部编三下语文《燕子》导学案及教案Word格式.docx

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同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

（学生交流）

通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你们想进一步了解它吗？

现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；

学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

手持弓满，两箭上弦。

定睛一看，一直一弯。

（谜底：

拂）

负字头，尖尖首。

有人来，非我有。

尔）

病一半，恨一半。

伤痊愈，它出现。

痕）

形近字歌示例：

集：

粮食大丰收，带去集市售。

焦急无人买，盼人来收购。

掠：

冬天水冰凉，晴日把衣晾。

用手掠一掠，心中不惊惶。

沾：

米饭把锅粘，露水沾衬衫。

立正把岗站，挥戈上战船。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“集”的“木”横要长，托住上面。

“拂”的“弗”转笔要合理。

“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。

“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。

“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。

易错提示：

“拂”左边是“扌”，不是“亻”。

“聚”的下部不要写成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。

“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。

（3）归类识字。

归类示例：

开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）

京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）

占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）

奏—凑（凑合）—揍（挨揍）

禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）

三、通读课文，整体感知

理清课文的层次结构。

明确：

第一部分

（1）：

描写了燕子的外形。

第二部分

（2）：

写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

第三部分（3～5）：

写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。

四、课文研读，突破重难点

学习第一部分。

（1）朗读指导：

朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？

从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。

“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。

（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？

从整体到局部。

（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

喜爱之情。

五、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

下节课，我们将更具体地品味文章的词句。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

【第二课时】

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

凑近吹拂聚集形体掠过

偶尔沾水疲倦纤细痕迹

2．导入新课。

上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？

这节课我们就一起来看一看。

二、课文研读，突破重难点

1．学习第二部分。

语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。

（2）第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？

运用了什么修辞手法？

描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。

（3）春天的风和雨各有什么样的特点？

风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。

（4）作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？

联系你所了解的春雨回答。

这就写出了春雨的特点：

春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。

（5）春天的柳丝有什么特点？

多（千条万条），柔。

（6）本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？

用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。

春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。

2．学习第三部分。

用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。

（2）第3．4自然段主要写燕子做了什么？

主要写了燕子飞行的美，即动态美。

（3）燕子的飞行有什么特点？

你从哪里看出来的？

①飞得快。

从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。

②飞得轻。

由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。

（4）“叽的一声”写出了什么？

写出了燕子飞行时欢快的心情。

（5）想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。

（6）第5自然段主要写了什么内容？

主要写了燕子停歇的美，即静态美。

（7）“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？

像五线谱。

（8）为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？

“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

作者先观察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。

外形——春天的各种美景——燕子动态的美——燕子静态的美

（2）课文的中心是什么？

课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。

2．总结。

春天是美的，燕子也是美的。

春天因为有了燕子，更有生趣；

燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习设计，巩固提升

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　羽毛

　　　　　　　　　　　外形　　翅膀

　　　　　　　　　　　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热

　　　　　　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　　　　　　　　　　　姿态优美　　　天　自

　　　　　　　　　　　飞行　　速度快　　　　　　然

　　　　　　　　　　　　　　　心情高兴

　　　　　　　　　　　停歇　　电线—曲谱

　　　　　　　　　　　　　　　燕子—音符

《燕子》导学案

【学习目标】

【学习重点】

【学习难点】

【学习过程】

（燕子）它是什么样子的？

1．重点学习生字中的翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、杆”的读音。

2．在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查学习情况，学写生字。

（1）轻声读出生字并组词造句。

形近字词示例：

（2）对要求会写的字进行详细学习。

开—形（形体）—刑（刑法）—邢（邢教）

描写了______________________。

描写了___________________。

（1）朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

五、小结，效果强化

1．词语练习。

这节课我们就来学一学。

（1）语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。

（1）用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。

（2）第3、4自然段主要写燕子做了什么？