本科教学合格评估知识问答考试大纲Word文档格式.docx
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教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
体现“两个突出”：
一是突出应用型人才培养。
二是突出为地方（行业）经济与社会发展服务。
有效进行“一个引导”：
引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。
8．本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要作用是什么？
一是促进教学思想、观念的转变；
二是确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；
三是加强对高校的宏观管理和规划；
四是确立明确的办学指导思想；
五是促进高校教学建设；
六是提高高校的人才培养质量；
七是摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；
八是鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。
9．本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法？
采用建立评估指标体系和教学基本状态数据库，学校上传自评报告和教学基本状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析教学基本状态数据、进校考察等方法。
10．本科教学工作合格评估的主要程序包括哪些？
学校自评、数据分析、现场考察、结论审议与发布、整改提高等环节。
11．本科教学工作合格评估的理念是什么？
替国家把关、为学校服务的理念，学校为主体的理念，以学生为本的理念。
12．本科教学工作合格评估有哪些新举措？
加强分类指导，分类评价；
淡化评估等级，减少功利性；
利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合；
重视评估过程管理，改进专家工作方法；
加大社会参与力度；
国家承担全部经费。
13．本科教学工作合格评估的重点是什么？
以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
14．本科教学工作合格评估方案的特点是什么？
（1）强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感和公民素质；
（2）强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才；
（3）强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；
（4）强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
15．本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原则是什么？
一是发展性原则。
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，依据经济社会发展的新要求和新建本科院校的办学特点，调整评估指标，增强基本要求对新建本科院校的针对性，体现分类指导。
二是导向性原则。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：
第一，体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书”；
第二，在办学定位上强调面向地方（行业）经济社会发展需要培养应用型人才并贯彻到人才培养整个过程中。
三是可操作原则。
指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便评判，方便专家现场考察。
16．本科教学工作合格评估指标体系的特点是什么？
一是强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科院校合理定位，立足地方（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科院校具有很强的针对性和导向性。
三是依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。
四是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
五是强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与地方（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。
六是强调学校内部教学质量保障体系建设。
七是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。
八是强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
九是强调加强思想政治工作，突出了对学生思想道德和心理品格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。
17．本科教学工作合格评估指标体系的内容有哪些？
一级指标7项，办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量。
?
二级指标20项：
学校定位、领导作用、人才培养模式、数量与结构、教育教学水平、培养培训、教学基本设施、经费投入、专业建设、课程与教学、实践教学、教学管理队伍、质量监控、学风建设、指导与服务、德育、专业知识和能力、体育美育、校内外评价、就业。
主要观测点39个。
具体见下表：
一级指标
二级指标
主要观测点
1．办学思路与领导作用
1.1学校定位
学校定位与规划
1.2领导作用
领导能力
教学中心地位
1.3人才培养模式
人才培养思路
产学研合作教育
2．教师队伍
2.1数量与结构
生师比
队伍结构
2.2教育教学水平
师德水平
教学水平
2.3培养培训
培养培训
3．教学条件与利用
3.1教学基本设施
实验室、实习场所建设与利用
图书资料和校园网建设与利用
校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
3.2经费投入
教学经费投入
4．专业与课程建设
4.1专业建设
专业设置与结构调整
培养方案
4.2课程与教学
教学内容与课程资源建设
教学方法与学习评价
4.3实践教学
实验教学
实习实训
社会实践
毕业论文（设计）与综合训练
5．质量管理
5.1教学管理队伍
结构与素质
5.2质量监控
规章制度
质量控制
6．学风建设与学生指导
6.1学风建设
政策与措施
学习氛围
校园文化活动
6.2指导与服务
组织保障
学生服务
7．教学质量
7.1德育
思想政治教育
思想品德
7.2专业知识和能力
专业基本理论与技能
专业能力
7.3体育美育
体育和美育
7.4校内外评价
师生评价
社会评价
7.5就业
就业率
就业质量
18．本科教学工作合格评估参评学校的主要任务是什么？
参评学校的主要任务是从学校的自身定位、特点与办学思路出发，根据教育部合格评估方案的要求，有计划地开展自评自建活动，重在查找差距、分析成因与采取对策，加快教学基本条件与基本规范的建设，促进教学质量的稳步提高。
具体内容有：
一是认真学习合格评估工作的有关文件及方案，掌握合格评估的内涵及实质，分析本科教学工作的历史和现状，制定评建计划，落实评建任务。
二是根据评估要求，开展校内自评自查，并在此基础上形成《学校自评报告》，按规定时间报给教育部评估中心，同时完成必要的支撑材料的准备工作。
做好专家进校现场考察的各类案头材料的准备工作。
准备好接待方案、宣传预案、财务预算，签订承诺书。
三是协助并配合专家组完成进校现场考察的访谈、听课、查阅材料、考察、座谈等工作。
四是根据专家组提出的意见和建议制定《整改计划》，并作为学校建设工作的重要内容，采取有效措施抓紧做好，加以改进与提高，促进学校教学质量持续提高。
19．本科教学工作合格评估专家组的主要任务是什么？
合格评估专家组的主要任务是按照教育部合格评估方案，通过审读学校自评报告、教学基本状态数据分析报告以及实地走访、听课、深度访谈、查阅教学资料等形式，考察学校的本科教学工作，帮助学校查找教学工作中存在的问题，提出进一步改进教学工作、规范教学管理、提高教学质量的意见和建议，并向教育部提交对学校的考察评估意见和评估结论建议。
具体包括：
（1）进校前，审阅材料。
专家组在进校现场考察前，必须认真了解和掌握合格评估方案中指标内涵标准及评估程序，认真阅读自评报告、教学状态数据库及学校网页，了解学校基本情况，完成《参评学校自评报告和状态数据审读表》，制定《专家组进校考察初步计划表》。
（2）进校中，全面考察。
专家组要对参评学校的教学工作进行全面的实地考察，既要了解学校的办学理念、办学思路和办学定位的情况，又要对学校教学工作的主要方面进行分析和诊断，帮助学校找出改进和提高的方面。
主要采取的形式有：
一是深度访谈，在阅读材料之后，形成问题，选择有针对性的个体进行深度访谈；
二是听课看课，不仅听课堂教学课，还包括实验课、实训课及实习课；
三是考察，考察学校实验室、校内实习、实训基地的设置与该校人才培养计划、培养方案及课程体系的结合情况，注重考察实践教学的效果；
四是审阅，调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文（设计）和学校提供的评估支撑材料；
五是诊断，归纳学校的成绩、优势，提出学校的问题和不足；
六是交流，与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。
（3）离校后，形成考察报告。
专家组中每个专家根据全面地了解到的学校教学工作情况，及对信息、材料进行科学整理，在客观判断的基础上，提出《普通高校教学工作合格评估专家个人考察报告》。
专家组长在汇总专家《个人考察报告》后形成《专家组评估报告》，并给出结论建议。
20．专家进校前学校工作要点有哪些？
一是加强学习，提高认识。
正确处理指标体系的要求与学校可持续发展的关系，正确处理硬件建设与软件建设的关系，正确处理评估工作与日常工作之间的关系，正确处理好合格评估与建立长效机制的关系。
二是加强组织管理，提供组织保障。
三是评建材料准备，除自评报告和教学基本状态数据以外，还包括教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。
四是本科教学基本状态数据系统的填报与运用。
五是自评报告撰写。
六是本科教学工作评估管理信息系统使用。
七是其他相关准备工作，如接待方案、经费预算、宣传工作方案及应急预案等。
21．专家进校期间学校工作要点有哪些？
以“平常心、正常态”对待评估，保持学校工作常态，维护正常教学秩序；
以“学习心、开放态”参与评估，以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。
22．专家离校后学校工作要点主要有哪些？
及时分析总结，制定整改方案，落实整改任务，完善校内质量保障体系，撰写整改工作报告，接受评估整改检查。
23．如何理解学校自评是整个评估工作的基础？
第一，在评估的三个阶段中，学校自评的时间最长，在建设、改革与管理过程中所做的工作最多，取得的实效也最明显。
第二，最了解学校教学工作状况的还是被评学校自己，只有被评学校认真搞好自评，才能总结好学校教学工作的成绩，提炼出办学特色，找准学校教学工作的薄弱环节和存在的问题，并有针对性地进行整改，也就是说，只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能。
第三，专家组在进校前通过认真审阅学校的自评报告和数据分析报告，已初步了解了学校教学工作以及评建工作的基本情况，获得了学校教学工作的大量信息，这就为专家组进校考察评估奠定了基础。
因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段，是一项基础性的工程。
24．专家组考察的主要程序是什么？
（1）阅读自评材料（包括：
学校《自评报告》和《数据分析报告》）。
（2）实地调研考察：
包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。
（3）汇总考察情况。
（4）形成评估结论。
（5）通报评估意见：
向参评学校领导通报考察评估初步意见。
（6）反馈评估意见：
召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
25．专家组进校后考察的主要内容是什么？
（1）听取汇报：
听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。
（2）考察：
由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。
包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
（3）听课看课：
每位专家至少听3-5节课。
一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校重点课、精品课等。
二是不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
（4）座谈会：
由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。
一是不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
二是不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组（或评估办）、不同专业、不同年级的学生，优秀教师等。
（5）访谈：
评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；
也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。
专家组会尽可能对所有院级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事处、教务处、财务处、国资处、学生处、团委、科研处等部门和教学单位。
每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。
走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（6）?
查阅资料：
参评学校要汇集整理出各方面的资料。
各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。
（7）评议反馈：
专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
26．专家听课主要看哪些指标？
（1）讲课的热情、精神。
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。
（3）对问题探索的深入浅出和启发性。
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。
（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。
（6）讲课内容的信息量。
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪。
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛。
（10）有无有效地利用教学媒体。
27．教师座谈会一般有哪些内容？
（1）教学、科研、社会服务三者的关系；
本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）教学改革情况，措施及成效；
教学有什么特点；
培养的本科生有什么特色。
（3）学风、教风、工作作风的情况。
（4）本科生社会实践的开展情况。
（5）多媒体教室、实验室情况。
（6）校内外实践基地建设、管理和使用情况。
（7）师资队伍情况，青年教师情况。
（8）教学管理情况、专业建设、课程建设、教材建设情况。
（9）与本科教学工作密切联系的其他问题。
28．学术骨干、学科带头人座谈会一般有哪些内容？
（1）学科的建设与发展情况。
（2）学术队伍结构情况。
（3）学校在学科人才培养方面的支持力度。
（4）青年教师培养方面采取的措施。
29．管理人员座谈会一般有哪些内容？
（1）教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）管理改革对促进本科教学工作的情况；
各项管理工作如何体现为教学工作服务。
（3）教学改革的做法及成效；
（4）学风、教风、工作作风的情况；
校园环境情况。
（5）本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况。
（6）本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况。
（7）校内外实习基地建设、管理情况。
（8）师资队伍情况，青年教师培养情况。
（9）与本科教学工作密切相关的其他问题。
30．本科教学工作合格评估的国家办学条件主要指什么？
指《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教育部教发[2004]2号文），我校参照的是财经类院校的合格标准及限制招生规定。
指标名称
合格标准
限制招生
规定
18：
1
23：
具有研究生学位教师占专任教师的比例
50%
10%
生均教学行政用房
9平方米/生
5平方米/生
生均教学科研仪器设备值
3000元/生
2000元/生
具有高级职务教师占专任教师的比例
30%
生均图书
100册/生
50册/生
生均占地面积
54平方米/生
生均宿舍面积
6.5平方米/生
百名学生配教学用计算机台数
10台
百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数
7个
新增教学科研仪器设备所占比例
生均年进书量
4册
31．《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中哪些办学条件指标用折合在校生数计算？
生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均年进书量四个办学条件指标。
32．我国的教育方针是什么？
坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
33．评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？
重要性何在？
（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；
（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；
（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则，也是专家组进校考察学校的重要指导思想。
?
34．什么是办学思路？
它具体体现在什么地方？
学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。
35．什么是学校定位？
学校定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科技发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现）条件。
培养人才的层次是指：
一是研究生、本科生、高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。
人才的类型是指：
研究型、应用型、研究应用型。
服务面向是指：
服务行业、服务区域经济社会发展、服务全国。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：
一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；
二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；
三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线的高素质专门人才；
四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研的关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
36．学校规划的主要内容有哪些？
学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。
37．什么是教育思想和教育观念？
教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识?
。
教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。
学校的一切改革离不开思想观念的转变。
办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念，学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。
先进的教育思想观念，要遵循教育规律，处理好扩大规模与提高质量、统一性与多样性、“成人”与“成才”、规范管理与改革创新等关系。
38．领导能力对校级领导和中层领导有哪些要求？
领导能力侧重考察什么？
校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。
中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。
领导能力侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子，这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。
各级领导具备先进的教育思想观念。
学校领导在治学过程中，首先要带头转变教育思想观念，应有一个先于行动的核心理念，在观念、制度、工作上有所创新。
学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。
39．如何理解办学特色？
特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显着。
特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。
特色可体现在不同方面：
如治学方略、办学观念、办学思路；
科学先进的教学管理制度、运行机制；
教育模式、人才特点；
课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
40．什么是高等学校生命线？
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。
结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。
41．高等学校提高教学质量的关键是什么？
高等学校提高教学质量的
升级会员 