课题开题议程.docx

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课题开题议程

课题开题议程

《先学后教，当堂训练教学模式教学中的应用与探索》

科研课题开题基本程序

1、主持人介绍参加开题会的领导、专家及特邀嘉宾。

2、有请教育局领导或与会专家代表宣读课题立项通知书。

3、课题组组长致辞。

4、请课题负责人作课题开题报告。

内容主要是研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。

5、教育局专家和督导站领导给予我校课题实施指导。

6、学校领导对课题研究的实施表态性发言。

桥溪小学数学科《先学后教》

课题研究实际，抓纲务本，求真求实，与全体参研人员一道，创造性地开展

课题研究工作。

力争取得丰硕的成果。

让学生学有所获，让老师教有所乐，让领导高兴，让家长放心。

大会第五项，课题研究小组副组长杜秀勇作表态性发言。

七、开题仪式结束。

今天的开题仪式真是让我们受益匪浅，专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重则道远。

我想在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃，我建议，让我们用掌声再次对领导、专家的不吝赐教表示我们最崇高的敬意！

谢谢大家！

桥溪小学课题《先学后教当堂训练》开题仪式到此结束。

二0一一年十月二十五日

各位专家、各位老师：

大家好！

今年上半年，我们学校向县课题组申报了新课题《先学后教，当堂训练课堂教学模式在农村初中数学教学中的应用与探索》，获得批准立项。

经过一段时间的紧张筹备，今天，我校课题研究开题报告会如期召开。

县教研室各位领导，莅临现场指导，给了我们莫大的鼓舞和支持，我代表全校师生和学校课题组全体成员，向莅临现场指导的专家、领导表示衷心的感谢。

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素制约，课程改革可视为举措之一,各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力，如何来实现和解决这一问题，问题即课题，切实做到研究实际问题、解决实际问题，这就是我们的设想。

实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究与实践是为了进一步减轻学生课业负担，加强创新精神和实践能力的培养，切实体现课程改革的精神。

学校希望，通过这一次课题研究来提升我们第一线教师的教学教研水平，促进教师的专业化成长，催生一支有较高的教学水平、有一定的教育科研能力的教师队伍。

这一次选择课题组成员的时候，我们强调三个条件：

在教学第一线、具备较强的科研能力、有热情有恒心。

只有这样，我们才真才能够切实做到以课题研究来增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，真正做好课题研究工作，培养一批，带动一片，在全校形成一股浓厚的教研风气也，促进教师的专业发展，促进学校教学教研工作深入开展。

学校将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利开展。

我们坚信，在各位专家的悉心指导下，经过课题组全体成员的团结协作和共同努力，课题研究工作一定能够一步一个脚印，结出丰硕成果。

期待着这一次课题研究能有力推动我校教师队伍素质的真正提高，期待着这一次课题研究能为我校的进一步发展做出重大的贡献！

再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！

预祝我校课题研究工作圆满成功！

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在

农村初中数学教学中的应用与探索

课题开题报告

桥溪小学课题组

一、研究背景及意义

（一）背景

桥溪小学是一所农村一贯制学校，师资力量薄弱，生源条件不好，办学条件较差，尽管教师很努力，但教学质量总是难以提升。

长期以来，数学课堂教学一般采用组、复、新、巩、布五段式，这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1、学生被束缚着，有劲使不上。

课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听评书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体能动性不到发挥。

2、跳不出“认知”的怪圈。

课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3、缺少针对性、实效性。

教师主观地照本（或资料）宣科，不能及时反馈信息（课堂上不能做作业训练，老师不能及时批改作业），有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4、课外作业负担过重。

课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

总之，这样的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

随着社会的发展，科学技术的进步，知识经济已初现端倪，未来社会的竞争将是人才的竞争，科技的竞争，这就使人们越来越深刻地认识到，让学生掌握多少知识已经不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。

我国新课程改革就明确地提出了在重视基础知识传授的同时，更重视学生学习兴趣地培养，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

“困则思变”，只有这样，才能使我校在办学竞争激烈的浪潮中焕发青春活力。

如何通过教育科研促进学生素质的全面提高，使我们的学生能动地面对21世纪知识经济的飞速发展，我们认为应当抓住当今学校发展的良好契机，确立以转变学生的学习方式为突破口，运用教育科研究实验方法，研究促进学生学习方式转变的课堂教学方法，构建学生主动学习的课堂教学模式。

而经过了一个学期的数学教学，有所感悟后所提出了《先学后教，当堂训练》的初中数学研究课题。

这是一种能让学生“经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法”的学习方式，是以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课堂教学模式。

（二）意义

课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节。

先进的教育理念和教学方法都必须通过课堂教学来体现。

“教改的关键在教师，教改的核心在课堂”，探索学生学习数学的奥秘，应该把课堂教学研究作为重点。

此教学法最早源自著名教育家邱学华的尝试教学法的“先练后讲，练在当堂”，后被“洋思”中学借鉴，收到了良好的教学效果。

在教学中践行“邱、洋”经验，旨在通过此模式的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率，使学生学会学习，培养学生的自学能力和实践能力，提高学生综合素质。

（三）现阶段关于同类研究的简述

21世纪是知识经济的主导地位的时代，对新世纪的教学模式提出了新的要求，主张以学生为主体，以学生的全面发展为目标，重视学生学习过程的自主性参与。

如：

布鲁纳的发现教学法，奥苏伯尔的讲解式教学法；再如近年来江苏“洋思教学模式”；这些理论观点和具体做法，不乏可借以资鉴，然而究竟如何在学校学科教学中发挥学生的主体性，培养学生的实践能力与创新精神，特别是培养学生的学习能力，为学生终身学习服务，还没有一条明确道路或一个完整的构想。

二、课题研究的目的：

1、改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担；

2、改变教师的教学观念和课堂教学模式，减轻教师的教学负担；

3、面向体学生，有利于培优提差，让尖子生更尖，让后进生得到转变，全面提高质量。

三、研究的主要内容和方法：

（一）研究的内容

1、践行“邱、洋”教学方法，找到适合我校实际的初中数学教学模式。

2、中学数学学法研究

（二）课题研究的方法：

拟采用集体研究与小组研究、个人研究相结合，主题研究与个案研究相结合的研究方法，以研促教，以教带研，具体措施是：

　　1、实验调控法。

用理论指导实践，通过教师创设一定的情境，将教学内容目标化，活动化，在活动中教，在活动中学，根据反馈信息，调节教学策略，进而达到自主参与，主动学习并学会学习的目的。

　　2、调查研究与个案研究相结合。

通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状和学习兴趣所在，找准学生学习兴趣的激发点，能自学的起点，有针对性地设计活动教学，达到教学的最优化。

　　3、文献研究法。

运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关理论资料，借鉴先进经验。

主要学习借鉴洋思中学、邱学华的尝试教学法等先进经验。

4、课题研究的基本原则：

1、“五个尽量”的原则：

①能够让学生思考的问题要尽量让学生自己思考；

②能够让学生观察的事物要尽量让学生独立观察；

③能够让学生表述的内容要尽量让学生自己表述；

④能够让学生动手的试验要尽量让学生自己动手；

⑤能够让学生自己得出结论的要尽量让学生自己综合归纳得出结论；

2、“六字”原则：

起点低，坡度小；立意深，准备细；形式活，效果实。

3、全体参与原则：

初中数学教师都参与到课题中来。

4、“四清原则”：

即：

数学教学要做到“节节清、日日清、周周清、月月清”。

5、研究的步骤和方法：

课题研究的步骤分三个阶段：

（一）研究的准备阶段：

（2011年2月--2011年8月）

成立课题研究指导小组。

收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题方案和计划，

（二）研究的实施阶段（2011年9月--2013年2月）

　　1、课题实验的起步、探索。

（2011年9月-2011年10月）

（1）学习邱学华《尝试教学法》，江苏“洋思”教学模式，转变本组成员意识，提高认识，努力形成"学习―认识-实践"的格局。

（2）根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的练习素材。

（3）根据研究方案和计划，在实验班级七年级，八年级，九年级开展研究工作。

　（4）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

2、课题实验的提高、完善。

（2011年11月-2012年7月）

（1）课堂教学作为实施课题的主渠道。

（2）认真备课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效地体现中学数学课堂教学有效性，提高学生学习数学的能力。

　　（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。

期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

3、课题实验的后期深入。

（2012年9月-2012年11月）

（1）研究活动展示：

课堂教学展示。

（七、八年级）

（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难问题为主。

　　（3）结合课题，精心设计数次次教学实践活动，检验学生通过通过教改达到的学习能力程度。

（实验年级七、八年级）

　　（4）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

（三）、研究的总结阶段。

（2012年12月-2013年2月）

根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达，邀请教研室专家验收结题。

六、研究的措施：

1、成立组织加强领导和指导，深入学习，不断提高教师的研究理论水平。

2、定期召开研究工作会议，总结经验，改进方案。

3、实验班积累数字资料，搞好统计分析。

4、适时表彰奖励实验研究中成绩突出的教师。

7、预期研究成果

1、提高学生学习兴趣，积极主动地参与课题学习。

2、提高学生理解所学知识，灵活解决实际问题的能力。

3、使学生学会创造性地学习应用知识，培养学生的的创新能力。

4、转变教师的教育观念，培养教师教育科研能力，积累经验，形成我校初中数学“先学后教，当堂练习”的教学模式。

八、组织管理

（一）、组织机构

1、课题领导小组

组长：

张洪锦

副组长：

杜秀勇周宝成

2、课题研究小组：

组长：

张洪锦

主研人员：

杜秀勇周宝成杨浩苏成俊

成员：

全体任课教师

（二）管理措施

（1）学校满足实验教学的必要条件。

（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排。

）

（2）定期总结实验情况，作出阶段分析。

　（3）加强