护理教育学试题Word文档格式.docx
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1.下列说法正确的是（B）P16
A.本科都是4~5年
B.专科教育的目标包括掌握基本的科研知识及运用护理科研成果的能力
C.本科教育的任务是培养具有从事科学研究,教学工作或独立担负专门技术工作的高级护理人才
D.硕士教育的任务是培养具有护理管理,护理教学和护理科研的基本能力
2.以学习新理论，新知识，新技术和新方法为目标的，持续的，终身的在职教育属于（B）P17
A.毕业后护理学教育
B.继续护理学教育
C.护理进修教育
D.护理函数教育
3.毕业后护理教育的目的是什么？
1）岗前培训----进入医院前的培训，了解医院的规章制度，学习护理工作组织,规章制度,操作常规及护理标准设备的使用和管理及计算机护理联网程序等;
2）在职结合临床病历学习,提高护理质量;
3）学习现代知识,了解护理专业的最新发展;
4）培训提供专业护理的高级护理人才.
第二、三章
一、单选题
1.下列关于教育目的的描述中哪一项是错误的（D）P29
A.教育目的主要是通过各级各类学校的教育活动实现的
B.教育目的是教学活动的前提和第一要素
C.教育目的制约着教育体制和教育过程的方向
D.教育目的直接指向的对象是教育者
E.生产力发展水平、生产关系制约教育目的
2.下列对于护理教育的目的的描述，错误的是（C）P29
A.是护理教育活动的前提
B.是评价教学效果的依据
C.由生产力直接决定
D.必须考虑受教育者的特点
E.对护理院校具有普遍指导意义
3.确定教育目的的主要理论依据包括（B）P30
A.个人本位论和群体本位论
B.个人本位论和社会本位论
C.集体本位论和群体本位论
D.群体本位论和社会本位论
E.个人本位论和集体本位论
3.下列属于人本位论代表人物的是（B）P30
A.孔德B.卢梭C.凯兴斯泰勒
D.那托普E.迪尔凯姆
4.将教学目标分为三大领域的是（A）
A.布卢姆B.布鲁纳C.奥苏贝尔
D.华生E.班杜拉
【出处：
见课本P38】
5.下列认知技能最复杂的一项是（E）
A.列举SLE的临床表现B.辨别斑疹与丘疹
C.示范半铺半盖D.设计糖尿病人的健康教育
E.评定高血压病人的健康教育
见课本P38认知领域】
6.下列哪项不属于认知领域的教育目标（E）
A.知识B.领会C.应用
D.分析E.接受【出处：
7.常用与描述运用的行为动词不包括下列哪一项（B）
A.计算B.创造C.发现
D.示范E.预测【出处：
见课本P39】
8.“学生能够为冠脉搭桥术后病人制定一份有效的护理计划”的目标属于认知领域的那个层次（A）
A.综合B.分析C.应用
D.反应E.定势【出处：
9.下列哪项不属于教学目标的功能（C）
A.标准功能B.整合功能C.评价功能
D.沟通功能E.导向功能【出处：
见课本P40】
10.编制教学目标的基本要求中错误的一项是（C）
A.必须有可行性、可测性
B.必须与总体目标相结合
C.不需与非目标教学结合
D.必须符合教育心理学原则
E.必须包含本学科课程全部成果【出处;
见课本P41】
11.下列教学目标表述正确的是（C）
A.理解正常血压及其生理变化
B.掌握血压的测量方法
C.能准确说出正常血压的参考范围
D.熟悉高血压的分级E.了解高血压的发病机制【出处：
见课本P41~42】
12.关于课程的概念中正确的是（D）
A.教学大纲不能体现课程
B.只有隐蔽课程的实施才会收到最佳的效果
C.师生的教学单边活动是通过课程来实现的
D.课程是学科教学与学生活动的集合体
E.课程是显性课程和隐蔽课程的总和
见课本P44~45】
13.评估教学质量的主要依据和标准是（A）
A.课程B.师资C.教学设备
D.教学目标E.教学计划【出处;
见课本P46】
14.从学生的差异出发，为不同的学生所准备，以满足个体差异的需要，这类课程为（D）
A.学科课程B.综合课程C.核心课程
D.外围课程E.必修课程【出处：
来自笔记第三章】
15.课程类型的分类错误的一项是（B）
A.学科课程B.选修课程C.核心课程
D.综合课程E.活动课程【出处：
见课本P46~47】
16.下列哪项不是学科课程的特点（D）
A.教育是未来生活的准备时期理论依据
B.以学科为课程的中心
C.可预先编定
D.注意学习者与学习者实际生活联系紧密
E.学科过细，忽略各学科之间联系
见课本P47】
17.核心课程的主要缺点是（D）
A.分科过细B.缺乏相应的师资C.无自身逻辑性
D.缺乏系统E.难以保证教学质量
18.下列不属于医学基础课程的是（E）
A.药理学B.生物化学C.寄生虫学
D.病理学E.健康评估
【出处;
19.下列选项中属于综合课程的是（B）
A.护理教育学B.成人护理学C.病理生理学D.护理管理学E.外科护理学
20.护理系专业的核心课程是（C）
A.必修课程B.医学基础课C.护理专业课程D.人文课程E.社会科学课程
21.PBL教学属于下列哪种课程结构类型（C）
A.以学科为基础的课程B.以能力为基础的课程C.综合型课程D.以技术为基础的课程
E.以运用为基础的课程【出处：
见第三章笔记】
22.护理学课程设置的根本依据是（A）
A.培养目标B.教学任务C.教学计划
D.教育计划E.教学大纲【出处：
见课本P49】
23.下面关于学分制的优点错误的是（D）
A.有利于因材施教B.引入竞争机制
C.可促进学校的各项管理制度的改革
D.教学集中，方便管理
E.可较好和较快的适应人才市场的需要
见课本P55】
24.下列选项中，不属于护理教学大纲的编写原则的是（E）
A.符合教学计划的要求
B.高度的科学性、思维性和实践性
C.突出重点，“少而精”
D.按照科学知识体系和教学方法，建立严谨的课程体系
E.规定和反映课程的所有内容
见课本P56~57】
二、多项选择题
1.以下哪几种教学目标属于认知领域（ABE）
A.领会B.应用C.接受
D.适应E.综合
见课本P38,教学目标分类理论】
2.教学目标的功能（ABCDE）
A.标准功能B.导向功能C.整合功能
D.激励功能E.沟通功能
见课本P40,教学目标的功能】
3.下列哪些选项符合护理教学目标编制的基本要求（ABD）
A.必须具有可行性B.必须具有可测性
C.必须具有区别性D.必须符合教育心理学原则E.利于识记、理解与运用
4.狭义的课程主要体现在哪些方面（BCD）
A.培养目标B.教学计划C.教学大纲
D.教科书E.校园文化【出处：
见课本P45】
5.课程的功能（ABCDE）
A.是学校培养人才规格的具体体现
B.是师生开展教学活动的基本依据
C.是学生汲取知识的主要来源
D.对学生的全面发展起到决定性的作用
E.是评估教学质量的重要依据和标准
见课本P45,课程的功能】
6.按学科类型结构可将护理学课程分为（ABDE）
A.自然科学基础课程B.人文与社会科学课程C.普通基础课程D.医学基础课程
E.护理专业课程
见课本P48,护理学课程的类型与结构】
7.课程科目大纲的内容有：
（ABCD）
A.课程综合描述B.课程目标C.课程内容D.教授方法E.考试方法
见课本P56,教学大纲】
三、名词解释
A.教育目的：
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
是国家根据社会的政治，经济，文化，科学文化发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
见课本P29】
B.课程：
课程是指各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的总和，它主要体现在教学计划，教学大纲和教科书中。
【出处：
（3）教学大纲：
是规范一门课程教学的指导性文件，是联系教学计划和课程教学的中梁，教师的教学和学生的学习具有直接的指导作用。
见课本P56】
（4）activitycurriculum：
活动课程，根据杜威实用主义教育哲学认为“教育就是生活”“教育就是一个社会过程”，主张采用以“学习者”为中心的课程，重视学习者的兴趣和动机，围绕学习者的动机进行教学。
四、简答题简述编写护理学教学大纲的原则
1、护理学教学大纲一般包括说明、正文和附录三部分；
2、符合教学计划的要求；
3、具有高度的科学性、思维性和学术性；
4、按照科学知识体系和教学方法，建立严谨的课程体系；
5、教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则。
（出处;
见课本56面）
第四章护理教育的心理学基础
一、单项选择题
1.强化理论是那种学习理论的主要观点之一（D）
A.认知学习理论B.巴甫洛夫条件学习作用理论
C.社会学习理论D.操作条件作用学习理论
E.桑代克试误学习理论——第62页
2.在行为主义学习理论中，强调学习者在学习开始前要有准备活动理论为（B）
A.巴甫洛夫条件作用学习理论
B.桑代克试误学习理论
C.信息加工学习理论D.观察学习理论
E.操作条件作用学习理论——第60页
3.行为主义学习理论的创始人是（A）
A.华生B.桑代克C.巴甫洛夫
D.斯金纳E.奥苏贝尔
4.以下说法正确的是（B）
A.固定比例强化比比按比例强化学习效果好。
B.变比例强化比固定比例强化学习效果好。
C.固定间隔强化比变化间隔强化学习效果好。
D.固定间隔强化比固定比例强化学习效果好。
E.变化比例强化比变化间隔强化学习效果好。
5.巴甫洛夫条件作用学习理论不包括（E）
A.习得律B.消退率C.泛化律
D.辨别律E.效果律
6.阿特金森—希弗林的信息加工模式不包括（C）
A.环境输入B.感觉登记C.信息辨认
D.短时记忆E.长时记忆
7.以下哪种学说产生人类第一条遗忘曲线，表明遗忘的规律（C）
A.动机遗忘学说B.干扰学说
C.艾宾浩斯遗忘学说
D.消退学说E.同化学说
8.关于感觉登记下列说法错误的是（C）
A.是信息加工的第一步。
B.保留0.25~2秒。
C.大脑获取的已登记的全部信息都会得到进一步加工。
D.无用信息会过滤遗忘。
E.最终会将注意到的信息辨认，形成知觉经验，传入短时记忆。
9..以下关于信息加工学习理论的说法不正确的是（B）
A.信息加工学习理论的核心是将学习看成是对信息加工，存储和需要是提取加以运用的过程。
B.记忆信息的加工模式是由四个主要部分构成：
环境输入，感觉登记，短时记忆，长时记忆。
C.信息加工理论把记忆分为信息的编码、贮存和提取三个阶段，这三个阶段是相继运行的。
D.信息加工理论认为学习是一种主动加工的过程，它关注重要信息，摒弃不重要信息，并且利用我们的头脑中已有的知识经验来决定其是否重要。
E.信心加工理论认为注意是负责信息的筛选，将无用的信息过滤遗忘，将被注意的信息辨认，形成知觉经验传入短时记忆。
10.下列哪个记忆过程具有运作性（C）
A.感觉记忆B.长期记忆C.短期记忆
D.感觉登记E.环境输入
11.根据巴甫洛夫的实验，不能概括出以下哪一种学习律（D）
A.习得律B.消退律C.辨别律
D.效果律E.泛化律（P60-61）
12.
经注意而在时间上延续2秒~1分钟之间的记忆称作（
D
）
A,
感觉登记
B,
感觉记忆C,
瞬时记忆D,
短时记忆E,
长时记忆
选自66
13.
下列哪一学说不是解释遗忘的（
E）
A.消退学说B.干扰学说C.同化学说D.动机遗忘学说E.摒除学说
选自67页
14.以下对行为主义学习理论理解正确的是（A）
A.注重可观察的行为，强调刺激、反应和强化等在人们行为习得中的作用。
（P63第六行）
B.注重学习者内部的心理结构，环境只是提供外面刺激。
（P63倒数第9-10行）
C.认为人类的大部分学习不是行为结果的塑造，而是更有效的直接学习榜样的过程。
D.重视学生为学习的主体，尊重他们的意愿、情感、需要和价值观；
相信他们都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”。
（P72第5-7行）
E.认为学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括非结构性的经验背景。
（P72第五节首行）
15.下面对于观察学习的特点描述不正确的是（）
A观察学习不一定具有外显行为反应
B观察学习依赖于直接强化C观察学习具有认知性
D观察学习具有创新性E观察学习不同于模仿（答案：
B，P69）
16.社会学习理论的创始人是（）
A班杜拉B斯金纳C布鲁纳
D罗杰斯E皮亚杰（答案：
A，P68）
17.人本主义学习理论的核心代表人物（C）
A.班杜拉B.桑代克C.罗杰斯
D.布鲁斯E.杜威
18.下列哪项原则不是罗杰斯的《自由学习》里面的原则（E）
A.人类具有天赋的学习潜能。
B.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习。
C.学习内容有意义且符合学生发展要求。
D.涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制。
E.重视学习的基本原理，而不是具体的知识。
——P71
1.关于强化理论，以下正确的是（ADE）
A.强化分为正强化和负强化。
B.负强化即通过给予某种不愉快的刺激以抑制反应发生的概率。
C.强化程序分为比例强化和间隔强化。
D.连续强化在教新行为是最有效。
E.塑造与减退是根据强化给予关系设计的促使行为变化所来用的两种技术。
2.以下为罗杰斯在《自由学习》一书提出的自由学习的十大原则有（ABE）（P71）
B.大多数有意义的学习是从做中学。
C.并置教学内容，使学习者多角度探究学习。
D.提供社会协商作为学习不可分割的组成部分。
E.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习。
3.下列关于信息加工理论的说法正确的是（ABCE）P67
A其核心思想是将学习看成是对信息的加工，存储和需要时提取的过程
B记忆信息加工模式是由感觉登记，短时记忆和长时记忆三部分组成的
C短时记忆是指感觉登记后再经注意而在时间上延续要1分钟以内的记忆
D干扰学说认为，先学习的内容差别越大，干扰的程度就越大
E同化学说认为，真正的有意义的学习，前后相继的学习是相互促进的
4.行为主义学习理论在护理教育中的应用有哪些
（ABE）
A.组织目标教学B.形成积极的学习行为C.重视个体的认知D.了解个体的个性特征E.正确应用强化理论（P63）
5.记忆的过程包括（
ABD
A.编码B.存储C.翻译
D.摄取E.遗忘选自66,67页
6.下列有关社会学习理论说法正确的是（ABE）
A.人类大部分学习不是行为结果的塑造，而是更有效的直接学习榜样的过程。
B.社会学习理论源于行为学习理论，融合认知理论后发展而来。
C.学习的内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习。
D.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生内部学习动机。
E.人的思想、情感、行为不仅受直接经验影响，而且还通过观察别人的行为表现及其后果进行学习。
1.操作条件反射学习：
有机体与环境相互作用习得的反应，学习的可控性可以塑造有机体的操作反应。
2.塑造：
用分解动作的方式，逐步练习，最后将多个反应连贯在一起而形成复杂行为的方法，及新行为的塑造。
四、论述题：
请选择一种心理学习理论论述其在护理教育中的运用。
答案1：
行为主义学习理论P63
答案2：
认知学习理论、信息加工学习理论P68
答案3：
社会学习理论P70
答案4：
人本主义学习理论P72
注：
不能只答小点，要结合护理教育实际运用，即书上列举的例子；
加上自己合理的示例更优。
第八章题目
单选：
1．下面哪项是属于诊断性评价的考试（
B
）
A.期末考试
B.入学考试
C.毕业考试
D.高考
E.大学英语四级统考
P150—151
2.第一次正式提出教育评价的是（B）
A.斯通B.泰勒C.斯塔弗尔比姆
D.斯克里文E.赫尔巴特P152
3.下列哪种模式的特点是以决策为向导，并强调首先对目标本身作评价，强调评价贯穿教育活动的全过程（B）P152
A.泰勒模式B.CIPP模式C.目标游离模式
D.发展性目标评价模式E.全程评价模式
4．一般来说，学生成绩评定的主要依据是（A）
A．教学目标B.考核方式C.试题类型
D.考试分数E.综合能力P153
5.测评学生成绩最常用的方法是（A）
A笔试B口试C操作考核
D答辩E考查法P154
6.有利于促使被评价者自己主动去寻找问题、自我完善的测量方法是（B）
A.考核法B.自陈法C.观察法
D.问卷法E.访谈法P154
7.关于笔试的优点，不正确的是（D）
A考核信度和效度较高
B.大批考生同时应试，费时少，效率高
C.教室便于掌握评分标准
D.考生无法凭猜测得分
E.考生心理压力小，较易发挥正常水平P154
8.下面哪项不属于护理教育常用的测量的方法（
D）
A.观察法
B.问卷法
C.访谈法
D.实践法
E.自陈法P154—1559.
下列哪项不是观察法的特点（D）
A直接感受性B真实性C客观性
D系统化E易受主观因素干扰P155
10.下列不属于主观试题的为（C）
A.论述题B.作文题C.选择题
D.简答题E.填空题PPT（P155）
11.目前，在护理教学中的情感教学和人际沟通教学等内容的教学评价多采用以下哪种教学方法（C）
A.考核法B.观察法C.问卷法
D.访谈法E.自陈法P155
12.主观题的特点是（E
A.只是呈现方式为再认型
B.题量大，对测量目标覆盖面大
C.阅卷效率高
D.命题费时费力
E.文字表达影响测量结果P156
13.下列不符合客观性试题的特点的是（A）
A.知识呈现方式再现型
B.题量大，不易测量综合能力和思维能力
C.能排除文字能力表达偏差引起的差异
D.命题难度大
E.阅卷效率高
PPT（P156）
14.下列哪项不属于命题的原则（B）
A根据细目表的要求命题
B题型应尽可能多样化，最好在5种以上
C掌握好试题的难度和区分度
D试卷文字要准确清楚，核对无误
E事先订好评分标准P159
15.在考试质量分析中，如果根据考分绘制出的频数直方图呈正偏态分布，表明（C）
A.考题偏易或学生基础好
B.考题中等难度
C.考题偏难或学生基础差
D.学生基础较悬殊
E.学生基础较整P162第八章第二节
16.试题质量分析中试题难度适宜P值为（C）
A.0.2-0.7B.0.2-0.8C.0.3-0.7
D.0.3-0.8E.0.2-0.6P163第八章第二节
17.下列对区分度的描述，正确的是（B）
A．区分指数越小，试题区分度越好
B．区分度指数可以为负数
C．理想的难度会带来理想的区分度
D．区分指数为0.20，则该题的区分度过小
E．难度相近的试题，其区分度也会相近
P163-164
18.在试题质量质量分析中，试题区别度的意义是（B）
A.如果某题区别指数为正值，其数值越小，则该题的区别度越好
B.如果某题区别指数为正值，其数值越大，则该题的区别度越好
C.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越好
D.如果某题区别指数为负值，其数值越小，则该题的区别度越好
E.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越差P164第八章第二节
多选：
1.教育评价的功能（ACDE）
A.导向功能B.监督功能C.调控功能
D.鉴定功能E.激励功能P151第八章第一节
2.下列哪些属于教学评价理论（ABCE）
A.泰勒模式B.CIPP模式
C.目标游离模式D.行为目标模式
E.发展性目标模式P152
3.下列
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