苏教版二年级上册数学全册作业设计文档格式.docx
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在引导学生观察左边三个数的个位上相加的和都是10.右边一题，每条线上的三个数中，都有43+17这两个数，所以都可以先算43+17=60，在分别加上第三个数。
第4题，审清题意，把鸡蛋圈出来，说说鸡蛋怎么求？
第二问怎么求？
第5题，重点在第二问开放性问题，可以求参加某两项活动人数之和，或参加某两项活动的人数差，也可以提出参加参加游泳和跳绳的人数比参加足球的多几人这样的问题。
提出有价值的问题即可，不解答。
3.《补充习题》P3.第2、3题。
第2题，用竖式计算，注意能口算的口算，并注意进位加和退位减。
第3题，审清题意，《少儿天地》与哪两个数有关？
求“比多比少”用什么方法？
明确两种书各有多少本？
第1题不做
水果店原有水果46筐，上午卖出28筐，下午。
水果店现在有水果多少筐？
（补上一个合适的条件，再解答）
调查一下你们家近三个月每个月的用电度数情况，再算一算三个月一共用电多少度？
◆《100以内的加法和减法》第四课时《加减法实际问题
（1）》作业设计
1.书本P7想想做做第1题。
（先操作后填写，交流时让学生结合操作过程说说填空时的思考过程）
2.书本P7想想做做第2题。
（认识直条图，借助直条图体会题中的数量关系）
3.书本P8想想做做第3、4题。
（第3题第2小题，理解问题，可以换一种说法表示问题；
第4题的第2小题，可借助想象花的排列和调整的过程进行思考，有困难的也可以画图思考）
4.《补充习题》P4第2题。
（把握比多比少相关实际问题数量关系的实质，积累分析和解决实际问题的经验）
1.要让下面两行●的个数同样多，你有哪些办法？
至少写出三种。
●●●●●●●●●●●●
●●●●●●
2.乐乐和欢欢各有一些邮票，欢欢如果送给乐乐4张邮票，那么两人的邮票张数就同样多。
欢欢原来比乐乐多多少张邮票？
1.数学日记阅读：
小兔分萝卜
星期天，兔妈妈一大早就到地里拔了一篮萝卜。
一回家，兔妈妈就把萝卜分给了小白兔和小灰兔。
小白兔分到了10个萝卜，很开心。
而小灰兔却在那儿噘着嘴巴，不高兴了，因为他只分到了6个萝卜。
兔妈妈看到小灰兔的样子，就说：
“怎么了？
是不是因为少了就不高兴了？
那你有什么办法让你们俩分到的萝卜一样多呢？
”
小灰兔想了想，说：
“小白兔分到了10个，我是6个，他比我多10-6=4（个），他应该把多到的4个给我，那我们就一样多了！
小白兔着急地说：
“不对，不对，我把多到的4个给你，不就变成你比我多4个了吗？
小灰兔一想：
是啊，这样不行，看来应该把这多出的4个平均分成两份，每份2个，这样我和小白兔就每人都分到了8个。
他把想法告诉了兔妈妈，兔妈妈听了很高兴，说：
“嗯！
看来你们俩都挺聪明的嘛！
那就照你们的方法去分吧！
思考：
要让小白兔和小灰兔的萝卜同样多，你还有其他方法吗？
2.实践作业：
两人一组，准备20枚黑棋子和20枚白棋子。
一人抓一把黑棋子，另一人抓一把白棋子。
数一数，比一比，谁抓得多？
多几枚？
有什么办法可以让两人抓的棋子同样多？
◆《100以内的加法和减法》第五课时《加减法实际问题
（2）》作业设计
1.书本P9想想做做第1题。
（先画图再解答，体会一一对应的思想，借助图体会算式的含义）
2.书本P9想想做做第2题。
（理解图意，借助图意分析数量关系，明确方法）
3.书本P9想想做做第3～5题。
（第3、4题先弄清题意，知道哪个数量多，哪个数量少，再根据数量关系列式解答；
第5题先加强对实际问题数量关系的理解，培养认真审题、细心思考的习惯）
4.《补充习题》P5第2、3题。
（把握求比一个数多（少）几的实际问题数量关系的实质，积累分析和解决实际问题的经验）
1.明明要是多带8元就能买到这个文具盒了，你知道他带了
多少钱？
2.红红今年8岁，两年后妈妈比她大25岁，妈妈今年多少岁？
1.猜数游戏：
和小伙伴玩一玩猜数游戏，一人先心中想好一个数，另一人猜，猜的时候想好数的那人用“大了”、“小了”、“大得多”、“小得多”等词语提醒对方，直到猜出正确答案为止，看谁猜得快。
两人一组，准备若干枚黑棋子和若干枚枚白棋子。
一人摆好黑棋子的数量，然后提示另一人，白棋子比黑棋子多或少几枚，另一人快速摆出白棋子。
两人轮流进行。
◆《100以内的加法和减法》第六课时《练习二》作业设计
1.书本P11练习二第1、2题。
（第1题重在整理连加、连减和加减混合运算的计算方法，形成计算技能；
第2题进一步体会加、减法之间的关系，初步感受“倒推”的解题策略）
2.书本P9练习二第3、4题。
（第3题注意比较，分析其中不同的数量关系；
第4题练习现实情境进行简单的推理，促进对“比一个数多”和“比一个数少”的数量关系的理解）
3.书本P9练习二思考题。
（感受解决问题策略的多样性，发展初步的推理能力）
4.《补充习题》P6第3题。
（进一步加深对此类实际问题数量关系的理解，更好地掌握解题思路）
1.芳芳和林林比赛跳绳，成绩如下表。
第一次
第二次
第三次
芳芳
35下
23下
30下
林林
40下
26下
每人跳3次，谁跳的总数多谁获胜，林林要想获胜，第三次至少要跳多少下？
2.原来故事书比科技书多12本，后来又买来27本故事书和35本科技书。
现在哪种书多？
多多少本？
1.数学阅读：
漏掉一个减号
1962年，美国发射了一艘名叫“航天者一号”的太空飞船。
这艘飞船的任务是飞向金星，环绕金星拍摄照片。
“航天者一号”按照预定的时间起飞，直射太空。
看着正在升空的太空飞船，科学家们都轻松地舒了一口气。
突然，意外的事情发生了，起飞还不到4分的“航天者一号”，由于机器发生故障，开始坠落，不多一会儿，就一头栽进大西洋里。
好端端的一艘飞船为什么会栽进海里？
科学家们经过仔细调查，终于找到原因。
原来，在把资料输入电脑时，有一个数的前面漏掉了一个减号。
这样一来，全部数据就不正确了。
一个小小的减号毁掉了一艘价值1千万美元的太空飞船，科学家们多年的心血也付之东流。
这是多么惨痛的教训啊！
愿这个50多年前的不幸事件能给小朋友们提个醒，学习和生活中处处都不能粗心。
2.做做玩玩：
两人一组，互相猜一猜爸爸和妈妈的年龄。
游戏要求如下：
（1）可以先由一人说出自己的年龄，并说出当自己长到10岁时爸爸或妈妈的年龄，再让另一人猜他的爸爸或妈妈今年多少岁。
（2）也可以先由1人说出自己的年龄，并说出比爸爸或妈妈小的年龄，再让另一人猜一猜他的爸爸或妈妈5年后是多少岁。
（3）两人轮流猜。
◆《平行四边形的初步认识》第一课时《认识多边形》作业设计
1.书本P13第1—3题。
（第1题先让学生独立判断，再要求说出判断的理由；
第2题让学生先数一数然后动手围一围，知道有几条边就是几边形，允许泩多试几次，同时注意对有困难的学生进行个别指导；
第3题重在引导有序思考，先数一数标上数据，然后再顺序统计几边形共有多少个，做到既不重复也不遗漏。
）
2.书本P14第4—5题。
（第4题的第
（1）题要上学生先在四边形纸画一画，看看是否符合要示，再沿着画出的线剪一剪。
第
（2）题共有三种不同的剪法：
剩下的可能是五边形、四边形、三边形。
第5题鼓励学生尽可能多地找到不同的四边形。
3.书本P17第6题。
（掌握拼图形的方法，不符合要求时怎样调整，再拼成其他图形。
4.《补充习题》P7第1、2题。
（数一数，画一画。
1.把下面的两个图形都分成一个三角形和一个四边形。
2.在下边的图形中，你能找出几个四边形？
实践作业：
找一找生活中的不同多边形，它们各有什么特点？
◆《平行四边形的初步认识》第二课时《认识平行四边形》作业设计
1.书本P15第1—3题。
（第1题要求学生给平行四边形涂上颜色，分辨出这些图形里的平行四边形；
第2题钉子板上已经围成了两个平行四边形，引导模仿着这两个图形进行操作活动，可以一边围、一边验证；
第3题重在引导找出不同形状、不同大小的平行四边形。
2.书本P15第4—5题。
（第4题帮助学生回忆平行四边形的形状，再考虑6根小棒的分配，最后摆出平行四边形。
同样的思考和操作过程用8根小棒摆平行四边形；
第5题体验一个长方形，可以拉成平行四边形，平行四边形还能拉成长方形，直观感受长方形和平行四边形的联系与区别。
3.《补充习题》P8第1题。
（根据平行四边形对边平行且只有四条边来判断哪几个图形是平行四边形。
1.数一数
2.数一数
（）个长方形（）个正方形（）个平行四边形
一个三角形，至少需要3根小棒，要搭三个三角形，至少需要几根小棒？
搭5个呢？
（可以动手先搭一搭，再算一算）
◆《平行四边形的初步认识》第三课时《练习三》作业设计
1.书本P16第1—3题。
（第1题先教师示范，后学生动手操作；
第2题通过练习，总结方法；
第3题重在引导出不同的拼法。
发展初步的想象能力和空间观念。
2.书本P17第4—5题。
（第4题帮助学生在调整图形的过程中进一步体会平行四边形的特征。
第5题通过折、剪、拼，总结两次转化的方法，积累图形转化的经验。
4.《补充习题》P9第1题。
（先数、再写、后填，提高统计能力。
2.在每个图形上画一条线，把它分成两个指定的图形。
两个三角形一个三角形和一个五边形两个四边形
3.在一张正方形的纸片上剪去一个三角形，剩下的分别是什么图形？
（）（）（）
1.实践作业：
用一根吸管剪两根同样长的短吸管和两根同样长的长吸管。
再用线穿起来扎好，做成一个长方形框。
然后，用手拉一拉，看能得到什么图形？
2.阅读作业：
七巧板的来历
宋朝有个叫黄伯思的人，对图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”—请客吃饭的小桌子。
后来，有人把它改进为由7张桌子组成的“宴几”，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人用餐时可拼成三角形，4人用餐时可拼成四边形，6人用餐时可拼成六边形……这样，用餐时人人方便，气氛也更好。
后来，有人把“宴几”缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。
因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它七巧板。
到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！
18世纪，七巧板传到国外，立刻引起外国人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
《表内乘法
（一）》第一课时《乘法的初步认识》作业设计
1．书本P22“想想做做”第1题。
（理解图意的基础上抽象出“几个几”，通过比较明确加法与乘法的联系与区别。
2.书本P22“想想做做”第3、4题。
（体会写法与读法的统一）
3.书本P22“想想做做”第2题。
（通过动手操作并比较，体会4个3和3个4的意思，但列出的乘法算式是可以相同的。
4.《补充习题》P10。
提高练习（选做）
用圆圈画图表示算式5×
4。
你知道吗？
●乘号曾经用过十几种，现在通用两种。
一种是“×
”，最早是英国数学家奥屈特1631年提出的；
另一种是“·
”，最早由英国数学家赫锐奥特首创的。
●德国数学家莱布尼茨认为：
“×
”号象拉丁字母“X”，加以反对，而赞成用“·
”号。
到了十八世纪，美国数学家欧德莱把“×
”作为乘号。
他认为“×
”是“+”斜起来写，是另一种表示增加的符号。
《表内乘法
（一）》第二课时《练习四
（1）》作业设计
1.书本P23第1题。
（同桌互说摆了几个几，并且数给同桌看，说出相应的乘法算式。
2.书本P23第2题。
（从纸条图看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共有多少个。
3.书本P23第3题。
（看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？
你数出了几个几，是怎样看的？
横着看每行几个，是几个几？
竖着看每排几个，是几个几？
讨论：
观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的地方，你能发现什么？
4.书本P23第4题。
（说清列式的原因）
5.书本P24第5题。
6.《补充习题》P11。
1.用○★⊿代表3个数，有○+○+○=15，★+★+★=12，⊿+⊿+⊿=18，
○+★+⊿=（）
2.△+△+△+△+…+△这样100个△相加，你会列乘法算式吗？
在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。
请大家想一想，自主创编题目，说给爸爸妈妈听一听。
《表内乘法
（一）》第三课时《练习四2》作业设计
1.“想想做做”第6题。
（观察比较两道算式的特点后再改写成乘法算式。
2.“想想做做”第7题。
（看懂图意，明白要求什么问题，会用三句话表述题意。
3.“想想做做”第8题。
（会依次看图，从数学的角度交流图意后再列式，说说是怎么想的，关键说明白是几个几相加。
4.《补充习题》第12页第1～3题。
（会比较，会简单、清晰地表述图意。
1.
2.有4个小朋友，给他们每人分1个梨、1个香蕉和1个桃，一共需要多少个水果？
1.解决生活中的两个实际问题：
（1）一双手有几根手指？
（2）教室里第一排共有几位学生？
2.在生活中找一找上面这样的实际问题，准备交流汇报。
《表内乘法
（一）》第四课时《1~4的乘法口诀》作业设计
1.书本P26“试一试”。
（独立完成后再交流。
2.“想想做做”第1题.（一定要先动手摆一摆小棒，再把算式和口诀填完整。
3.“想想做做”第2题（思考并交流：
写了哪两道算式?
都用哪句口诀来计算?
明确这样的一句乘法口诀可以算两道乘法算式，再试着举举例子。
4.“想想做做”第3题。
（把更多的时间留给学生，小组练习、同桌互练。
5.“想想做做”第4题。
（让学生分别说说用的哪句口诀，练习熟练地根据乘数想口诀和得数。
6.“想想做做”第5题。
（交流图意，重点说明白是几个几相加，为什么用乘法算?
7.完成《补充习题》P13页第2、3、5题。
（有选择地交流是几个几相加，用了哪句乘法口诀。
同学们站成一个正方形做游戏，每条边上站4个人，至少有多少个同学做游戏？
1.熟记1～4的乘法口诀。
2.根据4的乘法口诀说说乘法算式，思考：
你能根据一句口诀说出几条乘法算式？
《表内乘法》第五课时《练习五》作业设计
1.书本P28练习五1-5。
（第1题重在多种形式的背，第4题重在填全，第5题重在理解乘法的意义及运用）
2.书本P28练习五思考题。
（先引导学生观察图的变化，找出规律，画出图，再列出相应的乘法算式，体会以数形结合的数学思想）
3.补充习题P14。
（熟记1-4的乘法口诀，并能正确运用）
在里填上“+”或“×
”号
33=912=342=833=622=4
2.（）×
4<
17，括号里最大填（）。
分别观察自行车轮子和汽车轮子后说一说：
（）辆自行车共有（）个轮子，
（）辆汽车共有（）个轮子。
《表内乘法》第六课时《5的乘法口诀》作业设计
1.书本P29想一想。
（先说说乘法算式表示的意义，再填空说乘法口诀）
2.书本P30想想做做1-5题。
（第1题同桌互说，师生互说对口令，第4题先看懂图意，明确跳远过程数格子不是数端点，然后把图画正确再写乘法算式）
3.补充习题P15。
（熟记5的乘法口诀，并能正确运用）
1.孙悟空拔了3根毫毛，每根毫毛变出了5个小猴子，他一共变了多少个猴子？
2.
++=15，=（）。
拼一把小伞用5根小棒，拼2把这样的小伞用几根小棒？
拼5把呢？
动手试一试。
《表内乘法
（一）》第七课时《乘加、乘减》作业设计
1．书本P31想想做做第1题（说说图意，为什么这样列式?
先算的哪一步?
2.书本P32想想做做第2题（说说先算什么，明确乘加、乘减算式，都要先算乘法,再算加法或减法。
3.书本P32想想做做第3题（看一看、想一想为什么每组算式得数相同?
2个5加上1个5，就是3个5,下面的3×
5也是3个5,所以得数相同。
横着看一看,三组算式有联系吗?
有什么联系呢?
4.书本P32想想做做第4题（找规律,接着画5个圆。
问题是求图里的几个几，所以用几乘几）
5.书本P32想想做做第5题（相差2的两个数相乘再加1,就等于这两个数中间那个数自己乘自己。
6.《补充习题》P16
1.在○里填上“＋”“－”或“×
”。
2○3○1=73○4○3=10
1○2○3=65○5○1=24
1.阅读书本P32你知道吗？
2.熟背1-5乘法口诀
《表内乘法
（一）》第八课时《练习六》作业设计
1.书本P33第2题。
（自己读出算式和得数、同桌互说）
2.书本P33第3、4题。
（交流口算得数，通过交流情况了解学生口算乘法的掌握程度）
3.书本P33第5题。
（乘加、乘减算式，要先算什么,再算什么）
4.书本P33-34第6-8题。
（第6题尝试用三句话说说这道题的意思。
明白可以把5只和5只合起来，用加法算；
还可以想求2个5只是多少,用乘法算。
第7题尝试说出说出题意，求一共有多少个轮子，就是求5个4是多少,用乘法算。
第8题“有3行邮票,每行5枚”或者”有5排邮票，每排3枚”）
5.书本P34第9题（解释画“正”字记录数据的方法。
明确：
一画表示1次，一个“正”字表示5次。
6.书本P34第10题（看图意，尝试提问，列式解答）
7.《补充习题》P17第1、2、4、6、7题。
书本P34思维拓展
实践：
尝试画1-5乘法口诀思维导图
◆《表内乘法》第九课时《6的乘法口诀》作业设计
1.书本P35编6的乘法口诀。
（先编，再找规律，最后背。
2.书本P36“想想做做”第1、2题。
（体会6的乘法口诀之间的内在联系。
3.书本P36“想想做做”第3题。
（体会一句口诀可算两道有联系的乘法算式。
4.书本P36“想想做做”第5题。
（补充“6和6相加的和是多少？
”进一步帮助学生理解乘法和加法之间的联系和区别。
5.书本P36“想想做做”第6、7题。
（注重学生审题和解决问题的能力。
6.《补充习题》第18页4、5、6题。
1.6＋6＋6＋5＋1=（）×
（）=（）
6＋6＋12＋6=（）×
（）=（）
2.
可以用算式（ ）表示。
A.3×
6×
2 B.3×
6－2 C.6×
4－4
1.《我的数学》P26“小练笔”1、2题。
掷骰子游戏：
骰子上数字朝上的数和6相乘，并说出口诀。
◆《表内乘法》第十课时《练习七》作业设计
1.书本P37“练习七”第2题。
（用动画的形式演绎，提高学生的积极性。
2.书本P37“练习七”第3题。
（连好后说说自己连线的依据，计算结果相同或者两道算式可以用同一句口诀计算。
3.书本P37“练习七”第4题。
（鼓励根据乘法的意义进行判断的学生，进一步理解乘法的意义。
4.书本P37“练习七”第5题。
（限时1分30秒计算。
5.书本P37“练习七”第6、7题。
（培养学生解决问题的能力。
6.《补充习题》第19页2、3、4、5题。
1.小明和他的5个同学一起栽树，每人栽5棵树，一共栽了多少棵树？
6的拍拍令：
若干名小伙伴一起玩。
大家排好队，从1开始报数，报到6、12、18、24、36的时候不报数，而是拍手表示，报错或拍错或延迟着淘汰。
◆《表内乘法
（一）》第十一课时《练习七
（2）》作业设计
1.书本P38第8题。
（先想乘法口诀，再独立填写）
2.口算练习
3×
5＝ 2×
6－6＝ 3×
6＋6＝
6×
2＝ 4×
6＋6＝ 6×
4－6＝
4×
3＝ 3×
6－6＝ 5×
3＝ 6×
6－6＝ 6×
2＋6＝
3.先说口诀，再说算式，想一想各有
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