泰来县一小五年级语文上册第七单元23鸟的天堂传说与现实新人教版.docx

泰来县一小五年级语文上册第七单元23鸟的天堂传说与现实新人教版.docx

《泰来县一小五年级语文上册第七单元23鸟的天堂传说与现实新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泰来县一小五年级语文上册第七单元23鸟的天堂传说与现实新人教版.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

泰来县一小五年级语文上册第七单元23鸟的天堂传说与现实新人教版

“鸟的天堂”的传说与现实

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。

1933年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。

鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

500多年前，天马村年年闹干旱,农田干涸，庄稼歉收。

乡亲们为了抗旱，开了一条人工河——天马河，引进珠江的水灌溉农田。

可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了,把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。

村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。

当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。

由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。

过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来……这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。

经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛,占地达18亩，近看像原始森林,远望像浮在水面上的绿洲,真是南国奇观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟,其中以白鹭和灰鹭最多。

白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔,嘎嘎而鸣，非常壮观。

巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。

如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观.每天傍晚7时15分至7时45分（冬季提前1小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。

起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴,催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。

不到5分钟,在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣,翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。

第二天清晨5时15分至6时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归,从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。

据说这一自然景象延续至今已有380年的历史。

天马村人一直用“爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境,使这个自然奇观完好无损地保存下来。

1984年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，为风景区增色生辉。

2002年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后,占地面积达40万平方米，形成了一个集“古榕、鹭鸟、天马人”

一体的自然文化景观,是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

苏教版五年级下册《七律长征》

【教材分析】

《七律·长征》是诗歌创作史上的不朽的作品，用58个字描绘出长征路上的艰难险阻，表红军战士的乐观与勇敢。

全诗分为首联、颔联、颈联和尾联。

首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全文的中心思想，开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。

颔联。

颈联四句分别从山和水两方面选取了四个具有典型意义的地理名称，写出了红军在长征路上遇到的困难，以及红军在对待困难时表现出来的顽强品格和乐观精神.尾联“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”是对首联的回应，强化了主题，深化了主旨。

诗歌用奇特的想象、极度的夸张、强烈的对比以及生动形象的比喻，创造出了宏伟扩大，气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造了红军英勇无畏，乐观好买的艺术形象.

【学情分析】

从教材内容来看，诗歌内容离学生的生活较远,学生不易理解与体会。

所以,如何让学生对诗歌内容有一个清晰地认识和深入地理解,是本次教学的关键所在。

所以我就布置了课前作业，让学生搜集有关长征这一历史事件的资料，以使他们对诗歌有清楚地认识。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以,这就必须先让学生进行资料的搜集，通过自己的努力，对这种文体有所了解,了解七律、七绝、五律、五绝的特征,区分它们之间的差异。

这种文学知识的积累,不仅能够扩展学生的知识面,也能够帮助其更好地理解诗歌。

【教学策略与设计说明】

这首诗歌是毛主席十分杰出的作品，对于培养学生的文学素养和增加学生的历史积累都具有重要作用。

在教学这首诗歌时，为了让学生有一个更加清晰地认识和体会，应让学生事先做好预习,预习的内容包括了解七律诗歌的特点和长征这一历史事件。

根据学生的预习情况,教师再给予相应地指导，补充学生预习时的遗漏。

在诗歌的具体教学中，教师为了让学生更好地理解“巧渡金沙江"、“飞夺泸定桥”等历史事件时，采取了播放视频和出示图片的方法，这可以使学生获得对这些历史事件的直观感受，从而更深刻地体会红军的革命乐观主义精神和英雄主义精神。

教师在教学时，要注意让学生有深刻的情感体验，提高学生的诗歌感受力.

【教学目标】

1.会认本课四个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情.

【教学难点】

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学准备】

多媒体课件、长征的图片和视频资料、歌曲歌曲《七律·长征》的音频资料

【课时安排】

一课时

【教学流程】

出示课题,介绍背景——初读全诗，扫清字词障碍-—细读全诗，感悟主旨-—熟读成诵,升华情感—-布置作业

【教学过程】

教学环节

导案

学案

设计意图/微课设计指导

1。

课前播放歌曲，

1.听教师播放的歌曲。

一、出示课题，介绍背景。

（约8分钟）

导入:

上课之前，同学们欣赏到的歌曲，就是由我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是《七律·长征》，作者是毛泽东。

（学生回答，教师板书）

2.解题。

教师简单介绍七言律诗的相关内容。

（七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。

偶句末一字押平声韵,一韵到底。

中间四句要对仗工整.每两句为一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。

）

3。

教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料.

（1）检查学生预习情况，让学生根据自己预习时搜集到的资料,说说长征这一历史事件，教师作补充。

（2）教师出示准备好的长征路线图，向学生讲述长征的过程，让学生了解红军长征的不易和长征成功的伟大。

2.揭示课题,了解诗歌作者.

3.学习七言律诗的有关知识,做好笔记。

4.根据自己搜集到的有关长征的资料，向同学们讲述长征这一历史事件，其他同学补充。

5.看教师幻灯片出示的长征路线图，听教师讲解，了解长征的艰难和伟大。

播放歌曲能够吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣.

对于七律和长征相关知识的介绍，可以帮助学生在进入诗歌的学习前先对诗歌的创作背景和创作手法有所了解，使其在学习诗歌时能够有更加深刻地体会。

二、初读全诗,扫清字词障碍。

（约8分钟）

1。

自由读诗歌,提出要求：

（1）读准字音，读顺诗句，有感情地朗读全诗.

（2）划出生字词和不理解的词语，借助字典查询词语含义。

（3）根据幻灯片出示的带节奏的诗歌，读出诗歌的节奏和气势。

注意：

“/"是诗的节奏符号，读到这里的时候，停顿时间长一点.

2。

检查自读.

（1）幻灯片出示生字词，指名学生朗读，教师纠错。

逶迤腾蒙磅礴崖渡横岷

（2）幻灯片出示词语，指名学生解释词语含义,教师补充。

逶迤细浪磅礴云崖铁索岷山开颜

（3）同桌之间互读，互相检查和评价。

（4）指名学生朗读，教师评价指导。

（5）分组朗读诗歌.

1.按照教师的要求自由朗读诗歌，做到字音正确,语句通顺.在诗歌中划出生字词和不理解的词语，查询字典解释词语。

按照节奏有感情地朗读诗歌,读出诗歌的气势.

2。

检查自读。

（1）认读生字。

（2）解释词语.

（3）同桌互读，互相评价。

（4）指名读诗歌，听教师指导。

（5）按照教师的指导，分组读诗歌。

提高学生的自学能力和独立解决问题的能力，养成良好的自学习惯。

三、细读全诗,感悟主旨.（约20分钟）

一、指导学生品读首联.

1。

全班齐读首联,思考：

（1）长征难吗?

难在哪里？

从首联中的什么地方可以看出来？

一、品读首联。

1.齐读首联，思考问题：

（1）划出表现红军长征十分艰难的词语，体会长征的艰辛。

在教师介绍长征所经历的困难时，做好笔记,补充历史知识。

（2）

（强调“万水千山”这个词语，教师介绍红军长征时恶劣的地理环境和路途的遥远，让学生深刻体会红军长征的艰难。

）

（2）毛主席和红军们对待长征的态度是怎样的?

（不怕，只等闲）

（3）你可以从首联体会到红军的什么精神？

2.指导学生朗读首联，要读出红军勇往直前的英雄气概。

3.教师总结:

这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

在全诗中起到了总领全诗作用。

二、指导学生品读颔联。

1.全班齐读颔联。

2.教师出示“五岭山”的图片,让学生思考：

（1）你能用哪些词语形容这座山的走势？

（连绵不绝，蜿蜒。

帮助学生理解“逶迤”这个词语。

）

（2）连绵不断的五岭山在你们眼里像什么?

（像蜿蜒的巨龙，向波涛汹涌的大海。

）

（3）它们在红军的眼里像什么？

（细浪）

3.教师出示“乌蒙山”的图片，让学生思考：

（1）你能用哪些词语来形容乌蒙山？

（雄伟高大，气势非凡.帮助学生理解”磅礴“这个词语。

）

（2）

在文中划出红军面对困难时的态度，体会红军长征的坚定信念。

（3）通过首联的描写，感受红军长征的英勇和乐观主义精神。

2、在教师的指导下朗读首联,读出红军勇敢向前地豪壮气势.

3、认真听教师总结，做好笔记。

二、品读颔联。

1.齐读颔联。

2.观看“五岭山”的图片:

（1）体会“五岭山”的连绵不绝，用适当地词语来形容，从而更深刻地理解“逶迤”的含义。

（2）感受“五岭山”的绵延，体会要翻过这座山的艰辛。

（3）根据诗句思考红军眼中的

“五岭山”,感受红军的英勇。

2.观看“乌蒙山"的图片：

（1）感受“乌蒙山”的高大宏伟,理解“磅礴”的含义。

（2）思考红军对“乌蒙山”的态度，感受他们的勇敢.

4.

诗歌这种文学体裁是非常适合朗读的，学生可以通过朗读诗歌体会其中的情感。

而这首诗歌又是毛主席饱含深情的杰作，所以，在教学时，应该反复让学生朗读吟诵，让他们通过朗读品味诗歌语言，感悟诗歌内涵.

让学生观看图片和视频是为了让他们更加直观鲜明地感受到红军长征路上遇到的艰难险阻，体会红军的英勇、坚强和革命乐观主义精神.但是我并不是只让学生直接接受视觉刺激,而是让他们先进行想象，然后再播放视频,这样不仅能够提高学生的想象力，养成勤于思考的习惯，也能够加深学生的记忆,使他们更好地体会诗歌。

如此高大的乌蒙山在红军眼里像什么？

他们是怎么看待乌蒙山的？

（走泥丸）

4.“腾”和“走”是什么词，这两个词用的好吗？

为什么？

5.思考，作者将这两座山极度缩小，运用了什么修辞手法？

这样写的目的是什么？

表现出红军什么样的精神?

6.指导朗读。

读出红军的豪气。

7。

教师总结：

红军把翻过五岭、乌蒙看作是十分平常的事，这正好体现了瘦脸所说的“万水千山只等闲"。

这两行诗发挥了超绝的想象力，运用了奇特的语言，展现了一种开阔的境界，表现了红军的豪情壮志.

三、指导品读颈联.

1.集体朗读颈联。

2.教师幻灯片出示金沙江的图片，让学生思考：

（1）看到金沙江的图片,你的感觉是什么样的?

（水流湍急、惊涛骇浪）

（2）你们能想象红军是怎样渡过金沙江的吗？

（发挥学生的想象力）

（3）观看视频,让学生谈感受。

（教师对红军“巧渡金沙江”做详细的解说，让学生了解红军的智慧。

）

思考作者在“腾”和“走"上运用的拟人化的