多项互动，引导学生养成多向思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯。
3、训练学生的听话说话能力，并把自己说的写下来，注意语句连贯、通顺。
4、通过情感交流，培养学生创新思维能力，让学生树立正确的人生观、价值观。
培养学生认真听，边听边记的习惯。
能够说一段意思连贯完整的话。
口语交际
我的暑假生活
游玩采摘
丰富多彩
读书做家务
（一）导入新课。
嗨，孩子们好，我是你们的新朋友雍老师，很高兴认识你们，你们高兴认识我吗？
谢谢，那我们就为今天的认识而鼓掌吧。
（和学生轻松对话，消除他们的紧张感，同时也黙黙地潜入了人与人之间要有礼貌，为后面礼貌性的师生评价、生生评价打下基础。
）
孩子们，老师想考考你们，可以吗？
（出示“暑假”词语卡片）请问你们认识这个词语吗？
谁来读一读？
（抽生读，贴在黑板上，师教读）真棒！
那你们喜欢暑假吗？
在暑假里过得快乐吗？
你有什么有趣的事儿告诉大家吗？
你想知道同学们的趣事吗？
让我们互相说一说，一起分享快乐。
出示口语交际的题目：
我们的暑假生活。
（二）暑假回忆
孩子们，老师这里收集了一些小朋友暑假里的照片，你们想欣赏吗？
你能用一句话告诉我们大家他们在干什么吗？
很好，谢谢，我真的喜欢你们的坦诚和可爱，但在我出示照片之前，我还有两个小小的要求，你们能答应我吗？
好，谢谢你们，你们真棒！
1.提出本次说话和倾听要求（课件出示内容）：
说话要求：
（1）坚持说普通话。
（2）态度自然大方，声音洪亮。
（3）语言通顺明白，表达清楚。
（4）用一句话把事情说完整。
（师以书中小伙伴的开头语为例，启发学生先把自己要说的事用一句话完整地概括下来，然后再根据学生要说的内容做具体指导。
听话要求：
认真倾听，不走神，不交头接耳，有问题可以提问。
2.出示课件（孩子们暑假活动的照片），让孩子看着照片回忆暑假开心的时刻，帮助孩子寻找记忆。
（师引导学生用一句话说照片上的孩子在什么地方干什么，个别孩子不会说的其余孩子或师补充，师并且相机进行点评，比如哪个词语用得好，句子说得很优美等等。
3.对暑假活动进行归类。
带着学生一起归类，并板书（或者）贴词语卡片，并进行感受总结，（师板书词语：
丰富多彩）。
（三）小组交流
1.孩子们，刚才我们欣赏了其他小朋友们丰富多彩的暑假生活，我相信你们的暑假生活肯定也是多姿多彩，快乐无比的。
那你们能不能将你们暑假里有趣的事情告诉我们呢？
好，我们下面先小组内说用一段话或两段话说说你的暑假生活，等会儿我们每个小组要派一个代表上台说，行不行？
小组说的时候要注意以下要求：
（出示课件）学生分小组用“什么时间，你和谁在什么地方干什么”的句式相互来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里，还可以谈谈自己的感受，如果能加上标题更好了。
2、小组说话，师巡视指导。
（四）小组汇报，引导倾听
1.孩子们，刚才看见你们小组内发言都很激烈，我很欣赏你们！
那你们现在能不能上台将你们刚才的成果展示给大家呢？
2.小组选派优秀代表说（或者自荐上台说）。
3.小组代表说完后进行师生评价、生生评价（相互之间要有礼貌，点评人可以是赞赏，也可以是礼貌性地提出建议，被点评人听完后要有礼貌地向别人说谢谢等）。
（五）写一写
1.孩子们，刚才大家说了那么多，那你们能不能写下来呢？
2.学生练习写话（课件出示：
句子要通顺、连贯，要用上学过的标点，不会写的字用拼音代替，还可以用上我们积累的优美的词句哦！
）教师巡视指导。
（六）总结升华：
孩子们，我们的暑假生活是多么的愉快啊，在这里，老师真诚地祝愿我们每一个小朋友都能天天快乐，健康成长！
习作猜猜他是谁
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好；
2.学习通过描写人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点；
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
写出人物的特点。
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
习作
猜猜他是谁
外貌性格兴趣爱好
一、导入
1、在上课前我们先来猜猜他们是谁？
出示两张图，他们是谁？
你是怎么认出他们的？
看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。
2、从图上主人公的特点一目了然，如果是一段文字呢？
你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？
试试看。
出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？
3、过渡：
你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！
简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
二、小组初次创作
1、我们呢？
朝夕相处了两年，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。
2、要求：
以小组为单位，确定小组中的一位成员为描写对象，大家一起商量该怎么写。
友情提醒：
一定要抓住他（她）的特征，描写他的与众不同之处。
写完后，请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。
3、小组合作
三、交流评改
1、小组代表朗读片段，边听边想：
仔细听，你猜出是谁了吗？
你是根据哪些信息猜出来了？
2、实物投影呈现片段，边读边改：
认真想，你能提些建议吗？
帮助他描写得更准确？
集体修改。
语文园地一
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
2．积累带身体部位的四字词语。
学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
目标1.2
交流平台
语句段运用
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。
并表达自己的看法。
4．师总结：
有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。
我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。
体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
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