《水利工程测量》课程标准Word格式文档下载.docx

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测量学基础知识

2

学习情境2

水准测量

任务一水准测量

18

学习情境3

角度测量（含全站仪的使用）

任务二角度测量

20

学习情境4

距离测量、直线定向

任务三距离测量、直线定向

学习情境5

小区域控制测量

任务四小区域控制测量

8

学习情境6

地形图的测绘

任务五地形图的测绘

学习情境7

地形图的应用

任务六地形图的应用

4

学习情境8

操作与考核

合计

64

学习情境设计见下表。

学习情境设计

学习情境1：

子学习情境1：

测量学基础知识教学设计

参考学时：

教学目的

初步了解水利水电工程测量技术的目的和任务

教学目标

能力（技能）目标

知识目标

通过学习，使学生掌握确定地面点位的基本方法

通过学习，学生了解建筑工程测量的任务和测量工作的三大原则

教学内容、

教学方法

教学内容：

1．水利水电工程测量任务；

2．地面点位的确定，三项基本的测量工作；

3．用水平面代替水准面的限度；

4.测量工作基本原则

教学方法：

探究教学方法；

小组讨论法

参与者的要求

对学生的能力要求

对教师的能力要求

1．有较好的数学基础；

2．有较好的自主学习能力；

3．有较好的团队协作能力

1．有丰富的工程实践经验；

2．有扎实的理论知识功底；

3．有很强的语言组织能力和表达能力；

4．有新的教育理念

学习情景2：

高程测量续表

子学习情境2：

参考学时18学时

项目简介：

采用水准测量、以一个四边形的四个角点的高程测量为工作任务，使学生掌握水准仪的观测使用方法、高程测量与计算方法、测量误差分析、水准仪的检验等

学习场地:

在校区实训基地完成。

除实施阶段外，主要在“集教学与实训一体”的测量教学场所内开展；

实施阶段在校内建有控制点的实训场地完成

教学师资：

以专任教师教学与指导实践为主

描述

实施

教学内容

参考

教学

方法

媒体与

工具

成果

咨讯

①测量工作的基准面与基准线；

②平面直角坐标系；

③我国高程系统；

④以水平面替代水准面的影响；

⑤测量工作的基本工作内容、基本原则；

仪器操作：

①水准仪的构造与使用方法；

②水准仪的检验与校正；

高程测量：

①水准测量观测与计算；

②高程测量误差

4学时

案例、操作演示、课堂讨论、启发引导

多媒体课件、每组1台水准仪、一副水准尺、尺垫

完成规定作业

决策

明确工作任务，明确双面尺法前后测量的精度，以及高程闭合差要达到的精度

1学时

现场观察、小组讨论

测量规范

小组工作计划

计划

小组成员以“轮流角色扮演”为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作计划；

制订完成项目所需的仪器，工具的种类、数量，并检查仪器、工具的状态

小组

讨论

（1）熟悉水准仪的构造，练习水准仪的使用；

（2）水准测量的观测、记录、计算；

（3）水准仪的检验

12学时

小组实训、角色扮演

每组1台水准仪、一副水准尺、尺垫

实训

报告

检查

（1）每站点两次测出高程相差10mm之内；

（2）四个角点的闭合差相差在20mm之内；

（3）仪器无使用不当而损坏

自查

评价

根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出教师评价“小组最终成绩”和“学生最终成绩”

小组互评和教师评价

学习情景3：

三角形水平内角测量项目续表

子学习情境3：

三角形水平内角测量项目学时

参考学时20学时

采用光学经纬仪和电子经纬仪，以一个三角形的三个水平内角测量为工作任务，使学生掌握测量仪器构造与应用、角度测量与计算的方法、测量误差知识、仪器的检验等方面的能力

在校内实训基地完成。

除实施阶段外，主要在集“教、学、做”为一体的工程测量教学场所内开展，实施阶段在温江校区建有控制点和仪器检验的固定目标的实训场地完成

1经纬仪构造与使用方法；

②DJ2电子经

纬仪、全站仪的构造与使用方法；

③经纬仪的检验与校正；

水平角测量

①测回法观测与计算；

②方向法观测与计算③角度测量误差

5学时

多媒体课件、每组1台经纬仪、1台电子经纬仪

（1）各组熟练工作场地，选取三角形的三个角点；

（2）明确工作任务，明确测回法上下半测回的精度，以及角度闭合差要达到的精度

（1）熟悉经纬仪的构造，练习经纬仪的使用；

准仪的检验

（2）经纬仪测回法各点观测两个测回

三角形的三个水平内角记录、计算

（3）电子经纬仪和全站仪采用方向法测定4个方向，观测两个测回

13学时

每组1台DJ6经纬仪、2—4根标杆、1台DJ2电子经纬仪、1台全站仪

（1）每测回上下半测回相差±

36”、测回差±

24″之内

（2）三个角的内角和与180‘o’o”相差在±

60″

（3）半测回归零差±

12″，2C变动范围±

18″，同方向各测回互差±

12″之内

根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和由教师综合小组互评和教师评价的结果给出评价“小组最终成绩”和“学生最终成绩”，由专任教师进行进行点评

学习情景4：

直线定向和距离丈量续表

子学习情境4：

直线定向和距离丈量

参考学时2学时

掌握利用方位角确定直线的方向了解几种方位角的名称及关系和方位角的计算为坐标正算和反算作基础。

分别采用钢尺量距，经纬仪视距法测距。

使学生掌握距离的普通丈量和精密丈量的测定方法及距离的三项改正计算、距离测量误差分析能力，比较几种测量的精度和适用范围

主要在校内实训基地完成。

除实施阶段外，主要在集“教学与实训”为一体的测量教学场所内开展，实施阶段在校内建有控制点的实训场地完成在校区实训基地完成。

直线定向的要求：

各方位角的名称、正反向方位角的关系，方位角的计算

1钢尺的构造与使用方法；

②复习经纬仪距离测量：

①钢尺量距的一般方法与计算；

2纬仪视距法测距的观测与计算；

0.5学时

每组1个钢尺、一组测钎、弹簧秤及花杆

明确工作任务，掌握方位角的计算，明确钢尺量距往返测距的精度要求，视距测量时应达到的精度

（1）熟悉钢尺的构造，练习钢尺的使用；

（2）钢尺测距往返法观测四边形四边的定线、量距、记录、计算；

（3）复习经纬仪使用方法；

（4）经纬仪视距测量四边形四点的标尺读数、竖直度盘读数、记录、计算；

每组1个钢尺、一组测钎、弹簧秤及花杆，经纬仪1台

（1）钢尺量距相对误差不应大于1／5000；

（2）视距测量的精度不超过1／300；

（3）光电测距精度相差8mm以内

学习情景5：

控制测量项目续表

子学习情境5：

控制测量项目（平面控制测量、高程控制测量）

参考学时8学时

在校区内实训场地踏勘选点，根据已知控制点布置闭合导线为首级平面、高程控制网。

各组根据各测区的实际情况布设图根平面、高程控制网，完成水平角测量、四等水准测量的测定。

以计算各导线的X、y坐标和高程^为工作任务，使学生掌握控制测量外业工作和内业计算

控制测量的基本知识：

①控制测量中的基本概念；

②平面控制测量；

③高程控制测量；

导线测量：

①导线测量的布设形式与等级；

②导线的外业工作；

③导线测量的内业计算；

④查找导线测量错误的方法；

⑤高程控制测量；

⑥交会定点、GPS控制测量简介

2学时

（1）在实训场地选择平面、高程控制点；

（2）讨论观测方案；

（3）明确工作任务

小组成员以“轮流角色扮演”为原则，认真严谨的制订详细的工作计划，熟练掌握内业计算步骤，处理好内业工作

小组讨论

明确工作任务，进行野外观测数据记录，根据外业观测的数据，计算各导线点的X、y坐标和高程H

3学时

任务

驱动

每小组1台经纬仪、1台水准仪、水准尺、尺垫

（1）检查闭合差小于±

20″

是否超限

（2）角度改正；

（3）计算坐标增量和坐标增量闭合差fx、fy导线全长相对误差＜1/7000；

（4）坐标增量改正；

（5）最后推算出的终点坐标应与已知坐标

（6）检查高差闭合差

mm;

（7）计算高程控制点高程

案例、课堂

学习情景6：

小区域地形测绘项目续表

子学习情境6：

小区域地形测绘项目

基础知识：

①地形图的比例尺；

3地形图的分幅与编号；

4地形图的图外注记；

④地物符号和地貌符号；

地形测绘：

①图纸准备；

②碎部点选取；

③一个测站的测绘工作；

④地物、地貌描绘；

⑤地形图拼接、检查与整饰；

①安置仪器②实地定向③图板定向

④高程检查⑤方向检查⑥立尺选择

⑦观测项目⑧记录计算

⑨展绘点位⑩现测绘检

每组1图经纬仪、图板、地形测量量角器

（1）各组熟悉工作场地；

（2）熟悉所测范围地物和地貌的特征点；

（3）明确工作任务；

（4）各组根据所测的地形图绘制网格；

地形图图式、测量规范各小组地形图成果

利用学习情景1～4所测数据资料：

①准备图纸；

②展绘控制（角）点；

③碎部点的测绘；

④地物和地貌的描绘；

⑤经纬仪的检验；

⑥在各小组地形图绘制网格；

⑦控制点的展绘；

⑧经纬仪测绘法测绘地形图

任务驱动测绘认真成果率高

每组1台经纬仪绘图板等

（1）碎部测量起始边方向的及时检查；

（2）经纬仪竖盘指标差不得超过±

1′；

（3）明显碎部点的检查

案例、课堂讨论

学习情景7：

地形图应用项目续表

子学习情境8：

地形图应用项目

参考学时4学时

用测量知识和技能惯穿于看图、识图、测图，规划设计，施工建设及维护使用等各项任务，形成的是一个了不起的技术员，处处单位人人喜欢聘用的人。

各种工程的规划设计阶段都要应用不同比例尺的地形图，因此必须熟悉各种比例尺地形图的坐标系统、高程系统和分幅编号方法等

在校区内测定地形图和小比例尺地形图相结合根据地形图图式认识实地，设计规划新建筑物，主要在“集教学与实训一体”的测量教学场所内开展；

地形图的应用：

1基本应用：

确定点的坐标、确定两点间

的、水平距离、确定直线的坐标方位角、确定点高程、确定两点间的坡度；

②面积量算的方法：

几何图形法、坐标计算法、方格法、求积仪法；

③工程建设中地形图的其他应用：

绘制定汇水面积；

土地整理及土石方估算：

①方法网法；

②断面法；

③等高线法

多媒体课件

明确工作任务认识地形图图廓外、内的注记地物地貌的符号，地形图应用的基本方法和地形图在工程建设中的应用。

利用地形图求两点间的水平距离，直线的方位角，点的高程及采用地形图根据等高线平整场地土方量计算

（1）检查规划设计点的坐标、水平距离、

方位角和高程

（2）检查根据等高线平整场地土方挖、填方量值

学习情景8：

操作与理论考核续表

子学习情境9：

测量各种要求的操作与理论

水准仪、经纬仪、全站仪的结构及作用，水准测量、角度测量的基本原理，平面控制测量、高程控制测量的原则计算方法及规范要求，施工建设的基本方法及维护使用等各项任务，各种工程的规划设计阶段都要应用不同的测设规范、方法的作业过程。

在校区内测定地形图和实地，设计规划新建筑物，主要在“集教学与实训一体”的测量教学场所内开展；

水准仪、经纬仪、全站仪的结构及作用，水准测量、角度测量的基本原理。

平面控制测量、高程控制测量的原则计算方法及规范要求。

完成规定任务

明确工作任务，测量的原则，高程测量、角度测量的观测记录计算方法，平面、高程控制点位置的计算。

名词解释、选择题、判断题、问题解答、计算。

闭卷测验

按标准答案

根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定平时成绩和学生试题成绩按各百分之五十计总分

4、课程实施

4.1教学模式

本课程立足于实际能力的培养，以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体任务的过程中构建理论知识，并发展职业能力。

形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅，融‘教、学、做’三位一体”的教学模式。

4.2教学方法

在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，每个情境均采用边讲边练、集中讲解、分组讨论，以工作任务引领，提高学生的学习兴趣。

本课程教学的关键是通过某一建筑物设计实例的典型实训项目，由教师讲解并提出要求组织学生进行实训，注重“教”与“学”的互动，掌握本课程的职业能力。

在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大学生实训的时间，给学生足够的自由度，充分发挥学生的想象空间，引导学生查阅相关的规范、标准等各种参考资料，使学生掌握技能，提高学生的岗位适应能力。

在教学过程中，要应用多媒体、网络、工程现场等教学资源辅助教学。

在教学过程中，要重视本专业领域新标准、新规范、新材料发展趋势，贴近生产现场。

为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

4.3教学手段

采用课堂教学、多媒体课件、工程图片展示、f1ash动画演示、视频播放、现场参观模型展示等教学手段，增大信息量，提高效率，使生动性、真实性增大，距离感减小，便于复习，逐步提升教学总体效果。

采取师生互动教学方式，互相质疑、答疑、解疑的研讨式课堂结构；

采用案例法、项目教学法实施教学。

教师与学生都是教学过程的参与者、承担者和维护者，也是教学过程的受益者，因此，师生同为教学过程中的主体，通过教师的导促进学生的学，使学生在学习的过程中充分发挥能动性、自主性和创造性，成为学生的主体。

教师在指导学生的过程中，受学生反馈的启发与激励，又不断进行自我提高自我完善。

4.4教学队伍

本教学队伍由工程测量教研室和建筑工程教研室校内专职教师4名，校内兼职教师4名，企业兼职教师3名组成。

教师队伍老中青相结合，学科专业以水利工程、工程测量为主，涉及其它相关专业，知识结构较好、师资配置合理。

4.5教学场地和条件

我院校区具备良好的室内、外和多媒体教学条件，通视条件好，适宜进行测量基本理论和仪器基本操作的教学及控制测量的实训；

红领巾水库实训基地和院内水工实训基地同时具备水电工程建筑群，可用于地形测量和水电工程施工测量实训。

在巩固已有校外实训基地基础上，根据互利互惠、双向互动的原则，依托行业，联合企业，采用集中与分散相结合的办法，与富凯龙水利水电集团、内蒙古黄河工程局股份有限责任公司等订单单位新建8个稳定的校外实训基地，让学生融入真实职业环境。

5.相关说明

5.1教学的组织与方法

实行“突出职业专门技术能力和职业关键能力培养”，提升学生的职业能力并实现合格高技能人才的培养，专兼职教师通过指导学生完成情境实施教学,学生通过完成情境进行学习,将“教、学、做”融为一体，采用“做中教，做中学，学中做”的教学模式，实践训练完成的同时，课程完成。

本课程标准作为水利水电工程测量在教学中的基本教学内容和要求。

在实际教学过程中，课程的进度、理论教学和实训教学时间可以有所调整。

具体调整可以根据学校总体教学安排、学生对知识的实际掌握程度，以及天气原因对户外实训的影响进行局部调整。

5.2教学材料的编写与选择

5.2.1教材编写

教材应依据本课程标准编写，教材应充分体现以培养预期的职业能力为中心组织课程内容和设计课程教学。

课程教学团队根据课程标准编写了校本教材《水利工程测量》《水利工程测量实训》初稿，并用于教学。

此外，课程教学团队成员参加“十一五”国家级规划教材的编写工作。

5.2.2教材选择

?

推荐普通高等教育“十一五”国家级规划教材：

（1）《水利工程测量》靳祥升郑州：

黄河水利出版社2008

（2）《工程测量技术》黄文彬郑州：

黄河水利出版社2009

（3）《工程测量技术实训》张茂林郑州：

（4）《道路工程测量》杨建光北京;

：

测绘出版社2010

（5）《全站仪测量技术》何保喜郑州：

参考书目：

（1）《水利水电工程测量规范》（SL197-97）北京：

中国水利出版社1997

（2）《工程测量规范》（GB50026-2007）北京：

中国计划出版社2003

（3）《国家三、四等导线测量规范》（GB/2007-2001）北京：

测绘出版社200