爷爷和小树Word格式.docx

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小鸡小鸭都想去河对岸的草地上捉虫吃，可是，小鸡不会游泳，小鸭的嘴巴扁扁的捉起虫来很费劲。

爷爷和小树怎么办呢？

这个小故事使第一次接触一年级小学生的我，不禁陷入了深深的沉思……社会环境的侵蚀，已使我们的孩子受到了严重的影响，如今的孩子大都自私、任性，缺乏同情

　　一、教材分析这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：

人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。

重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。

第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。

所配插图画面是：

爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　生活中，孩子们的单纯性格往往容易使他们交到朋友：

小孩、同龄人、长辈乃至天上星星、水中鱼儿、地上花草……我想，这都缘于孩子的天真友善。

《爷爷和小树》一文的教学让我更深刻地体会到了这一点。

《爷爷和小树》讲的是爷爷和小树之间的事：

家门口有一棵小树。

冬天，爷爷为小树御寒；

夏天，小树为爷爷遮阳。

课堂上，学生通过朗读在潜移默化中受到爷爷爱护小树的行为感染。

这时我问小朋友：

平时

　　今天讲了第5课“爷爷和小树”，最后一个环节是仿照课文内容，发挥想象力补充句子。

春天到了，爷爷给小树＿＿＿＿＿。

小树＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

秋天到了，小树给爷爷＿＿＿＿＿。

爷爷＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

爷爷和小树＿＿＿＿＿！

同学们的回答是：

春天到了，爷爷给小树施肥、浇水，小树长得更高了。

秋天到了，小树给爷爷结出了很多水果，爷爷可高兴了。

爷爷和小树快

　　要当好语文老师，厚积薄发必不可少。

如何在词汇量少的低年级孩子的课堂上读出“文”“质”之美，上出语文课的“韵”来，应是语文老师始终关注的问题。

因此，尽量从细节入手，尽量让语文课更“美”一些。

第一、读得彻底。

新课标强调学生的个性化阅读。

这节课老师用了近十分钟进行阅读。

读得分量足，形式多，层次明显。

我留意观察，其中有示范读，自由体验读，配乐读，尝试读、齐读

　　《爷爷和小树》教学片段：

师：

冬天，爷爷为什么给小树穿上暖和的衣裳呢？

生１：

爷爷不让小树给冰雪冻伤了。

生２：

我们冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小树也怕冷，所以爷爷就给小树穿上了衣裳。

你说出来，好吗？

老爷爷会给丁丁讲什么故事？

是啊，聪明的同学们，老爷爷会讲什么故事呢？

生

　　【教材解读】《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。

本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。

故事情节简单易懂。

因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。

通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱

　　【陈燕的反思】《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和思考。

”这些表述，集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。

这种以体验感悟为手段的阅读理解过程，不需要科学的分析与理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现。

确立“以学生发展为本”的教学理念，

　　【洪绥婧的修改】在教学中我是这样引导学生理解第二自然段的。

１、指名读，注意全段有几句话（两句）２、理解第一个句子。

⑴指名读。

说说这句话什么意思？

（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？

（教师可用动作演示）。

⑵句子中的“绿伞”指的是什么？

要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶

　　【陈幼敏的反思】课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。

这是一篇情意浓浓的课文，让小朋友在积累语言之余，将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境，从小关注环境，爱护环境。

课文短小简单，其中两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，“小树给爷爷撑开绿色的小伞”，富有童趣，充满诗意，是培养学生语感的切入点。

【章国丽的修改】认字教学时，

　　在教学完第一段后，进行第二段的学习，教学过程如下：

你们还喜欢哪幅图？

谁来讲一讲？

生1：

我还喜欢第二幅图：

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。

爷爷不热了。

我喜欢小树。

生2：

小树为了给自己遮阳，宁愿自己被太阳晒，很了不起

　　上了这堂课《爷爷和小树》一课时后，我漫漫地反思一下，自己的教学成果。

上课时，我很注重学生的读，读准是读好的基础，学生能够充分地读，就能走进语言文字。

如下面的朗读指导片段：

同桌互读。

同学们会读了吗？

会读了。

那你们读给同桌听一听！

好吗？

好！

自由给同桌读。

表扬。

小朋友读得真起劲，我发现小朋友们读

　　【基本情况】时间：

２００２年４月。

地点：

济南教育电视台录像厅。

学生：

山东师范大学小学一年级一班。

教师：

曹瑞敏。

课的种类：

由山东省教学研究室和山东省教育电视台联合录制的全国中小学改革实例展播课。

【教学实况】一、导入新课１、小朋友们喜欢看动画片吗？

看，动画片

　　【教学目的】１、学会５个生字和一个词语。

２、会认８个字。

３、正确、流利的朗读课文。

４、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

【教学重点】“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。

【教学手段】利用多媒体电脑教学。

【教学准备】自制课件、

　　【学习目标】１、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写”不、开、四、五”4个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

３、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

【重点难点】１、激发学生主动识字的兴趣

　　【案例】师出示生字卡片，认读生字。

下面我们来玩一个游戏：

小小擂台赛。

男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。

将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。

组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

生用手开门生猜：

开

　　解读《语文课程标准》，我们发现，在语文课程功能开发中，情感、态度、价值观被提到了突出的位置。

这一方面是因为语文负载着传承祖国文化和民族精神、民族气节的任务，有着极其丰富的内涵。

另一方面，语言本身是一种文化，美观形体，圆润发音，携带深远的魅力。

这两者协同作用于学生感官进而植入心灵，将为孩子打好人生的底色，产生良好的再生效应。

“文章不是无情物““儿童是情感的王子”。

《爷爷和小树》这一课始终弥漫着

　　今天第一节是语文课，我上的是《爷爷和小树》，同学们自读课文时，我让他们圈出自己不认识的生字，然后我范读课文要求大家认真倾听。

我声情并茂地开始朗读了了，从教室的后方传来了胡乱跟读课文的声音，我循声望去，原来是平时就特别调皮而且脾气特倔的张一凡在捣乱。

我一下火冒三丈,心里想:

平时下课了你随便点也就算了,现在竟然闹到课堂上了,不给你个下马威,那班上的同学都像你一样,教室还不得闹翻了天

　　《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：

冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；

夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。

表现出人与树之间的关系的密切、和谐。

教学的重点是：

认识生字，理解重点词句和练习朗读。

通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

一、充分利用教材资源

　　这是一篇通俗易懂的小短文。

文章共三段话。

第一段介绍了我家门口有一棵小树，哦、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。

这篇课文的学习，我作以下几点反思：

１、导入的设计一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的投入状态。

上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些

　　这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》，第一次以段落形式出现：

第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。

借助句式：

“什么时候，谁帮谁做什么。

”

　　【浙江省嘉兴市海盐县实验小学冯玲敏】〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。

如人教版一年级上册中的第５课《爷爷和小树》，这篇课文讲述了爷爷和小树的故事，却对“我”只字未提，这就是阅读中的空白

　　本课有两幅插图，第一幅图上画的是“我”看见爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，小树不冷了。

第二幅图上画的是夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，“我”和爷爷都很高兴。

这两幅插图充分体现了人与自然的关系。

　　一、识字写字１、识字：

⑴初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。

教师以抽读的形式检查学生自学情况。

本课的生字中“穿”、“冷”、“伞”需读正确。

“暖和”

　　１、认识１０个字，会写４个字。

认识笔画“”和“冫、灬、刂、父、人”５个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：

人与树之间的关系多么亲密、和谐。

课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。

学生在朗读中，可以潜移

　　这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。

冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。

学生在朗读中可以

　　图片资料

　　“秋天到了！

秋天到了！

”大雁飞在瓦蓝的天空叫着。

这时，小树叶随着风婆婆的带领，它要离开了大树，大树哭丧地对小树叶说：

“孩子啊！

你即将要离我而去，我一个孤零零的老头，你就这样把我抛弃了吗？

”小树也伤心地

　　１、国土保安：

完整的森林，像巨伞一样，防止雨水直接冲击土壤表面，树根又能监固的抓住土壤，防止土砂被雨水冲走，减少水土之流失。

爷爷和小树２、涵养水源：

下雨时，森林可将水分吸收到地层深处，成为地下水将雨水速度减慢，

　　雪地里寒风中爷爷为小树穿上暖暖的衣裳小树睡着了梦里露出甜甜的笑容烈日下夏风中小树给爷爷撑开绿色的小伞爷爷喝醉了心中荡开丝丝的暖流

　　大榕树咦！

怎么长这么多的胡子，而且特别长，大概是要和外公，比比看，谁的胡子长吧！

落地生根你真奇怪长了那麽多手指更奇怪的是你的手指碰到泥土又生出更多的小手指如果我有那麽多手指就可以做更多的事了乘凉一片树

　　当我们睁开眼睛开始认识这个世界，映入眼帘的那块发着蓬勃生机的绿色，就是树木。

有小树丛，有大森林；

有挺立在路边的树，有分散在公园里的树；

有些树是人栽的，有些树是自然生长的。

大树、小树、幼树、老树、直树、

　　有一天，天气非常晴朗。

大树爷爷和小树在听可爱的小鸟唱歌。

突然，大树爷爷的肚子痛了起来。

小树非常着急，心想：

我一定要帮助大树爷爷找一位好医生。

喜鹊飞过来了，小树连忙说：

“喜鹊大妈您能帮我给大树爷爷治病吗

　　孙中山先生一生十分重视植树造林。

１８９３年，他《上李鸿章书》的政治文献就提出“中国欲强，必须急兴农学，讲究树艺”。

１９２４年他在广州演讲《三民主义》时反复强调：

“我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是

　　地球是我们人类赖以生存的地方，保护环境是造福人类的大事，短文讲述的就是树木、花草在环境保护中的作用，我们要爱护花草树木，树立一种保护环境，热爱环境的新时尚。

树木、花草保护环境的本领很大。

树木、花草是“

　　无视森林的人，实际上就是无视生命。

１公顷的阔叶林１天可以吸收1吨二氧化碳，释放出０．７３吨氧气，可供１０００人呼吸。

一座没有大气污染的城市只要人均有１０平方米的森林绿地，就可以全部吸收掉呼出的二氧化碳。

　　蓝天白云，碧瓦红墙，这是一个宁静清新的北京之冬。

环境监测数据表明，截至去年１２月２８日，北京市空气污染指数二级和好于二级的天数已累计达到了１８３天，比上年同期增加７天，占全年总天数的５０．１％

　　５０年的树据粗略估计，１棵生长５０年的树，通过光合作用，每年可生产出价值３１２５０美元的的氧气和价值２６００美元的蛋白质，同时可以防止大气污染，涵养水源、促进水分再循环（价值３７

　　一、植物造林，种花种草，绿化祖国，美化环境，人人有责。

二、不摇晃幼树，不剥皮，不攀折树木。

三、不随意采摘花果。

四、不破坏草地，不践踏草皮和花圃。

五、老师和家长应教育儿童和青少年养成爱护树木花草的习

　　我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。

不摘花，不踏草，不折树枝不乱摇。

花草树木是朋友，人人都要保护好。

　　栽吧！

栽吧！

栽上松，栽上杉，栽上白杨。

用我们的双手，把绿树栽遍荒地，栽满山冈，把荒山变成美丽的林场。

让森林消灭水旱灾害，让树林把风沙阻挡，让树林大得像海洋一样。

栽上桃，栽上李，栽上柑桔。

用