青岛版五四制小学三年级数学上册教案Word文件下载.docx
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4、
把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。
5、
教师小结：
在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用ġ来表示。
板书：
较物品克ġ
6、师：
你还在哪些地方见过克（ġ）？
学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。
学生可能说：
大概和一料花生差不多重；
可能比一块中香糖还要轻；
也许和一个乒乓球差不多重……
小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。
学生交流称量结果：
一枚二分硬币1我。
小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：
1克原来这么轻呀！
学生自主交流：
在很多物品的包装上。
同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。
重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。
指导天平使用。
强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。
克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？
为什么？
说说理由。
说得真好，恭喜你们，答对了！
1千克 的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常 会用到“千克”来做单位。
那么，能不能再推算出“千克”用什么来表示呢？
较重物品千克Kg
同学们可真聪明！
一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。
1000克到底有多重。
想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？
要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。
课件演示各种秤。
现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。
大部分同学会说：
1千克就是1000克那么重。
学生推理：
我们以前学过米和千米，
1千米＝1000米
所以我想
1千克＝1000克
米（m）千米（Km）
克（g）千克（㎏）
小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。
学生急于尝试。
学生牌坊果件，认识生活中常见的秤。
学生小组合作，用台秤称一称：
几桔子重1千克，一袋土豆重多少千克，一大
活动三：
巩固延伸
这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？
课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。
老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。
重视评价对克和千克的感受深度。
教学反思:
初步体验感知克与千克到底有多重,是本节课的重点与难点,在教学中,教师能够紧紧围绕这一重点,注意结合生活中的具体情景,（估计一粒花生米、一块口香糖及一个乒乓球质量的大小），让学生通过猜测、验证、掂量等一系列活动，充分体验和感知克与千克有多重，形成正确的表象，初步建立克与千克的表象。
风筝厂见闻
——两三位数除以一位数
（一）
教学要求：
1、让学生熟练掌握整十、整百数除以一位数的口算除法，以及两三位数除以一位数的除法估算。
2、通过让学生利用手中学具，探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性。
让学生感觉到生活中处处有数学，可以用数学解决生活中的一些问题；
能主动的愉快的参与解决生活中的实际问题的探索。
教学重点：
通过让学生利用手中学具，探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
教具准备：
多媒体，课件
学具准备：
小棒
教学过程：
关注要点
一、
情景导入
知道我国的风筝城是哪里吗？
下面我们就到维坊的风筝城去看一看吧？
（课件一）维坊风筝城的情景。
参观完这些美丽的风筝，让我们再到风筝厂去参观一下，看风筝是怎样制造出来的。
（课件二）课本情景图。
活动一
听了工人叔叔的谈话让我们看一下进度表，看各种风筝还有多少没有完成任务，根据进度表上老鹰风筝的信息，你能提出什么问题？
让学生口头列出算式，教师板书。
60÷
2=
小组讨论计算方法：
（可以利用手中的学具来演示）
集体交流
学生看懂进度表的意思后，根据老鹰风筝的信息提出问题？
学生举手回答。
学生小组探讨
（1）
用小棒摆，6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
（2）
30×
2＝60，所以60÷
2＝30
培养学生的问题意识
培养学生的合作探究能力。
注意倡导学生算法的多样化，对学生的计算方法不做统一的要求，可以让学生用自己喜欢的方法做。
活动二
1、对蝴蝶风筝和小鸟风筝提出问题？
然后学生独立列式用自己喜欢的方法解决。
240÷
3
320÷
4
2、集体交流
学生独立完成。
学生说出自己是怎样算的。
让学生用自己喜欢的方法解决。
抢答比赛：
4640÷
8
350÷
7420÷
680÷
学生举手抢答
这个环节是为了对前面探讨的知识加以巩固。
活动四
1对剩下的仙鹤风筝提出问题，然后列式：
师板书：
92÷
3＝
对者题的正确结果是多少我们放在问题口袋里。
先来估算一下。
学生探索，交流。
2、引导学生对估算的结果进行分析，每天做30只能完成任务吗？
学生举手回答
学生讨论估算的方法
学生讨论
这里的目的是让学生对估算的结果与实际结果相比较，知道实际结果要比估计的结果大一些。
活动五
估算每天大约做多少只孔雀风筝？
138÷
7≈
学生讨论，然后集体交流
让学生说出估算的方法
活动六
说一说你这节课有哪些收获？
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
能用自己的话小结学习的主要内容。
教学反思：
利用课件创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。
让学生整体观察画面后，重点去仔细品读情景图提供的文字信息，并引导学生根据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题，引入对新知的学习。
教学时先让学生根据问题列出算式，再让学生在独立思考、动手操作的基础上，小组讨论，交流出计算方法。
教学中教师注重体现算法多样化，让学生体会估算在现实生活中的作用，达到初步培养学生估计的能力。
两三位数除以一位数的计算，教科书15~17页。
1．
结合具体的情景，掌握两，三位数除以一位数的笔算方法。
2．
主动的参与学习，获得成功的体验。
掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程
仔细观察图画，图中提供了那些信息？
根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？
这节课我们来解决提出的这三个问题，其他的放在问题口袋里以后解决好吗？
我们先来解决64米红布能做多少只风筝？
大家可以用自己喜欢的方法来做。
谁愿意起来交流一下自己的做法？
我发现许多同学都用竖式计算，你能说一说你的做法吗？
活动三
我们在一起来解决72个线轮是多少盒？
会做的同学自己独立完成，不会的同学两人可以讨论一下。
谁愿意起来交流一下你的算法？
（让生到黑板上进行书写）
问在第一次商后余下的1怎么办？
现在我们来解决438根竹条能做多少只风筝？
自己先独立完成，然后小组交流一下。
有几个小葫芦生病了，你能用自己的慧眼把他们找出来吗？
活动六：
这节课你自己的表现怎么样？
说说你的感受。
学生可能提供的信息：
1、做一只孔雀风筝需要绿布5米。
桌子上有绿布5米。
2、做一只老鹰风筝需要红布2米。
桌子上有红布2米。
………
生可能提出的问题;
3、64米红不能做多少只老鹰?
4、72个线轮是多少盒?
……
自己先独立解决。
学生可能提出的算法：
利用学具摆一摆。
用口算的方法。
3．
用竖式计算的方法。
生说出算法。
学生独立完成此题。
学生回答；
十位上的1与个位上的2结合起来继续除。
小组交流，在两次商都有余数的情况下是怎么做的？
自主练习第四题，学生独立完成。
全班交流。
学生进行自评和互评。
注意观察画面的全面性.
注意提出问题的质量。
在解决问题的过程中注意算法的多样化。
引导学生说出算理。
让学生自己归纳。
注意学会对比和观察。
关注学生的自我评价。
让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，感受到学数学是解决实际问题的工具，体验数学与生活的联系。
在解决问题的过程中，教师能针对问题引导学生借助学具来理解算理，学习计算方法。
这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题以及语言氛围使得课堂气氛较好。
但同时也有很多遗憾之处。
如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。
课题：
风筝厂见闻——除法的验算
能结合现实情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。
掌握除法的验算方法。
经历探索两三位数除以一位数除法的演算方法。
能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
关注重点
1、领回了材料就该制作风筝了，老师对风筝的制作过程很好奇，想去风筝制作小组看一看，大家想去吗？
2、这些阿姨的手可真巧！
她们的工作也是有计划性的，同学们仔细观察画面，你知道了什么？
能提出什么问题？
根据“我4小时裁了76只风筝面。
”提出“你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？
”
根据“4天要裁499只风筝面。
”提出平均每天裁多少只风筝面？
注意调动学生学习的积极性。
重视培养学生的问题意识。
1、我们先来解决“你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？
”这个问题。
2、同学们想出了不同的方法来解决这个问题非常好，你最喜欢用那一种方法？
完成20页自主练习1中的部分题
1、学生独立思考后小组交流。
集体交流：
我再算一遍。
我用乘法演算。
要讲明用乘法演算的道理和方法。
我估计……
2、再回顾一遍用乘法演算的方法。
学生自主完成，然后全班交流。
观察指导。
在解决问题的过程中体现算法的多样化。
培养学生的初步比较、选择能力。
1、第二个问题请同学们自主解决。
2、他算的对吗？
我们可以用什么方法来演算一下。
3、完成自主练习1剩下的题。
1、学生自主解决，然后全班交流。
2、学生自主解决，然后点名交流。
要讲明这样演算的道理并总结出演算方法。
关注学生的表达能力。
出示自主练习4
自主练习，再全班交流。
关注能否积极表达自己的观点。
这节课，你觉得自己表现怎么样？
关注学生初步评价习惯的养成。
课后反思：
创设生活情境，激发探究欲望，重视学生的自主探索和合作学习动手实践，培养学生的问题意识，精心设计具有探索性的问题，教材进行了重组，在把握教材内涵的基础上，把教材的知识结论变成学生主动参与、探究问题、发现规律的创新过程，培养了学生科学探究的精神，不仅使学生的智慧、能力得到发展，而且获得了深层次的情感体验。
不足之处：
分组讨论后小组代表应轮流担当。
热闹的民俗节
———对称
认识对称现象，课本第28页——30页
1、通过观察操作，初步感知对称现象。
2、在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。
通过观察操作，初步感知对称现象，并在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
教学准备：
你参加过民俗节活动吗？
民俗节活动中都有什么？
今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜欢吗/
（出示课件，伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图）教师引导学生观察画面，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象。
学生根据画面可能会发现和提出这样的数学问题：
风筝两边的形状是一样的吗？
京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？
了解学生的生活经验。
教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。
启动新的问题进行拓展。
你想一想生活中还有哪些对称现象？
同学们愿意把自己的想法在小组内进行交流吗？
3、师：
哪个小组可以交流一下？
学生回到情景图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验。
学生根据已有的生活经验思考，找出对称现象。
在小组交流过程中表达自己的想法。
全班交流，可能会出现：
（1）我们学校的教学楼是对称的
（2）蝴蝶是对称的（3）正方形、长方形（4）七星瓢虫--------
看学生是否能用数学的眼光观察情景图。
组织好交流，了解交流的深度、广度。
对各种合理理解，进行鼓励性的评价。
折纸船
1师：
大家在民俗节上已经认识了、了解了对称图形，下面咱们就动手折一折吧！
请打开课本29页根据书上的提示动手作一个纸船。
谁愿意把你的纸船展示给大家看看，并说说你的做法。
学生独立完成课本自主练习第二题。
学生到实物展台前展示并介绍。
指导动手活动，鼓励、引导表达。
做一做对称动作
老师还给大家带来一副画呢，想不想看看？
（课件出示自主练习5）
说一说哪些动作是对称的。
3、请你和同伴一起做个对称的动作。
学生观察画面对整幅画有个整体的了解。
学生独立思考后可先在小组内交流。
学生任意做对称造型，请同学到讲台上表演。
是否每个学生都积极参与到小组交流之中，按要求进行活动
尽可能多的给学生表演的机会。
这节课你有什么收获？
学生思考后回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
你能收集有关对称的资料吗？
布置活动内容。
本节课通过搜集资料、动手、小组合作等形式学生能准确区分对称与非对称图形，只是在教学中不必要求用规范的数学术语进行表达，重点应该引导结合自己的生活经验列举对称物体，交流，分享彼此的成果，加深对称现象的理解。
精彩的杂技
——认识轴对称图形
认识轴对称图形，教科书第31—32页
进一步感受对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，欣赏对称图形的美。
通过观察对称图形，培养初步的观察能力，发展空间观念。
感受生活中的对称现象，使学生进一步体会到数学和生活的紧密联系。
课件：
数学故事、不同的图形、体操图案
学具：
小镜子、卡片、小剪刀
教学方法：
合作探索、自主练习
课件出示体操图案。
教师引导学生观察画面，你觉得怎么样？
你发现了什么？
学生观察画面，感受对称图形的美。
注意培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
仔细观察情景图下面的示意图，教师提问，这些图形有什么特点？
并在小组内交流。
学生通过观察，独立寻找这些图形的特点，并通过交流，加深印象。
学生可能会发现：
这些图形都是对称的，如果从这些图形的中间画一条直线，左右两边完全重合。
要鼓励每一个学生积极表达自己的想法。
引导交流，使学生有话可说。
向学生介绍轴对称图形和对称轴。
像这样的图形都是对称图形。
只认识对称轴，不用画。
课件出示不同的图形，让学生找出对称图形，在（）里打上√
通过让学生找对称图形，进一步认识轴对称图形和对称轴。
引导学生说明理由。
学生拿出学具，小组在一起动手剪一剪，折一折
分好组，合理分配任务，在操作与交流活动中，完成学习任务。
指导学生动手作业。
课件出示数学故事，谁愿意起来讲给大家听。
然后拿出学具小镜子，感受镜面对称。
找能力强的学生讲故事，引起学生对生活中的镜面对称的兴趣。
引导学生给以合理的评价
学生对对称图形很感兴趣，课堂气氛活跃，
课题：
采访果蔬会——两、三位数除以一位数
（二）
（一）知识与技能
在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位位数
除以一位数除法的计算方法；
会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策
略的多样性；
学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
（二）、情感态度和价值观：
在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点：
经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；
以自主探究为主
情境导入：
秋天到了，水果都大丰收了。
烟台今年举行了一次果蔬博览会，大家想去参观吗？
这节课就随着我们的小记者一起去参观一下吧。
（师出示幻灯片）
根据你们了解的情况，你能提出什么数学问题？
学生做好采访调查的准备。
小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。
二、
探究新知：
哪一个同学愿意起来交流一下你的问题？
同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看第1个提的这个问题：
平均每个品种的苹果有多少箱？
应该怎样解决呢？
那么怎样计算呢？
请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
师巡视参与小组活动
哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
学生可能回答：
需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
用除法计算
学生小组合作探究
生1：
我们组认为应该用184÷
8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。
生2：
我们组的意见和第1小组的意见不一样。
生3：
我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×
8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。
关注学生提出问题的质量
关注小组合作的情况，注意指导合作方法
关注学生解决问题的方法
运用估算我们知道了184÷
8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
可以先看前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2。
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