二年级语文下册第七单元备课Word文档下载推荐.docx
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(一)识字教学——抓规律、打基础
.把握规律
有效识字
.回归生活
真切感受
.结合语境
准确理解
.多样形式
巩固积累
(二)阅读教学——重引导、促发展
.切入重点
贯通全文
.把握语境
品味语言
课时
划分
.玲玲的画课时
.蜜蜂引路课时
.寓言两则课时
.丑小鸭课时
语文园地七课时
课题
.玲玲的画
课时
备课人
律秀美
单位
夏张镇中心小学
课前
预习
及
准备
课前预习:
一、读
.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。
.二读要读正确,读通顺。
.同桌或家长检查读。
二、写
.将生字、新词写遍,感觉难写的字词可多写两遍。
.借助工具书和联系上下文理解“端详”“懒洋洋”。
三、想
读了课文,你知道了什么。
四、问
这样的事,生活中我们遇到过吗?
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
第一课时
教
学
.认识“玲、祥”等个生字,
.正确、流利、有感情的朗读课文。
.通过填空引导的方式,让学生学会按事情的起因、经过、结果三要素进行课文内容的概括。
重点
难点
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
学会按事情的起因、经过、结果三要素进行课文内容的概括。
教学过程
修改建议
一、创设情景、谈话导入
.谈话激趣
小朋友们喜欢画画吗?
有个小姑娘也和我们一样喜欢画画,她就是“玲玲”,(课件出示插图中的“玲玲”),谁先来和她来打声招呼?
注意:
强调“玲”的后鼻音以及第二个“玲”是轻声。
.质疑课题
玲玲是个画画的小能手,她在家中的墙上贴满了自己的作品,今天,我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。
(板书:
玲玲的画)请大家齐读课题。
看了课题,你们有什么问题要问?
同学们的问题很有价值,都藏在课本里了,请同学们打开课本页。
【创设情景,让学生感觉是在结识一位新朋友,这样做既拉近了与文本的距离,又让学生倍感亲切,激发了学生读的欲望,为下面的学习做了一个很好的感情铺垫。
】
二、初读课文,检查字词
.出示自读要求:
(课件展示)
()自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
()用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
.学生初读课文。
.合作学习
()读词语:
同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
出示:
玲玲小花狗楼梯动脑筋
糟了喇叭肯定一幅画
端祥评奖
()读生字:
尝试让学生当老师,主持学习生字。
玲详幅奖催叭脏筋
◎教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
.读句子,学运用
满意地端详
哇哇地哭了
仔细地看了看
满意地笑了
懒洋洋地趴着
()地跑
()地写
()地吃着
()地()
三、整体感知、初步了解
师过渡:
同学们的生字掌握得特别熟练,那课文读得怎么样呢?
.接读课文,其他同学学会倾听:
想想课文写了一件什么事?
.降低难度:
课件出示:
我来说一说。
教师引导事情的三要素:
起因、经过、结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏(坏事)
经过:
画小狗。
(变)
结果:
得一等奖。
(好事)
.互相交流:
课文写了一件什么事?
四、启发思维、朗读感悟
过渡:
一件坏事是怎么变成好事的?
请同学们默读课文画出相关句子。
.解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
.教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
.在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
【本课的叙事情节比较简单,主题也比较明确。
同时,要在品读课文中体会爸爸说的一段话的含义。
板书设计
.玲玲的画
起因:
画弄脏坏事
经过:
画小狗变肯动脑筋
结果:
得一等奖好事
第二课时
.通过畅谈生活中的具体事例:
“这样的事我也遇到过……”让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
.会写“叭、玲”等个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
.完成课堂达标训练题组。
结合身边的具体事例:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。
教学过程
一、游戏激趣、复习生字
.游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。
.请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
.听写生字
【巩固第一课时所学得生字,积累词语,把生字词语这一关把好。
二、积累运用
看来同学们对于本课的生字掌握还是比较熟练的,那么在本课的学习中你没有积累到自己喜欢的词语呢?
.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
【语文学习重点在于积累,让学生学会积累一个好词,一句佳句,只有积累了才会运用,只有积累过才有可能会运用。
三、训练表达,渗透思想
小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
.如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
(课件出示:
这样的事我也遇到过……)
.教师鼓励学生大胆地、充分地说。
【小学语文课堂教学中,一定要加强学生的语文实践活动,尤其是引导学生参与到语文实践的过程中,尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟,自行探索,自求了解。
通过一项项内容的学习,学生所得到的不仅是一个个结论,而且掌握了一些读书方法、表达方法,使学习过程成为学会学习的过程】
四、指导观察、练习写字
()课件出示田字格中的个生字,让学生观察字的结构及占格。
教师重点指导并范写“糟、肯、脑、筋”这四个字
◎师提示:
“糟”字可真是一团糟,笔画可多了。
请先看老师写,(课件示范写“糟”)然后大家再跟着写。
“肯、脑、筋”这三个字只要大家肯动脑筋,就能发现有相同的地方,可这个相同的地方又有一点不同,仔细看看。
三个字都有“月”,“肯”字下面“月”不是撇而是竖。
()学生练写。
先描红再仿写一个,对照再写一个。
()把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
()全班交流。
【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字,在教师指导下随堂练习。
”指导学生主动识字,识写结合,提高识字教学的效率是必须认真落实的教学法任务。
教学反思
课堂达标训练题
一、双胞胎组词
狗()详()坏()楼()
够()洋()杯()搂()
二、黄金搭档(在括号里填上适当的词语)
()地哭()地笑()地看()地说
()地端详()地趴着()地思考()地欢呼
三、快乐阅读
粗心要不得
发试卷了,我一看卷子,分!
我一连看了好几遍,心里像吃了蜜糖一样。
回到家,我连忙把卷子拿给妈妈“邀功”,“妈妈,您看!
”妈妈接过卷子看了看说:
“不错,有进步!
”我被妈妈表扬得更加得意了。
可是不一会儿,妈妈的脸“晴转阴”了。
我正纳闷着,妈妈指着卷子扣分的地方问我:
“你想过错误的原因吗?
”我瞥了一眼,满不在乎地说:
“我就是不小心把‘食指’写成‘十指’了。
”“瞧你说得多轻松,不小心?
你这不小心,要是医生写手术意见书,手术病人被切十个手指头啊!
”我不由吃了一惊。
妈妈接着严肃地说:
“粗心要不得,这不仅仅是个分数的问题,要是大家都像你这样,会给工作带来什么后果啊?
听了妈妈的话,我再也没有心情去欣赏那卷子上的分数了,不禁陷入了沉思。
.写出下列词语的近义词。
欣赏()沉思()得意()
.写出你对下面词语的理解。
满不在乎:
晴转阴(原来的意思):
(文中的意思):
.读完短文,你有什么感受?
用几句话写下来。
.蜜蜂引路
李士军
岱岳区大河学校
一、读
.初读课文,标出段落序号,圈画生字词。
.
.同学之间互相检查读课文情况。
二、想
三、问
还有什么问题,试着与同学解决一下。
四、搜
搜集关于列宁的资料。
搜集关于蜜蜂的资料。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
.会认“莫、斯”等个生字,会写“讶、谈”等个生字。
学习一些生词的用法。
指导书写“蜂”等字。
.把课文读得正确、流利、有感情。
能区分“常常”和“往常”的意思,并会实际应用。
.引导学生学习观察和思考,初步培养观察、思考的能力。
..学习生字,理解新词。
生字字形的掌握。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣
.同学们都喜欢猜谜,今天老师给大家带来了一个谜语:
小小虫,嗡嗡嗡,飞到西,飞到东,传花粉,采花蜜,人人夸她爱劳动。
打一动物,猜猜它是谁?
.师板书:
蜜蜂指导书写生字“蜂”。
.勤劳的小蜜蜂本领可大了,除了传花粉,采花蜜,还会引路呢!
(师板书:
引路指导书写生字“引”)今天,我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
.学生齐读课题。
【通过谜语导入,激发学生学习兴趣,在此环节指导书写“蜂”,是根据学生特点,采用分散识字的方法,让学生轻松识记生字。
二、初读课文,感知内容
.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。
思考:
.反馈,检查生字词掌握情况。
.简单说说课文写的是一件什么事。
【识字、写字是低段的一个教学重点,因此,我采用多种方式检查学生对生词生字的掌握情况。
三、细读理解,品味感悟
(一)细读课文,理解第一、二、四段内容
.从图切入:
是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?
(出示课文插图)文中哪段话写了这幅图的内容?
.教学第段:
自由读第段内容,注意他们此时的表情。
交流,关注:
惊讶、笑着。
引导识记“讶”。
什么情况下,你感到惊讶?
.回读、段,认读词语:
养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?
自由读一读、自然段思考。
()这篇课文一共有个要求认的生字,有个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?
先看这些词语:
莫斯科、附近、派人、谈天
认读,引导识记字形,理解意思:
莫斯科(城市名)、附近(谁坐在你的附近?
你家附近有哪些建筑?
指名朗读第一自然段。
()看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?
指名朗读第二自然段。
比较句子,分辨词语:
“常常”和“往常”。
(课件出示课后相关练习)
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
①分别为这两个词语找近义词。
②这两个词语能交换吗?
为什么?
()指导朗读、自然段。
.回读第段。
难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。
(二)请同学们再读第三自然段。
.默读这一段,思考:
列宁是怎样找到养蜂人的?
用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
.小组讨论:
用自己的话和本组同学说一说。
也可以试着画出列宁的路线图。
.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
()重点引导展开合理想象——
列宁一边走一边看,发现(路边的花丛里有许多蜜蜂),想到——————————————。
他仔细观察,只见(那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。
)想到———————————————————。
()他想得对不对?
你从哪儿看出来的?
哪个词最能体现列宁的判断是正确的?
理解“果然”。
()学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
()指导朗读第三自然段。
(二)再次学习第四自然段。
.分角色朗读第自然段,读出惊讶、高兴的语气。
.扩展想象:
养蜂人听了列宁的话会说些什么?
列宁可能说些什么?
【先引导学生自读自悟,训练学生的自主学习的能力。
通过创设情境,引导学生想象理解,训练学生的想象能力和表达能力】
四、总结全文
是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
板书设计
蜜蜂引路
花丛——园子——小房子——找到养蜂人
认真思考仔细观察做出判断
第二课时
.初步培养对语言文字的理解和运用的能力。
.口语交际的训练与写的能力的整合。
对语言文字的理解和运用能力的培养。
一、复习导入
.指名读课文。
想一想,列宁是怎样找到养蜂人的。
.说说列宁是怎样找到养蜂人的。
.整理自己画的列宁找养蜂人的路线图,并交流。
二、指导书写
.引导观察发现。
重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上,“寸”的横要写在横中线上面一点;
“派”字的第四笔是撇,不是横;
“敲”的右半边不是支。
.练习写字。
.展示学生书写的字,师生共同评议。
【写字到了二年级下学期,学生已掌握一些写字的技巧,不需一个一个指导学生去写,慢慢地可以放给学生自己观察,教师对重点地方做好提醒就可以了。
而且随着学生识字量的增大,根据生字的特点,归类识字,目的是引导学生学会总结积累。
三、扩展想象,进行口语交际练习
想象养蜂人听了列宁的话后,会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,怎样进行交谈,续编故事,进行口语交际练习。
提示:
①故事情节要完整。
②抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来说。
.自己构思。
.同桌交流,小组内交流。
(注意指导)
.班内交流。
.师生评价。
(畅所欲言,教师参与其中)
.奖励“口语交际之星”。
.把自己说的内容写下来。
【新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式,十分强调学生自主、合作、探究,训练并提高学生语言文字积累和运用能力,训练学生语言表达能力。
而且由词到片段,体现了训练的层次性。
四、积累文中的词组
一座小山一个园子一所房子一位向导
仔细观察令人惊讶开动脑筋惊讶地说
附近的园子
教学反思
一、写出下列词语的近义词
惊奇()经常() 愉快() 壮丽()
仔细() 聊天()兴奋() 洪亮()
二、在括号里填上适当的词语
—()小山—()房子一()火车一()草地
—()园子一()蜜蜂一()飞机—()手绢
三、选词填空
常常经常
()放学后,他()到操场打球。
()班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。
四、填一填,做一做
.列宁一边,一边,发现路边的里有许多蜜蜂。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进的一个里,园子旁边有一所。
列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。
.列宁笑着说:
“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
”在这句话中,列宁说的“向导”就是()。
“您”指的是()。
.寓言两则——揠苗助长
岳秀丽
岱岳区实验小学
.标出自然段序号,圈出生字词,并读熟。
.把课文读通、读熟,想想讲了一件什么事?
..搜集寓言的相关资料。
.把自己不明白的问题写下来,并尝试解决。
.会认四个生字寓、焦、喘、截,会写焦、费、望、算四个字。
.正确流利朗读课文,练习默读课文,通过关键词句体会种田人希望禾苗快快长高的“焦急”的心情,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
能在读中悟出故事的寓意。
一、谈话
.回顾上学期学的“坐井观天”,师:
像这样通过短小而生动的故事告诉我们一个深刻的道理,我们叫它——寓言。
寓言)
今天老师跟大家一起学习课《寓言两则》,这节课我们先来学习第一则。
(板书《揠苗助长》)
.解题
还记不记得二年级上册识字里有个词语和它很像?
它就是——拔苗助长。
其实揠苗助长就是拔苗助长,那么揠的意思就是——(生接)拔。
是的,带着这份理解再来读读课题。
(齐读课题)
二、初读感知,学习生字
.初读感知。
打开课文,自由朗读,读到你觉得难读的地方就多读几遍。
.学习生字。
课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
巩固理解词语。
喘气(喘是口字旁。
做做喘气的样子。
)一大截(老师想和**比比高矮,我比他高了一大截。
.出示带生词的句子。
(个别读。
()他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
()他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没有白费,禾苗长高了一大截。
.分段朗读。
句子回到了课文中。
现在用小手告诉老师,课文有几个自然段?
请几个同学来读读课文,其他同学根据屏幕上的提示,思考:
故事主要讲了一件什么事?
(出示课件)古时候有个人禾苗长高,就把禾苗,结果。
【先进行字词的认读和理解,再把字词送回到句子和课文中去读,这样的处理顺序,比较适合学生的认知特点。
三、精读课文,感悟寓意
.学习第一自然段
()那个人为什么要帮助禾苗长高呢?
指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。
“巴望”是什么意思?
你能换个词语说吗?
(希望、盼望)
“天天”。
他为什么天天去看?
师:
我仿佛看到了这农夫。
你们看,他是天天看着心爱的禾苗,我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢!
他会说些什么?
(生想象说话)
指导朗读。
把他的心情通过朗读让大家感受到。
()但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗真的一点儿也没长高吗?
从哪个词看出来的?
比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。
这两个句子你认为哪句话好?
(“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快,能看出农夫巴望禾苗长得快些的焦急心情。
多焦急的农夫啊!
看谁能读到农夫的心里去?
师引读:
第一天—(生接)禾苗好像一点儿也没有长高。
第二天—(生接)禾苗好像一点儿也没有长高。
第三天—(生接)禾苗好像一点儿也没有长高。
()在农夫眼里禾苗一点也没有长高,这个时候他的心情会怎么样?
(焦急)谁来给它找找近义词?
(着急)
理解“焦”。
古人造字很注重字的意思。
咱们来看看,“焦”上面的“隹”是小鸟的意思,下面的四点底是火演变成的。
你看,小鸟的羽毛都快被火烧焦了,它能不焦急吗?
再读读这个词语“焦急”。
默读第一自然段,边读边画,你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
谁愿意来读一读?
情境体验:
你有过焦急、着急的时候吗?
带着这种心情,再来读读这句话。
一边读一边想像一下他当时的样子,谁愿意来边读边演一演?
()齐读第一自然段
师小结:
农夫的样子仿佛出现在了我们面前,这真是个急性子的人啊!
.学习第二自然段。
农夫是这么的心急,觉得禾苗是一点儿也没长大。
于是他开始想办法了。
农夫想出什么好