大班语言教案《我最喜欢的一本书》Word格式.docx
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《四年级语文《诚实与信任》教案》】
四年级语文《诚实与信任》教案
作为一名教师,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢?
下面是帮大家整理的四年级语文《诚实与信任》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级语文《诚实与信任》教案1
教学要求:
1、理解课文内容,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而学会做人。
教学重点:
感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
教学难点:
激发学生的情感共鸣。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
听录音对话:
听听他们在说一件什么事?
这起事故是怎么发生的?
让我们一起到事发现场去看看。
二、交警办案,感悟诚信。
1、自由读第1、2自然段,边读边想:
这起事故是在什么情况下发生的?
(天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
)
2、交警办案,寻找证据,认定责任。
(再读课文,画出关键词句。
3、交流看法,出示证据”:
责任在小红车的主人:
小红车的车头超出停车线二三十厘米。
责任在
“我”:
因为小红车是停着的,“我”碰坏了小红车的反光镜。
4、认定责任:
双方都有责任。
5、再现字条,感悟诚信:
当事人“我”也是这样认为吗?
读读第3自然段。
看看“我”当时是怎么想,怎么做的?
无人知晓,无意碰坏,
“我”却主动留下字条,担起事故的全部责任。
由此可见“我”是个怎样的人?
板书:
诚实
这样一个诚实,有责任心的人会在纸条上写些什么呢?
(道歉、姓名、电话、表示一定倍偿)。
三、品读对话,体验真情。
1、再听录音对话,感悟信任:
事隔三天,小红车的主人果真给“我”打来了电话,是来追究“我”的责任,要求倍偿吗?
咱们再来听听他们的通话。
他打电话来干什么?
(感谢“我”)
他感谢“我”什么呢?
2品读对话
自由读对话
师生分角色朗读,引导学生在评价
感悟:
听了这位同学朗读,你们感受到了什么?
是从哪个词中体会到的?
你来读读这一句好吗?
请你们也帮帮我,给我提提建议。
全班分角色朗读。
四、现场采访,领悟道理
1、指名上台分角色表演。
2、现场采访:
真是人间自有真情在啊!
采访一下你们行吗?
采访小红车主人:
当你一看到反光镜被碰坏了,是怎么样心情?
当你看到那张字条,是怎么想的?
当你拿起话筒打电话时,又是怎么想的?
采访“我”:
还记得对方的话吗?
你最难忘对方说的哪句话?
3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
(揭示中心句,齐读)
五、拓展延伸,激情导行
看到这句话,你想起了哪些人,哪些事?
让我们再读读这句话,让它也深深地印在我们的脑海中。
齐读中心句
欣赏诗歌,(配乐齐读)
诚信如歌
诚信是一缕和煦的春风,
诚信是一股甘甜的清泉,
诚信是一片温暖的阳光,
诚信是一曲美妙的歌……
它架起了心与心的桥梁;
它绘就了精神家园中最美的风景!
拥有它,
人生定会绽放出灿烂的光芒!
此时此刻,你最想说什么?
(指名说)
请把你最想说的话写到黑板上。
还有谁也深有感触?
一起上来写。
其它同学把感受写在书签上。
记着签上自己的姓名,你们发自肺腹的话就是难得的名言!
(学生上台书写。
交流心声,总结课文。
让我们读读这些句子,体会这些同学的心声!
(齐读句子)
让我们记住自己的名言,时时处处诚信做人!
四年级语文《诚实与信任》教案2
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。
3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。
[教学重、难点]
研读文本,在学生情感经历“感受—体验—升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!
[教学过程]
一、创设情景,感受自我
1、创设故事情景
同学们,你们都喜欢听故事吧!
好,下面就听老师讲一个故事。
请注意听,看有什么发现?
(故事大致内容:
有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。
有一个人开车从外地回家。
快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。
这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。
一检查,发现右侧的反光镜碎了。
他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。
这时,他才明白:
原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。
他向四周看了看,看不见一个人……)
2、情景心理换位,感受真实自我
同学们,听了故事有什么发现?
故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!
那现在同学们最想知道什么呢?
最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?
老师在说之前,先想问一问:
假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?
(鼓励学生说出自己的真实想法与做法)
好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。
那想不想知道故事中这个人的做法呢?
今天,我们就来学习这个故事。
(板:
19、诚实与信任)
二、初读课文,整体感知
1、先听老师读课文,不过听有任务:
注意生字的读音;
注意长句子的停顿。
2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?
不过读有要求:
首先读准字音、读通句子;
第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;
第三,标出自然段的序号。
三、认读词语,理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
2、出示第一组词语:
驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?
理解:
驱车:
本来指驾驶或乘坐车辆。
联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?
布鲁塞尔:
比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度:
眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?
联系课文内容试试看。
3、出示第二组词语:
超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系
(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?
4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?
不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?
5、你们真了不起!
比老师说得完整,真厉害!
其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?
对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?
你说这篇课文可分几段?
怎么分?
用“//”做上记号。
四、研读文本,引学生情感之体验
1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。
出示:
“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。
纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。
(1)读一读,说说读后的感想。
(2)“环顾”什么意思?
我为什么要环顾?
(3)字条上写了什么内容?
假如是你,你会写什么内容?
那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?
(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)
(4)我在留字条时,有没有犹豫呢?
是从哪儿看出来的?
(毫不犹豫)
(5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?
(我信任小红车主人)
(6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?
(留下了诚实与信任)
(7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?
(细致,考虑问题周全)
2、小结:
“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。
并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。
3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。
老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。
你们知道怎么读这一段吗?
教师引导小结:
对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。
4、学生练习,指名读。
(1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。
接着读。
(2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。
五、两“我”对照,促学生情感之升华
1、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。
刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。
那把我们自己与文中
“我”比一比,这时,你又有什么想法?
如果你遇到这种事又会怎么做?
请把你现在的真实想法与做法写下来。
2、学生交流。
3、教师小结:
同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。
感谢你们,给我们带来这么深入的思考。
看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。
同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。
古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。
诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。
它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。
只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。
六、留下疑问,激学生学习之兴趣
如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?
四年级语文《诚实与信任》教案3
诚实和信任
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要。
教学时间:
两课时
第一课时
一、激发兴趣,引入新课。
1、同学们,小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢?
你能说出其中的原因吗?
2、是呀,这个牧童不诚实,就得不到大家的信任。
只有诚实,才能得到信任。
(板书课题)今天,我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍,读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看看课后的生字表。
第二遍,边读课文边思考:
课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
第三遍,读课文,按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意
引导思考:
课文是分几部分?
可分成几段?
1、(1—3)“我”深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。
2、(4—10)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
3、(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段
“我”是在什么情况下发生车祸的?
从什么地方看出“我”的诚实?
1、自由轻声读第一段。
思考问题。
2、讨论并回答:
“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示:
天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。
评读。
4、齐读。
小结:
在常人看来,这场车祸,责任并不完全在“我”的身上,况且当时周围并无一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字条,也留下了“我”的诚实。
第二课时
一、品读课文
1、自读课文,围绕问题同桌合作学习自学要求:
认真朗读课文4——10自然段,体会人物对话,从中读到了什么?
2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解出示句子,朗读并理解:
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
指名读自由读,说说从中理解了什么?
指名分角色朗读。
指名演一演。
5、略读课文第三部分齐读第11自然段。
讨论:
为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里?
二、总结课文师述:
本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。
说明“诚实和信任”比金钱更重要。
三、回归整体听读课文,读读出示的句子,说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目?
引导学生思考:
还有什么更好的题目?
四、拓展练习
1、迁移:
试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话,做到条理清楚。
2、拓展:
收集有关“诚实”的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。
四年级语文《诚实与信任》教案4
设计理念:
1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:
语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观,把人文精神的培养放在第一位。
2、学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标:
学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标:
1、研读课文,培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
情感目标:
懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学流程:
一、导入
1、用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2、故事激趣
一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后,决定留在德国发展。
可他找了一家又一家公司,均被谢绝。
你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。
真正原因:
该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?
让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评:
故事导入激发了学生学习的兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源,整体感知内容
1、出示插图,看这幅图,你想知道些什么?
(学生自由表述)
巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源,又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。
充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2、课文讲了一件什么事呢?
请大家认真读课文,读准字音,读通课文。
找出含有课题的一句话。
3、指名读课文(2人)。
首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。
读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
文本解读离不开文本,在文本的解读中注重语文知识的积累]
4、交流反馈:
带着问题初读课文,学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。
]
三、与文本对话,学生在与文本对话中解读文本
问题一:
为什么会发生交通事故?
重点推敲:
句1:
天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。
(天气原因)
句2:
这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:
快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)
问题二:
为什么要留纸条?
虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。
我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。
问题三:
字条上会写些什么?
1、讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。
2、悟出作者为什么不写事故原因。
(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。
重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观
(1)讨论句子:
“我环顾四周,看不见一个人。
便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
A、学生说体会
B、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
C、什么叫环顾,我为什么要环顾?
D、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?
(学生联系课文说理由)
既解读文本,又超越文本,学生在假设中理解文本,形成价值取向]
(2)小结:
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A、学生说字条内容。
B、现在你准备把这张字条……
C、我想劝你别放,为什么呢?
防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
D、你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。
通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点]
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?
过渡:
刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。
事隔二天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?
——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:
“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。
教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。
通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
“阅读是学生的个性化行为。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。
通过这个训练,相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。
加深理解
1、读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
还可以用什么作题目?
2、关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?
请用一两句话把他写下来。
3、假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。
通过这三个练习,既能起总结全文的作用,又能让学生形成正确的价值观]
4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
语文积累是形成语文素养的基础,语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评:
此设计结构布局合理,采用总分总的布局模式设计,充分展示了新课程理念下的设计观念。
整个设计注重文本解读,在文本解读的基础上超越文本,在解读过程中珍视学生的独特体验,使学生真正成为了课堂的主人。
三维目标设计得体,课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。
】
四年级语文《诚实与信任》教案5
一、读课题,找“文眼”
1、今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。
生齐