语言描写 学生版Word格式文档下载.docx
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二、想一想，知方法
1、让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：
“下它三年又何妨？
”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
2、想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
（1）、八岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
（2）、不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
（3）、领导来到我班检查，班长说：
“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
（4）、小花对老师说：
“我要不耻下问，向您请教。
（5）、心爱的小狗丢了，小强说：
“我的小狗不见了，我会开心的。
（6）、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
3、考考你：
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A、一个说：
“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
B、一个说：
“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
C、一个接过话茬儿：
“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
D、另一个听得不耐烦了：
“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：
“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
问：
从文中你能看出先后说话的都是谁吗？
你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
归纳方法一、——
再如:
我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：
“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；
白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；
菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？
！
还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：
“还不服老啊，使里慌（累）不？
”母亲很自豪地说：
“使里慌（累）？
我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。
”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧？
但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？
现场说话
（1）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
（2）、小明的语文课本不见了，他会怎么说？
（注意场合）
课堂上不见了课本，
在家里不见了课本，
语言描写的方法二
1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？
”小云一见我就问。
我说：
“吃过了。
”小云说：
“吃的什么？
”我说：
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？
“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！
到哪儿吃早饭呀！
“在我家吃吧！
”小云摆摆手说：
“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！
”我问：
“什么‘学习棋’呀？
”“先别急，一会儿你就知道啦？
”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
修改：
分析得出进行语言描写的方法二——
语言描写的方法三：
1、有些同学在写人物对话时,往往习惯用说，一说到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。
如下面一段话：
星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：
“快起来！
“我小声说：
“我还没睡够呢！
”妈妈说：
“我带你去公园玩。
”我听了说：
“我们去动物园吧！
“可以。
“好极了！
一个‚说‛字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！
如果把‚说‛字变换一个说法，把全段改成这样：
星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：
”我小声嘟囔：
“我还没睡够呢。
“抓紧点时间，我带你去公园！
”我听了，恳求道：
“那得去动物园。
”妈妈满口答应：
“可以，可以。
”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：
你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？
2．例句欣赏
A、“来呀！
”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
B、“我来了！
”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
3、说一说：
含有“说”的意思的词语，你能说出多少？
4．练习用含有“说”意的词语写几句语言，看谁写得多
（
加上表示音量、速度、音色、声调的词
）
音量：
大声
小声
轻轻
悄悄
轻言细语
……
速度：
急促
滔滔不绝
口若悬河
慢慢
慢条斯理
机关枪
连珠炮
一字一顿
铿锵有力
音色：
悦耳
动听
悠扬
婉转
温柔
天真
嘶哑
焦急
浑厚
苍老
瓮声瓮气
奶声奶气
声调：
结结巴巴
吞吞吐吐
支支吾吾
抑扬顿挫
阴阳怪气
怪声怪调……
小练笔：
对话训练《借书》
语言描写方法四、
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见的？
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；
同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈……，开了窗，好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
从中你读出了人物的什么性格？
那怎样让语言描写活起来呢？
“说”字前面的如何修饰？
可加进语气、语调、动作、表情、
神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：
例子：
老师走上讲台，放下课本，喊道：
“上课！
2、对话+表情：
“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：
我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：
“好惨啊！
4、对话+语气：
“大小姐，你怎么啦？
嘴巴翘得那么高？
”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：
“我绝对不会放过你的！
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：
示例：
A、商人忿忿地说：
“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？
”
B、一只小红狐跑过来，很亲热地说：
“嗨！
小木偶！
你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？
就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
C、一只小兔子走过来，温柔地问：
“你怎么啦？
D、
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
E、“嘻嘻。
装得一点儿都不像！
你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
5．
运用练习
给下面的对话增加适当的修饰语
参加“海选”的妹妹回来了。
“你被选上了吗？
”我问她。
“嗯！
“那你为什么不开心？
“因为角色。
“你的角色是什么？
“他们让我演狗。
语言描写方法五、
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：
“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？
”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
“碰壁？
”我说，“您怎么会碰壁呢？
是不是您走路不小心？
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
“哦！
”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
人物语言描写的对话形式一般有五种：
1、提示语在前面
如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
2、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！
4、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
如：
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
人物对话：
《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。
内容介绍：
某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。
语言描写方法六：
用在句首的词有：
喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：
啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
“喂，你到哪里去？
”“哦——，我去领奖，中大奖啦！
语言描写方法七、
方言——“唔该，去天河城点走哇？
”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
特定语言——“菜鸟一个！
”“哇噻，发现一个青蛙！
语言描写方法八、
成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！
语言描写的方法九——
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
1、说话吞吞吐吐结结巴巴时
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:
“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
范文
蝴蝶面
早点是从来不在家吃的，这回例外。
除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。
拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：
“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄：
“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。
”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有！
”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
结合课文谈语言描写感受
课堂小结：
如何写好作文中的“说”的九种方法——
1、
2.
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧
（1）、他头也不抬，冷冷地问：
“你叫什么名字？
（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；
动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：
“老爷！
……”
（3）、“砰！
”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？
”我小心翼翼地问她。
“嗯！
”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？
”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？
我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？
”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
（4）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。
“爸！
”我怒吼。
您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了？
什么事儿？
”我怒不可遏地瞪着您，默不作声。
您抬头巡视一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是害怕壁虎了？
壁虎是有益动物，你不碰它，它绝不会咬你。
你看，它帮咱们消灭蚊子，让咱睡觉安稳……”“一点儿也不安稳！
”我揭开被子，拿着外衣边穿边出了房门，只留下一头雾水的您沉重地叹息，尔后，是沉默。
三、练一练、学技巧
1、实战演练《错怪》：
请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片，发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识，将图片所表现的故事内容具体描绘出来。
四、结语：
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
作业：
（一）情景题目范例：
1、讲价钱；
2、我做错了，妈妈很生气；
3、我做对了，妈妈很开心等等
（二）任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
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