大班年级组教研活动记录表1Word下载.docx
《大班年级组教研活动记录表1Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班年级组教研活动记录表1Word下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
不足之处缺乏集体交流，难以体现分享的价值。
（二）杨薇:
那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合？
王:
实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一。
集体活动一般由教师直接指导幼儿进行学习。
在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的适当经验和有效教学策略，学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等.
比如阿拉伯数字及加号、减号等数学符号,幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识。
杨：
在积累了一定的数学感性经验之后,教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验.
孙：
实现集体分享和个别交流的统一.比如：
在学习“数的组成”这个内容时，幼儿通过操作材料探索，发现数可以有很多种分法，教师通过集体交流环节引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同。
总结：
在不同的教学环节,也可以灵活地采用不同的活动组织形式,即在教师需要示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时采用集体活动的组织形式,在幼儿需要进行具体操作、探索、游戏活动时则采用小组活动组织形式，从而真正促进幼儿主动、积极地学习，推动幼儿数学能力的不断发展。
3．10
研讨《怎样写课后反思》
窦金英
现在幼教办对于我们教师的课后反思非常重视，我们幼儿园也对此进行了大教研讨论。
那我觉得要写好课后反思,首先要知道课后反思到底要写哪些内容。
（一）窦：
你在课后反思时一般是包括那些反思
对目标达成的反思，自己是如何达成目标的反思.
就是自己在教学中的成功做法。
每一个教学活动都会有成功之处，比如找准活动内容选择的切入点;
教学难点的突破；
善于抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延伸活动。
我觉得记录教学中的败笔，是很重要的.这样更有利于你对自己教学活动中的反思。
并对其原因做深刻的分析与探究，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。
记录教学过程中的“偶得”。
再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分之分地预见幼儿的思维活动。
鼓励幼儿之间相互讨论后再回答。
结果，幼儿各抒己见，把活动引向了高潮，并取得了圆满的成功。
这些智慧的闪光点往往是突如其来，如不及时利用课后反思去捕捉，就会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。
窦：
记幼儿学习中的“拦路虎”。
记录下课堂教学过程中的难点，对教学中幼儿的学习情况进行深入分析，及时选择合适的教学策略,查漏补缺，对症下药，消灭幼儿学习过程中的“拦路虎”，实现幼儿的“旧知”向“新知”的迁移。
给予幼儿适时的帮助,使幼儿探究的兴趣和积极性不至于消失；
当幼儿回答错误时，不应该马上去纠正或通过语言、语气等让幼儿感到自己出了错，而是应该迅速判断幼儿的经验水平，调整对幼儿提出的问题。
使幼儿在操作、尝试、记录、分享、交流的过程中，感性地认识一些科学现象，在自主、合作、探究的过程中发现问题、解决问题.
3．24
《让幼儿园的学习性区域活动更有意义》
王静
研讨：
结合我们幼儿园实际，如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动？
今天，当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时，我们越来越深刻地认识到学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值.那么如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动呢？
请各位谈一谈。
我觉得最重要的是材料的投放，在材料的选择应服从于目标，还有材料的设计要有层次性。
孙;
是的,有了有价值的材料,教师还应对活动过程进行观察，如：
幼儿当前的兴趣需要有哪些?
分析幼儿为什么这么做?
了解幼儿在活动过程中有什么困难等？
还要看活动环境能否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适合不同发展水平的幼儿,学具的数量是否充足，等等。
杨:
在学习性区域活动中，作为我们老师应以间接指导为主,以学具、材料为媒介,较好地激发幼儿对探索学习的积极性，还要以问题为媒介，以激发其继续学习的兴趣。
在区域活动中,我们老师的指导要适时、适度,老师只有用心去观察、体语，会发现幼儿的“另类"
玩法，然后进行有效指导，引导才能实现
3．21
研讨《关于如何培养大班的任务意识》
孙慧玉
本学期是大班的第二学期，孩子们即将离开幼儿园进入小学当一名小学生,前段时间也听了幼小衔接的讲座，有些老师家长提出许多孩子缺乏时间观念，做事拖拉，磨蹭,丢三落四，不会整理管理自己的物品,不能很好的完成老师布置的任务，我认为这是因为孩子的任务意识较差,因此我们将如何培养大班幼儿的任务意识作为研究问题。
（一）孙：
根据以上存在的实际问题我们一起来分析寻找孩子缺乏任务意识的原因：
家长的包办致使孩子存在惰性心理，做事情丢三落四,不会管理整理自己的物品.
与家长有很大的关系,老师的强制性不够.
幼儿缺乏时间观念,做事情磨蹭，拖拉.
苏:
缺乏团队意识,没有集体荣誉感。
缺乏劳动技能的培养.
（二）孙:
那么我们怎么来改善培养任务意识
以奖励为主,强调任务的重要性.
在日常生活中我们家园合作互相教幼儿擦桌子，扫地,让孩子学会简单的劳动技能.
可以每天布置一定的任务,写在黑板上，家园配合帮助幼儿完成任务树立一定的任务意识。
对于及时完成任务的孩子给予表扬并把它张贴在显眼的位置,帮助孩子树立自信心同时激励其他孩子积极主动完成任务。
孙总结:
孩子都喜欢得到肯定和鼓励,我们可以根据幼儿的日常表现及时表扬
4．7
研讨《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中的早操活动
杨传文
研讨《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中的早操活动。
★幼儿
（一）学习早操活动的内容，它包括幼儿、教师和保育员。
1．作好操前服饰准备，会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。
2．值日生能协助保育员准备早操器械。
3．能愉快地参加早操活动,认真并有精神。
4．做操偶节奏,动作到位,协调有力，能充分运动身体的各部分.
5．能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做动作.
6．会选择器械活动，并和同伴合作活动。
7．知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师.
8．会收拾整理活动器械。
★教师
1．早操编排结构合理，应包括准备活动、队列练习、两套操节及分散活动。
2．根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。
3．提醒并检查幼儿是否做好早操前准备，衣服、鞋子是否穿好。
4．精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。
定期变化带操的战位，
面向全体幼儿，也可指导中、大班幼儿轮流带操。
5．随时观察幼儿早操情况，做到三看（看情绪、看动作质量、看动作力度）；
三提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）。
6．指导幼儿选择和按规定收拾器械。
7．服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不批发）。
（二）每位教师根据学习的内容，对照自己,想想你做到了吗？
4．21
数学教育中的集体活动和小组活动》
苏桂荣
集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,他们各有特点和功能。
为充分发挥两种活动组织形式的长处，较好解决一般教学要求与个体发展需求之间的矛盾，我们要将集体活动和小最活动的饿形式有机地结合起来，以满足每个幼儿的发展需要，有效促进他们的发展。
（一）苏:
集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标.
（二）苏：
那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合?
实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一
比如阿拉伯数字及加号、减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识。
在积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验.
实现集体分享和个别交流的统一。
比如：
在学习“数的组成"
这个内容时，幼儿通过操作材料探索，发现数可以有很多种分法,教师通过集体交流环节引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答,使其发现自己和他人操作结果的异同。
在不同的教学环节，也可以灵活地采用不同的活动组织形式，即在教师需要示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时采用集体活动的组织形式,在幼儿需要进行具体操作、探索、游戏活动时则采用小组活动组织形式,从而真正促进幼儿主动、积极地学习,推动幼儿数学能力的不断发展。
2．24
学习大班组教研计划
主要工作
（一）加强理论学习，提高教师理论水平。
1、我们将积极组织教师参加园内外的稳中各项学习、培训活动，努力提高教师教育理论水平，在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。
2、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，并汇报交流等.
3、每位教师都要积极撰写教育论文，教学反思,教育随笔等，鼓励教师积极大胆的撰写案例分析等。
（二）、抓好学习，努力提高教师的专业素质。
幼儿园教育“质量就是生命”。
随着幼教改革的不断深入,教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在开展教学活动时,却发现理论与实践脱节。
教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一,恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成一种学习氛围。
教研组的每次活动，都引导教师们学习幼儿教育的理论知识,以此提高教师们的专业知识水平，让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点，加强教师们的理论基础。
（三）开展各种活动，促进教研质量的提高。
1、赛课活动
为了让教师们有互相学习,取长补短的机会,我们为教师们提供赛课活动，引导教师们通过活动展现自己的教学风格。
教师们也通过互相的学习观摩,会提高自己的业务能力,让自己的教育教学水平提高得更快。
2、交流活动为了加快教师的专业成长，促进
教师们对幼儿教育课程的了解,帮助他们树立正确的儿童观、教育观,正确理解与实施《纲要》，通过赛课、交流等活动形式，让有幼儿教育经验的教师把好的经验相互之间进行多次交流,让才参加幼儿教育工作的各位教师通过观摩这些交流课的方法,取得最直接的教育教学经验，缩短他们积累经验所需的时间的过程，让参与交流课的教师们也通过这种方式得到一定的启发，对幼儿的教育教学有更深层的理解与思考。
4．28
理论导读《幼儿的兴趣与教育》
一、理论导读《幼儿的兴趣与教育》
二、讨论:
话题1-—兴趣是维持注意的手段吗？
1．杨：
确切的说是一种前提和基础,手段则更多的指方式、方法.
2．王：
维持注意力不是幼儿教育的目的，幼儿教育的目的是让幼儿养成在遇到问题或困难是能主动、自发地寻求答案的态度和习惯.
3．窦:
兴趣是最好的老师，兴趣能有助于幼儿投入活动，并克服活动中遇到的困难。
话题2——兴趣是可以培养的吗？
1．苏：
可以。
2．杨：
应该是引导，通过老师的引领，让幼儿去发现，教师根据幼儿的需要去培养.
3．窦：
应该是先培养兴趣，后掌握技能。
4．王：
是可以培养的,技能是通过后天习得的。
5．杨：
兴趣是可以通过引导而培养起来的。
有些是出自内因，幼儿内心真正喜欢和感兴趣的，有些是由于环境的影响，让幼儿间接地产生兴趣。
话题3——教师尊重幼儿的兴趣与需要幼儿付出努力是对立的吗？
1．窦：
当幼儿产生兴趣，但遇到挫折、困难时，教师可以给予鼓励、帮助，让幼儿更进一步产生兴趣.
2．孙：
需要引导,但不要强制。
3．王:
尊重幼儿的兴趣并不意味着放任幼儿蜻蜓点水式地不挺变换关注点4．苏：
兴趣是幼儿和人、事的接触中寻找个各种答案的行动倾向，任何努力的难度决定了幼儿是否需要付出努力，这是一中自愿的努力.
5．5
理论讨论：
《维序语言》
理论讨论:
在平常的教学活动中，我们的教师在教学语言运用方面还存在这类似情况：
讲述故事时忽略了情感色彩的投入;
在日常活动中没有掌握好精炼的维序语；
提问时语句组织不够恰当或没有考虑到问题的承上启下、没有带启发性等；
这些都影响到课堂教学质量的提高。
什么是维序语言？
维序语言就是维持幼儿园秩序的语言。
维序语言它可以分为常规性的维序语言和情景性的维序语言.
其实常规性的维序语言就是幼儿园必须遵守的日常生活规则，它是幼儿在幼儿园的生活正常有序、合理科学、丰富多彩的保证.
的确，维序语言在日常活动中是不可缺少的一部分，应该是简单而具有号召力，包括了表情、动作等。
马卡连柯说过：
“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。
"
因此,我们在大力提倡素质教育的的形式下,教师掌握好课堂维序语言的运用能力是提高自身素质的关键所在。
5．12
理论导读：
《集体活动中幼儿的作品评价》
一、理论导读:
二、教师交流
把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立信心。
评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得像、画得干净的作品上,而是要对那些有自己创意、形象可笑的作品也要肯定。
我认为在评价时，教师的语言要正确恰当，生动。
杨总结：
评价方式多种多样,我们通常在评价中通过幼儿自评、他评和教师评价来完成。
但无论何种形式的评价，都不应只侧重结果，而更应该重于过程；
同时,也要注意教师语言的艺术性。
三、研讨主题：
如何更好的创设早期阅读的环境和氛围
《纲要》明确要求“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴活其他人交流，体验语言交流的乐趣.”语言能力是在运用的过程中发展起来的.所以，要积极创设一个一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到积极应答的环境。
早期阅读不仅是通过阅读学习，其核心是学习阅读。
幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的阅读能力。
幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。
在阅读的活动中，也应该注意培养幼儿说话说完整的好习惯。
在阅读活动中，我们应从幼儿的角度去理解，只要有道理,教师都应该给予幼儿肯定、鼓励，不追求整齐划一的讲述，要保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读.
在早期阅读活动中,也培养了幼儿的观察能力
5．26
在集体活动中怎样指导好特殊幼儿
性格内向、孤僻，不愿参加集体活动,很少和大家交流，不喜欢和小朋友一起游戏。
我首先做的是:
用爱来温暖他孤独的心，耐心倾听他的心声，同时我还会想办法吸引他们参加集体游戏和小组游戏。
对于孩子交往能力较差的，在游戏中不能与同伴很好的配合，常被同伴嫌弃，这也是造成他们内向、孤僻的原因,所以我在教育孩子们互相帮助、团结友好的同时，还利用各种机会，如:
请他们分牛奶、发点心等等，从此来锻炼这类孩子的能力，培养幼儿的自信心和活泼开朗的性格。
不同的孩子有导致孤僻、不合群的不同因素，有的孩子自理能力很差,每次吃饭时都会撒饭、弄衣服,久而久之，小朋友都不愿跟他在一起了。
对这样的幼儿，我会跟家长沟通,家园共同努力,帮他提高自理能力，使小朋友对他转变看法。
关于多动症的幼儿，应注意以下几点:
1、要求必须切合实际。
2、把过多的精力引导起来。
3、加强集中注意力的培养.4、培养有规律的生活习惯。
5、培养他们的自尊心和自信心。
苏：
利用每次机会,及时给予他肯定，多给他一些在小朋友面前展示他优点的机会，让他们在自豪中，在孩子们关注他的目光中自律自己.在现实生活中，特殊幼儿常常是被人们忽视或歧视的对象，甚至被认为是社会的累赘，而对于这些特殊幼儿的教育，如果得当，他们同样是社会的宝贵财富。
6．2
理论学习研讨
一、学习保教指南11条：
搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等，充分利用家长中的思想资源，宣传先进的教育思想，传播科学的育儿观念。
要发挥家长委员会的作用，建立家长人才资源库。
鼓励家长参与幼儿园课程建设与实施,要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。
要注意平时的沟通,利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿在园的表现，及时通过家长了解幼儿在家的行为，教师应有目的、有针对性的与家长交流,还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法。
平时幼儿在园的活动成果要及时的展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育,所以,每组织一个活动应及时的展示在活动区内，让家长能够随时随地观察到幼儿的发展和变化。
另外,向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任。
二、研讨：
优化一日常规中“怎样培养幼儿的良好的时间观念”
幼儿做事的过程中，采用不同的形式给予必要的提醒、暗示和监督，以帮助幼儿及时地完成一定的任务，从而提高幼儿的时间观念。
对做事效率较高,能在规定时间内完成的或有进步的幼儿进行精神上或物质上的奖赏，以有效地激发幼儿做事的热情，激发他们的内在潜能,使他们形成一种良性的循环，从而提高幼儿的时间观念。
可以是能力强的来帮助能力弱的，也可以是能力相当的幼儿之间的相互协作。
互助法既能提高幼儿的做事效率（在规定时间内完成），又能促进幼儿合作能力的提高
6．9
大班如何布置回家作业
一、学习《幼儿园教育指导纲要》简析
《纲要》的基本指导思想集中地反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的整个部分,主要有：
（一）终身教育的理念。
（二）“以人为本”的幼儿教育。
各地将《纲要》进一步向实践层面转化时，由于地区差异较大，在目标的达程度上会有不同的起点和要求，这是很正常的。
在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，提出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
杨老师小结：
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神,强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把注点过分集中在具体知识或技能的教学上,不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动,而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源,通过作用于幼儿活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能
二、大班如何布置回家作业
1．布置家庭作业的必要性
我们处在农村，为了符合农村幼儿家长的心理，教师有必要布置适当的作业。
有很多家长来接幼儿的时候老是会问老师今天有没有回家作业。
2．布置哪些家庭作业
复述故事、唱歌、收集资料
制作玩具、每周一次数学练习题
我们大班段采用资源共享，每周派一位老师复印一张作业纸，作为周六的回家作业。
6．23
谈谈早期阅读和语言教学
一、学习《谈谈早期阅读和语言教学》
1。
早期阅读和语言教学的异同.
2.
语言教学包括哪些内容？
3。
早期阅读需要幼儿学会的是什么？
4。
教师应怎样在教学中开展早期阅读？
5.
早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。
6.
如何为幼儿创设早期阅读的环境。
早期阅读我们通过看图，让幼儿自己来观察、讲述，发展幼儿语言为重点,通过早期阅读，幼儿认识了很多字，语言教学和早期阅读是有区别的,早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力，幼儿是主体,而语言教学以教师为主导。
在早期阅读中,我们要求幼儿会看书,如会看封面,页码、学习阅读技巧，包括识字。
而在语言教学中好像没有这个要求。
早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力，培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣，我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑，学习仔细观察，发展幼儿的想象力和发散性思维。
而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底,第一课时，一般理解故事内容,体现文本的教育意义，情感方面的教学
升级会员 