新人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学设计Word文档格式.docx

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（指生描述）

同学们的想象力真丰富。

本文的题目好比一幅美丽的图画，让人产生无限的遐想。

再读一遍，读得轻一些慢一些，真是“题好文一半”。

二、检查预习

（一）课前同学们已经认真预习了课文，拿出“预习卡”，和同位交流一下预习情况。

（教师巡视，同学们预习的很认真，字体书写很工整。

）

（二）下面让我们来展示一下你的预习收获吧。

1、字词（出示要求掌握的词语）

（1）这是本课要求掌握的词语，在读音和书写方面你最想提醒大家注意什么？

（平翘舌、轻声、多音字&

卸、嚼。

袄）

（2）重点指导“嚼”的读音和书写（播放嚼课件）

三个读音：

咀嚼、慢慢嚼、倒嚼（本课出现，骆驼是倒嚼的动物）

书写：

左右结构，形声字，口、爵；

皿不露头

在课文后的生字格的旁边工工整整的写一遍

2、作者（出示作者图片）

本文作者林海音是我们的老朋友了，我们学过《窃读记》。

再来简单介绍一下。

补充：

序言，介绍写作背景和主要内容

3、大意

（1）这则序言的主要内容是什么？

（作者回忆童年的我与骆驼之间发生的有趣的故事）

（2）在《城南旧事》中，作者说------。

作者回忆了哪些童年的美丽画面？

快速浏览课文，用简练语言概括。

（3）学生汇报，教师板书：

学咀嚼——谈骆驼——剪驼毛

三、研读课文，体会情感

（一）自主研读

在三幅画面中，你最喜欢哪一幅？

选择最喜欢的一幅，用心读课文，一边读一边画出相关词句，在旁边简单写写自己的体会。

不明白的也可以在旁边打上问号或请教老师。

（不动笔墨不读书）

（二）汇报交流重点指导“学咀嚼”

1、抓词句谈体会：

喜欢是因为她天真、好奇、幼稚

（1）骆驼的长相------又丑又长又安静。

“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”（不是一般的丑，是那样的丑；

不是一般的长，是那样的长；

态度还如此安静，超强的心理素质）

（2）骆驼吃东西的样子-------有趣

“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去”---咀嚼（做动作）

“大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

”---流口水，胃口好

（3）看呆了，自己的牙齿也动了起来。

“我看得呆了”：

看的十分好奇；

“我”看得入神，自己变成小骆驼

2、指导朗读

（1）这么好玩的情节，想不想亲眼看一下？

（播放视频）

（2）指名读，教师相机指导朗读：

突出重点词语&

读文章想画面

（3）练习读，推荐读（大家嘴巴都动了起来）

（4）齐读

3、总结写法，拓展练习

（1）你们读的真有趣，好玩。

想一想，作者为什么能把骆驼描写的这样有趣？

（认真观察，抓住特点细致描绘、对待事物的真心喜爱）

（2）仿写练习

我站在老师的面前，看他上课的样子：

那样的（脸），那样的（牙），那样的态度。

他上课的时候，。

我。

我们在作文时也应该象作者这样做生活的有心人，认真观察生活，写出同样优秀的文章

4、标点符号：

作者对骆驼是强烈的好奇心，发自内心的喜爱：

“！

”

（三）交流展示“谈骆驼、剪驼毛”

师过渡总结：

其他两幅画面也很有趣。

老师知道同学们也画了很多的句子，肯定也有很多的想法，你可以像第一幅画面一样抓住关键词句谈感受，可以把自己所画的句子绘声绘色的读给大家听；

可以周围的同学合作读，也可以用你喜欢的其他方式展示，先给你点时间准备准备。

（师巡视指导了解学情）

1、谈骆驼

（1）分角色朗读

（2）重点指导“爸爸和妈妈”的语言（联系生活，注意标点）

我的天真浪漫&

爸爸的语重心长&

妈妈的无可奈何------

（3）标点符号：

作者关于骆驼的问题总是那么的稀奇古怪：

“？

2、剪驼毛

（1）抓“旧驼绒袍子”“拿剪刀替他们剪一剪”：

拟人；

关心骆驼、喜欢骆驼

（2）问题：

为什么先写骆驼后写人？

（更加关注骆驼，更加体现对骆驼的关心和喜爱）

一个五岁的孩子拿起剪刀冲向骆驼，将会发生怎样的事情，我们无法预料，无法想象：

“------”

（四）比较写法（出示三个片段）

同样是写童年美丽画面，写法一样吗？

发现什么？

学咀嚼——直接描写；

谈骆驼——借助语言；

剪驼毛——借助想象

（文章富有变化，给人留下深刻印象！

（五）拓展练笔

童年是什么？

童年是对万物的真心喜爱“！

”，是对未知世界的不断发问“？

”，是成长道路上留下的点点足迹“------”。

童年就在“我学骆驼咀嚼的嘴边”，就在“老师亲切的教导声里”，就在“如饥似渴的窃读中”；

童年就在------（写在课题旁边，指生接读）珍惜童年

（六）升华情感

1、童年美好，却容易逝去。

作者写这篇文章42岁，最后段落你读出了什么？

（自己的童年也一去不返了，对童年充满无限的留恋。

2、所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。

（擦去全部板书，保留“童年”二字！

3、童年也一去不还了，回想起过去的那些，作者的心里有一种——淡淡的感伤。

但在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么（对童年生活的留恋）

4、让我们带着淡淡的感伤和深深的怀念一起再来读读这一段。

配乐读：

《送别》读轻，读慢，读出淡的感伤和深深的怀念

五、课外延伸

1、本文是序言，更多精彩在《城南旧事》中，（课件出示书的封面和目录）

2、书中有：

惠安馆的“疯女人”,最好的朋友“妞子”，善良的“小偷”，最疼爱自己的“爸爸”------

《冬阳?

骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。

既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。

作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。

于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是文章品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。

正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。

另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。

这是本文教学的重点所在。

除了以上目标外，本文教学还应把握以下重要教学内容：

一是在语言品味、想象拓展，上下联系中体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思。

二是口味作者对骆驼的细致描写，感受作者对骆驼的喜爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。

在参考课程目标、阶段目标之后，本着构建优质高效的课堂，工具性与人文性统一这一原则，我制定了本课的教学目标：

1．知识与技能

（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

（3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。

2．过程与方法

（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。

3．情感、态度与价值观

体会作者对童年生活的怀念之情，激发阅读名著的兴趣。

教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。

我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。

在教师的引导下，学生主要以自读自悟和交流合作相结合，读中悟情，读中习法的方式进行学习。

具体的教学流程如下：

课前谈话，拉近距离。

有意识渗透“童年的美好”情感

一、初解课题，走近林海音

　　在这个过程中，我们从文本特别的题目入手，让学生想画面，再结合“资料袋”对林海音的介绍，自然地营造了一种悠悠的怀旧情结，为下文的教学营造了和谐的教学氛围。

二、解构文本，历数童年事

高段的学生应该初步具有统览全文的能力，因此，在教学中我们积极引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局。

在这个环节，我打算在学生初读的基础上，出示林海音在《城南旧事》名言，引出问题，让他们去整体梳理，林海音回忆了童年哪几幅美丽的画面，并在学生概括的基础上压缩成简短的板书，如“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”。

这样，文章的脉络便清晰了。

三、沉浸往事，解读林海音

在文章结构梳理的基础上，我设计让学生选择自己喜欢的片断进行自主的学习，朗读语言、体会感动。

这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力，并使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。

之后，再循着作者写作的思路一一展开场面教学。

（一）第一板块是“学咀嚼”。

这是本环节教学的重点内容。

1、这个自然段的写作上对于骆驼的描写相当细致，抓住“那样------”体会骆驼的样子特点，“------磨来磨去------“体会咀嚼的有趣和描写的细致，”“看呆了”体会作者的好奇和天真，“牙齿动了起来”体会作者的投入陶醉以及对骆驼的喜爱。

2、理解的同时通过多人多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。

如：

示范读，指生读：

读出好奇读出天真读出喜爱。

推荐读：

给学生身临其境的感觉。

齐读：

多读基础，学生跃跃欲试，通过朗读与作者产生共鸣。

3、总结作者写作方法：

认真观察、细致描写、真心喜爱，自己仿写。

写老师，考察学生听讲认真，抓住特点来写，达到学以致用。

（二）第二板块则是“谈驼铃”与“念骆驼”。

这两个部分放在一起教学，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开，因此，主要的教学手段为分角色朗读。

通过朗读让学生们感受到童年时的林海音的充满问题的天真可爱。

（三）第三板块便是“剪驼毛”，这个环节则重在引导学生体会前文提到的一个句子：

我幼小的心灵充满了和大人不一样的想法，抓“袍子，替他剪一剪”两个关键点。

在前面两副画面基础上，理解内容，体会天真，达到“举一反三，水到渠成”的感觉。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

人何以像骆驼一样？

这么个说法可以吗？

显然在孩子的眼里根本没有骆驼与人的区别，在他们眼里天地万物没有尊卑贵贱，骆驼可以像人一样，人自然也可以像骆驼一样。

此又何尝不是儿童的真善美呢？

在这三个板块的教学后，学生体会到了作者童年的美好，会不由自主的想到自己有趣的童年。

于是我适时设计让学生说说自己的童年，告诉学生童年就在身边，就在点滴生活小事中，希望明白：

童年的无声无息却稍纵即逝，应该珍惜童年美好时光。

四、链接拓展，最念是往昔

1、后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。

在这个环节，我设计首先让学生找到“童年一去不回”，直接抒发作者对童年怀念的句子。

在学好童年有趣画面的基础上，擦去板书，给学生直观感受，作者童年一去不回了，体会到作者的淡淡忧伤和深深怀念之情。

2、最后一段，抓“默默的想，慢慢的写”理解：

想的是童年时代美好的人和事，写出的是对童年无限眷恋。

3、在《送别》的悠扬声中和作者产生共鸣。

五、最后便是导读林海音的《城南旧事》。

因为一篇文章的教学绝不可局限于几百千余字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此文始爱上阅读。