小学三年级综合实践活动Word格式.docx

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同学们发挥自己丰富的想象力，动手设计了医院、餐厅，我们懂得了色彩与心情的关系。

以后我们可以把它运用到生活中去，调节自己的心情。

色彩与食物

请第二组的同学汇报你们了解的色彩与食物的关系。

哎呀，拼盘做得太好了。

真是色香味具全。

食物的色彩可以刺激人的食欲，这么美的食物让人一看就胃口大开，忍不住想饱餐一顿，对不起，老师先尝一块。

来大家也来尝一尝。

原来食物的营养与色彩有这么密切的关系，人的生长需要各种各样的营养，所以同学们以后可再也不能挑食了。

色彩与服装

服装是一种文化，同时也是一种艺术，色彩搭配得当的服装，能把自己打扮得更精神，让我们看看第三组同学服装的精彩展示。

（展示学生作品）

同学们真能干，你们已经把刚才学到的知识运用到生活实际中去了，知道怎样装扮自己，提高了审美能力。

这些服装很漂亮，穿在身上一定更精彩，请第三组的时装模特上台表演。

（播放音乐）

同学们了解到的色彩知识非常丰富，让我们大家大开了眼界。

色彩知识中蕴涵了许多科学的道理，让我们大家运用色彩知识为我们的生活服务，使我们在和谐的色彩世界中健康成长，把我们的世界装扮得更加美丽。

气象与生活

一、 

活动概要 

身边的事、熟悉的事，往往能引起共鸣，激发起研究的兴趣。

“气象”、“天气”、“气候”这3个词，我们几乎每天都要碰到。

当你打开收音机、电视或是翻开报纸，就会听到或看到天气预报的消息；

外出上班、上学时，先要看看天气，好决定怎样穿衣。

要到某地去，总要向别人打听一下那里的气候、天气好不好？

气象与我们的生活息息相关，人们将掌握的天气和气象知识用于工农业生产中，为人们的日常生活服务，甚至利用气象知识进行军事活动。

通过开展“气象与生活”主题活动，让学生了解各种基本气象知识，增长见识，掌握气象变化的情况，更好地安排自己的学习和生活，使自己生活得更健康、更幸福、更快乐。

二、预期效果 

1、通过探究活动接触和了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象、社会现象,并通过简单的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

2、通过多种实践活动活动，了解气象知识，知道气象与我们生活的关系，掌握科学观察气象的方法，并试着解决生活中的一些问题。

3、 

通过各种文献途径（包括电脑、网络）获取研究信息。

尝试设计简单的调查方案，正确运用调查手段，准确及时地获取调查结果。

三、主题调研 

（1）活动主题的确立 

综合实践活动主题的选择，应该来源于学生，主题的确立是开展活动和研究的关键一步，教师要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。

现在的学生，其接受知识、了解社会的途径很多，他们的兴趣爱好也很广泛，对于社会热点问题尤为关注。

教师可以通过调查问卷、学生座谈、周记、主题班会等形式，初步了解学生普遍的兴趣。

使确定研究主题时，教师能做到有的放矢。

这些主题可以是学生自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。

教师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，可以放手让学生自己确立活动主题。

综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验,来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程度根本标志。

综合实践活动主题的选择方式十分灵活，可以是学生自行确立，也可以由教师提出，供学生选择；

可以由学校确立研究范围，学生选择确立主题或研究思路，还可以是由指导教师确立研究主题，学生确定次主题，但不管是哪种选择主题方式，都必须遵循以下原则：

1．主题的选择必须来自于学生周围真实的世界，学生感兴趣，乐于参与；

2．主题的选择必须有利于师生共同参与，并且有利于发挥学生自主创造性的发挥；

主题的类型：

a、小课题，长作业；

b、问题研究；

c、项目研究。

需要特别指出的是，主题选择的类型可以是多种多样的，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。

以下问卷资料给教师提供一些参考，从学生日常生活中经常遇到的一些气象现象入手，引发学生探究自然科学愿望。

教师从中可以了解学生对气象的了解及存在的问题，从而帮助他们确立研究主题。

调查的内容及问题，教师可根据学生和当地的实际情况增加和删改。

“气象与生活”主题活动学生调查问卷表 

同学们，这是一张“气象与生活”活动问卷调查表，无所谓对于错。

希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，并和伙伴们交流交流，谈谈自己有什么感受。

谢谢你对活动的支持！

1、对于天气预报你家里的人一般是通过什么方式了解 

（1）、收听广播电台的气象节目（ 

）；

（2）、收看电视台的天气预报（ 

（3）、看报纸（ 

（4）、观测天气现象（ 

手机短信（ 

） 

2、你有没有因为没有带伞，因为下雨而会不了家的经历？

（1）、有过（ 

（2）、没有（ 

3、你所在的学校有没有因为天气的情况而改变原定的活动（如春游、运动会等）

4、你会通过天气现象观测天气的变化吗？

（1）、会（ 

（2）、会一点点（ 

（3）、不会（ 

5、天气变化时，你自己会及时更换衣服吗？

（2）、有时会（ 

（3）、不知道（ 

6、你知道疾病与气象变化的关系吗？

（1）、知道（ 

（2）、有一些了解（ 

（3）、不清楚（ 

7、你知道气象与我们生活有哪些关系吗？

8、如果让你来研究气象与我们生活的关系，你会研究哪些方面的问题？

（二）活动的建议与方法指导 

在实践和探究过程中，教师应指导学生注意搜集保存活动的原始材料，做好活动的真实记录，记录一定要具体、客观、真实，以便如实反映他们的活动过程，留下他们成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动，同时也是日后进行课程实施和学生发展评价的客观依据。

学生开展“气象与生活”的具体活动方式主要有观察、参观、访问、调查、实验等等。

各种方法之间有着密切的联系，教师要指导学生根据自己的年龄、知识、能力、兴趣、个性等特点，将几种方法有机组合，灵活运用，以求实效。

四、活动例举 

1、气象对生活的影响。

（1）实践活动：

观测日常生活中的天气现象。

（2）交流会：

说说气象与我们生活的关系。

（3）调查与收集：

了解气候灾害。

2、气象知识与预报 

（1）竞赛：

气象气象知识知多少。

（2）展示台：

了解气象符号和常用的气象观测工具。

（3）走访：

参观气象台（站）。

（4）交流：

气象灾害与减灾。

（5）收集：

气象资源巧利用。

（6）比一比谁收集气象谚语多。

（7）观察：

自然界中的“天气观察员”。

（8）试一试：

观测记录一周的天气和气温。

（9）制作简易量雨筒。

3、气象与保健 

（1）我会照顾我自己。

（2）交流：

天气与健康知识讲座 

。

五、活动范例：

活动名称：

自然界的天气预报员。

预期目标：

结合天气谚语，观察自然界中一些事物的变化，掌握气象预报一些简单方法。

活动建议：

活动一：

收集、交流气象谚语，谈谈自己对其的理解 

活动二：

实地观察。

学生分小组选择观察的事物。

教师指导学生选择观察的时机，引导学生做好观察记录。

除了语言描述外，学生还可以用照相机记录下当时的观察情况。

进行观察时，有时得到的结论也许与谚语的描述不尽相同，教师要鼓励学生多观察几次。

值得注意的是，气象谚语有一定的区域性，不同的地区对与谚语的预报是不同的。

教师要注意对此进行引导。

活动三：

交流与展示。

分小组介绍本组的观察情况。

教师引导学生谈谈观察中的成功与失败之处。

并对活动进行评价。

千变万化的天气 

1、使学生知道天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系。

2.通过认识几种常见的天气，继续培养学生的观察能力，并让学生初步学会用图画记录一周的天气现象。

3.使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致、有持久性等科学态度 

活动前，教师要布置学生收集晴、阴、雨、雪、多云、风、雷电等天气的图片及资料。

1、活动引入阶段：

教学中可以用“谈话”的方法引入活动。

通过谈话，了解学生关于天气及天气预报方面的已有知识。

如：

①收音机、电视机每天都要播送天气预报，你每天收听或收看天气预报吗？

②天气预报通常都播送什么内容？

③为什么收音机、电视机每天要播送天气预报呢？

④天气预报中的内容你能听懂吗？

有什么不明白的问题？

2、活动进行阶段：

1、指导学生认识天气是经常变化的 

①天气会发生什么样的变化？

②你经历过什么样的天气？

2、小组讨论所知道的天气特征。

教师可以给出一些讨论话题，引发学生讨论。

如晴天有什么特征？

晴天的夜晚有什么特征？

阴天有什么特征？

阴天的夜晚有什么特征？

同是雨天，是否还有不同？

雨可以分为几种？

小雨、大雨、暴雨、阵雨、雷阵雨等分别有什么特征？

讨论是教师引导学生围绕一个问题发表各自意见的教学方法。

通过讨论，集思广益，相互交流，取长补短，逐渐形成统一的认识。

讨论与谈话不同：

一是要围绕一个中心问题发表意见，

二是发表的意见大多要经过一番思考才能说得出来的，

三是讨论通常要有结论，以便讨论的问题明确。

3、小组代表发言，同学们一起归纳天气的特征：

晴天时天空无云或有少量的云；

白天天空呈蓝色、明亮，能看见太阳；

夜晚能看见月亮和满天的星星。

阴天时天空布满乌云，天空灰暗，白天看不见太阳，夜晚看不见月亮和群星。

有时天空部分被云遮盖，还有少部分蓝天那叫多云。

下雨是天空中的降水现象。

下雨时天空都有云，或者阴或者多云。

小雨的雨滴很小，一般只能润湿地面，地面不会有积水和流水。

大雨的雨滴很大、很密、成串，下雨的时间比较长，地面有积水和流水，雨滴落在地面的积水中会冒泡。

暴雨是短时间内下的非常大的雨，来势猛，降雨量也多。

阵雨是短时间的降雨。

雷阵雨是伴随有雷鸣电闪的下雨天气。

雪多发生在寒冷的冬季，下雪时天空都有云，或者阴或者多云。

小雪的雪花比较小，比较稀，地上积雪很少。

大雪的雪花很大，呈片状，很密，地上很快积雪。

暴风雪是伴随有大风的雪天，多发生在北方的草原、森林。

教师可以概括总结：

天气总是不断变化的，除了晴、阴、雨、雪的变化，还有冷暖变化，风、雾、露、霜、雹等天气现象。

天气与我们生活的关系 

1．通过各种形式的学习活动，进一步培养独立、自觉的学习习惯，探究性学习和不断钻研的学习习惯。

2．天气与生活的关系，学会利用天气为生活服务。

收集人们利用气象为生活服务以及气象与军事、工农业生产关系的例子。

1、交流 

以小组为单位，交流收集资料，并思考：

天气变化与人有什么关系？

教师要引导学生一分为二的看待问题，使他们体会到天气变化与人有利、害二方面的关系。

2、讨论：

晴天适合做什么？

什么事情必须在晴天做？

如果天气总是晴天会怎样？

下雨有什么好处？

下雨有害处吗？

下雨前应该做什么？

下雨时出门应该注意什么？

下雪有什么好处？

下雪有什么害处？

下雪时出门应该注意什么？

在暴风雪到来前，草原上的牧民必须做什么？

3、归纳：

天气变化与人的生产和生活有密切的关系，会给我们带来很多益处，也会给我们带来灾害。

因此，我们必须努力掌握天气变化的规律，防止因天气变化造成各种灾害。

4、了解人们怎样探究天气变化的规律 

气象台、气象站的气象工作者是专门研究天气变化的。

他们通过各种仪器和肉眼观察，时刻监测有关天气的各种变化，有时还用气球把仪器带上高空去观测，大的气象台还通过人造卫星上的仪器对空中的云、风等进行观测。

他们把收集来的有关天气变化的各种信息进行分析、研究，寻找天气变化的规律，并预报可能发生的天气变化，然后通过广播电台、电视台、广播站等报告大家。

天气变化是有规律的，有些比较明显的规律，通过观察，我们自己也可以总结出来。

例如天气特别闷热可能要下雨，月亮周围有圆圈可能要刮风等，就是很明显的天气变化规律。

5、学习观察记录天气变化 

为了掌握天气变化的规律，必须经常对天气进行观察、记录，收集有关天气变化的各种资料。

为此，我们需要学习观察记录天气。

气象台、气象站观察记录的项目很多，我们先来学习观察记录晴、阴、雨、雪等天气现象。

气象工作者在记录天气变化时，为了简便，都用统一的符号记录。

我们也学习用符号记录。

出示一些天气符号图，请认识的同学说一说符号代表的意思。

6、小组制定观测计划 

自由讨论观测项目。

教师指导。

小小气象观测员 

通过开展天气与气象的观测活动，培养学生初步掌握气象观测的技能。

选择几个简单易行的观测实验，让学生亲自动手实验，从中体会气象观测的乐趣。

1、测定降水量 

指导学生制作一个简单的量雨筒，下雨时，把量雨筒放到室外，观测降水量注意：

打雷闪电时要注意安全。

了解有关降雨量的知识。

交流观察降雨量的意义。

2、观察风力 

制作简单的风力、风速测试仪，对风进行观测。

了解风是怎样形成的，有多少种类，学习有关风力观测方法。

谈论风力的运用。

3、温度测量 

观测记录一周以来温度的变化，并进行简单的分析。

注意：

看温度表的时候，头部、手不要接触球部，屏住呼吸，迅速读数，以免受到体温和呼吸的影响。

同时，视线必须同水银柱顶部平行，这样就不会产生误差。

六、其他活动 

除了上述的活动以外，教师还可以引导学生关注气象与健康、天气与饮食、天气与心情等方面。

由气象灾害可以拓展到研究其他的自然灾害与我们生活的关系。

7、反思与评价 

评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效地发展性教学评价，能促进综合实践活动课中教师与学生的发展。

，评价应坚持发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，以发挥评价的导向作用。

评价的内容：

一是学生参与综合实践活动的态度，是对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价；

二是活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行的评价；

三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。

建议从以下几方面设计学生实践活动过程性评价和发展性评价：

1．是否主动提出设想、建议，活动方案构思新颖。

2．是否主动和同学配合，乐于帮助同学，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出贡献。

3．是否会用多种方法搜集、处理信息，所收集信息有价值。

4．实践方式、方法是否多样，是否积极动脑、动口、动手参与活动。

5．是否学会与别人交往的方法和技巧。

5．表演、竞赛、汇报等活动有新意。

7．环境的意识进一步增强。

小鬼当家

一、活动目标：

1、体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。

2、初步学会调查，培养主动收集、处理信息的能力。

培养学生在活动中养成遇事沉着、冷静、积极思考，学会与人合作，灵活、机智地解决问题。

3、培养学生的实际动手操作能力，掌握一种菜的做法，学做水果拼盘，真正成为生活的小主人。

二、活动准备：

1、选择离家近的菜场。

2、准备好照相机、记录本。

3、准备制作水果拼盘的水果、盘子等。

4、收集有关的数据、资料等。

三、活动过程：

（一）感恩节----我们的课题应运而生西方的感恩节不知何时成为了商家的卖点，报纸上，街头广告中纷纷打出的“感恩回馈消费者”的标语，有个孩子在日记中写道：

“再过几天就是感恩节了，妈妈见到了报纸上的打折广告欣喜若狂，直奔商场，大包小包买了一大堆，感恩节不如叫‵狂购节′算了……”看来“感恩”在孩子心中只是打折，商家对顾客的回馈，他们根本不懂“感恩”这个词的意思，我便利用综合实践活动课让同学谈谈对“感恩”这个词的理解，同学们有的说“感谢”，有的说“感激”，我们又该感恩谁？

如何感恩呢？

这些问题引起了同学们极大的兴趣。

大家通过讨论，产生了三大感恩对像：

1、自己的父母。

2、自己的老师。

3、帮助过自己的人。

大家决定围绕这三个感恩对像，开展不同的感恩活动。

咸恩父母以“小鬼当家”活动为切入口，感恩老师以“我与老师说句悄悄话”为主题，而感恩“帮助过自己的人”则以“送你一朵七色花，圆你一个小心愿”为内容开展活动。

下面就着重谈谈“小鬼当家”这个活动。

（综合实践活动充分体现了学生的主体性，激发了学生的兴趣。

教师既不能替学生做主，左右学生的思想，也不能推卸责任放任学生，而应侧重于及时引导，帮助学生从他们的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，同时，为活动的顺利开展营造良好的环境。

（二）每一步-----我们都热情参与综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。

教师要对学生的活动加以有效指导，要从更本上创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

活动主题确立后，教师帮助学生明确了调查的目的和任务，围绕活动展开调查、了解、研究，从而产生了几个子课题：

（1）记录家庭开支情况，调查当前菜价。

（2）学烧一样菜。

（3）学做水果拼盘。

（4）了解菜的营养，制作一份七日营养菜谱。

（5）请学生去菜市场买菜，学会烧菜，为家人准备一份营养可口的午餐，并将锅碗洗干净。

（综合实践活动就是以维护学生的学习兴趣和求知欲为前提，使学生随时随地从他们自己的生活中选择他们感兴趣的问题作为研究对象，自然地、综合地学习。

）

（三）活动开始啦！

第一次活动：

1.去菜市场买菜，知道如何鉴别菜的质量，学会买不同的菜。

2.向父母请教各种菜的做法。

3.自己学会做1-2个菜。

第二次活动：

1. 

通过多渠道收集资料，了解各种不同的菜中所含的营养价值。

2. 

学做水果拼盘。

第三次活动：

利用周日，请学生问家长要30元钱，去菜市场买菜，学会烧菜，为家人准备一份营养可口的午餐。

第四次活动：

根据自己所学到的营养方面的知识，根据家庭收入情况，设计一周既营养又经济的菜谱。

（四）、活动汇报

经过一段时间的精新准备，在班级进行一次集中汇报。

汇报内容：

我当大厨

1．表格（形式如下）

菜 

名

材 

料

作 

烧

菜

步

骤

备 

注

2.学生的体验日记

一周菜谱

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

早餐

中餐

晚餐

3、漂亮的水果拼盘展示。

（五）、活动评价

1、师长适时鼓励、评价，不断激发学生兴趣

学生的成果不一定要活动结束时才作出评价，一旦发现学生的闪光点和学生取得小小的成功时，就要及时表扬。

除了自我评价、小组评价、教师评价

当孩子为家人制作一桌好菜活动结束后，曹译丹妈妈这样写道：

平时你吃妈妈烧的菜，今天妈妈吃你烧的菜，这可是我至今为止吃过的最好吃的菜啊，我的女儿真的长大了。

居奕峰爸爸这样写道：

我的儿子长大了，从捏着鼻子进菜场，皱着眉头挑菜，到饭菜上令人垂涎三尽的可口饭菜，不仅自己得到了锻炼，也体会到了家长的不容易。

这样适时的鼓励，随机的评价使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣，激励学生更好的、更自信地继续开展活动。

2、星级自评与他评相结合，感受丰富的过程性体验

小组同学对每位同学设计的一周菜谱进行打星，最优为五星，每组得星最多的同学进行全班交流，同学之间的取长补短让孩子们收获得更多。

四、活动延伸

在活动过程中，“小蜜蜂”小队的成员发现一个值得我们关注的问题：

他们小队在去菜市场买菜，烧红烧鲫鱼时，油溅到了同学的脸上，同学们想到自己的妈妈每天都有可能被油溅，便想发明脸罩，烧菜时把脸蒙起来，但眼睛可以看到锅里的菜。

这样妈妈就不用担心皮肤上受损了。

同学们还发现，一条烧得很完整的鱼，在起锅时很容易就碎掉了，能不能发明一种铲子能把鱼完整地放入盘子里。

同学们想研究的问题很多，我们就把“让妈妈做个轻松的主妇”作为下阶段的研究主题，主要想搞一些小发明解决厨房里的小问题。

综合实践活动的本身就是培养学生的发现问题、解决问题的能力，学生能从现实生活中自主地发现问题，这不真是我们综合实践活动的目的吗？

就这样，我们的活动还在继续，还在延伸……为我们期待更多精彩。