《慈母情深》优质教案反思1.docx
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《慈母情深》优质教案反思1
18、慈母情深
教学目标：
1、会认“陷”等3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬。
教学重点：
1、通过自读自悟，引导学习“学习提示”，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2、让学生在自主学习、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅
读能力。
教学难点：
感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
教学过程：
一、由古诗《游子吟》导入新课。
1、课件出示唐代诗人孟郊的《游子吟》，学生诵读。
说说你从这首诗中读懂了什么？
2、今天我们要学习的课文就是跟母爱有关的，请齐读课题。
二、简介作者及写作背景。
1、简介梁晓声
2、摘录《母亲》中有关段落，让学生了解课文所写的时代背景。
三、初读课文，了解课文的主要内容。
1、同学们，这是一篇独立阅读的课文，要求我们自己读懂课文。
我们来看一下自读提示1。
（课件出示自读提示）
2、汇报自学情况。
课文主要讲什么？
3、补充介绍《青年近卫军》。
四、自学，讨论，交流。
1、默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来，并写下你的感受。
（生默读批注，师巡视）
3、反馈：
哪些句子最能打动你？
谁来说一说？
（重点句随机出示）
预设1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”
引导学生抓住“极其瘦弱”、“烤”等词体会母亲工作的辛苦。
（板书：
瘦弱、辛苦）并引导学生朗读。
预设2：
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
（过渡语）：
母亲的工作，仅仅是要忍受炙热的环境吗？
母亲工作的时候还要忍受着什么？
找出句子读一读了。
学生：
七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
老师：
“震耳欲聋”是什么意思？
从这个词你体会出什么？
师：
看到母亲在这样艰苦恶劣的环境中工作，你的心情怎样？
（伤心、难过、自责……）
把你的感受融进句子当中去读一读（随生答指生读句子）
预设3：
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1）同学们想象一下，在我的印象里，母亲原本是什么样的？
2）可是，此时，我看到的母亲是什么样的？
3）是什么使母亲发生了这么大的变化？
预设4：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
1、你们见过“龟裂的手”吗？
是什么样的？
2、想象，母亲这双手经历了怎样的磨难？
（生想象母亲工作时经常被针扎破手，日夜操劳家务手越来越粗糙等情景）
预设5：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、这是个什么句？
（排比句）排比词是……？
几个“立刻”？
从这几个“立刻”你体会出什么？
（板书：
繁忙或忙碌）
2、怎样读出母亲工作的繁忙？
（生自由练习读）
指生读，师即时评价（你读懂了，你读到位了……）
3、师：
此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！
我们一起来读句子。
（师引读句子：
母亲说完，立刻……，立刻……，立刻……立刻……（语速逐渐加快）
让我们再来读读这些打动我们心灵的句子，重温母亲对“我”的慈母情深。
（课件逐句出示，师生共读句子）
4、师：
此时此刻，你的心中一定有许多感动，有许许多多的话想对母亲说。
谁来说一说？
把你最想对自己母亲说的话写下来。
师：
是啊，面对瘦弱辛苦忙碌的母亲，我们心中有太多的感动，有太多的伤心。
这慈母情深作者体会到了吗？
你从哪儿能读出？
学生读找句子（文中多个句子都写到作者的体会，学生只要能找到就给予肯定）
1、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这攥的何止是钱啊，这还是……？
（母亲的希望、母亲的爱、母亲的心血、汗水、……）这所有的一切，汇成了“慈母情深”
五、总结：
老师：
后来母亲又给了我一元五角钱买《青年近卫军》，就这样，我有了第一本长篇小说。
六、再次补充介绍《母亲》中的相关段落，体会作者对母亲的爱。
（课件出示资料）
最后让我们为普天下的母亲们献上一首歌《烛光里的妈妈》（课件播放视频MTV）
板书设计：
慈母情深
一元五角
瘦弱辛苦
忙碌有远见
伟大
第六单元父母之爱
自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母的爱中一天天长大。
父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。
他们的爱让我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。
到生活中去体验父母之爱吧！
母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我”买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。
父母是我们成长路上忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。
无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点点滴滴。
本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。
我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。
分类
内容
课时
教学要点
课文
慈母情深
2
抓住描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句和段落，体会母亲的慈祥、善良，以及对“我”的爱。
父爱之舟
2
理解标题的特点和作用，体会文中描写的表现父爱的场景和细节，感受父爱的深沉以及作者对父亲的赞美与感激之情。
“精彩极了”和“糟糕透了”
1
体会课文中含义深刻的句子的意思，从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
口语
交际
父母之爱
1
在交际与沟通中理解什么样的方式才是真正的父爱母爱。
积极交流，敢于发表自己的看法。
做到观点明确，材料恰当，尊重对方。
习作
我想对您说
1
了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。
写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。
语
文
园
地
交流平台
2
体会课文是怎样运用场景描写和细节描写来表达感情的，并学会运用；体会课文中的几种结尾方法；写一写生活中的“第一次”；积累有关节俭的名言，养成勤俭的好品德。
词句段运用
日积月累
17慈母情深
文本分析：
本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学设计中，教师要引导学生理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。
对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。
教学目标：
1．认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。
正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。
3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
教学重点：
1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。
2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。
课时安排：
2课时
1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
3.感知课文内容，划分层次，概括层意。
1.读写、积累、运用生字新词。
2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。
导语：
母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。
对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。
她从不言悔，从不说累。
她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。
同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？
2.学生自由发言，分享自己的体验。
示例：
生：
母爱如那春雨，润物细无声。
母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。
生：
“慈母手中线，游子身上衣。
”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。
3.教师总结学生的发言，导入新课。
小结：
同学们的感悟很深刻。
不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！
今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，体会那令人敬重的母爱！
4．板书课题，理解课题。
预设：
教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后的感受。
（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？
（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？
过渡：
理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关背景资料。
梁晓声1949年生，当代作家。
梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。
《青年近卫军》20世纪60年代时曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。
这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。
该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。
2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。
3.教师引导学生学习本课生字、生词。
（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标记。
（2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。
◆易读错的字音：
“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽”读作“dān”，不要读成“duān”。
◆易写错的字形：
“抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。
另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。
（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。
失魂落魄广播辞退低矮压抑颓败忙碌耽误酷暑
噪声震耳欲聋脊背口罩衣兜龟裂陷入状态权利
4.学生默读课文，交流预习收获。
预设：
学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。
学生在发言时，教师要注意倾听学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言简洁有序。
三、再读课文，整体感知
1.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。
预设：
学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大概的了解。
学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。
明确：
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。
（1）这篇课文是按什么顺序写作的？
预设：
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。
确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容具体分析。
明确：
本文是按事情
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