部编版六年级下册语文园地二精品教案.docx

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部编版六年级下册语文园地二精品教案

语文园地

教学目标

1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4.背诵一组岀自《增广贤文》的格言和谚语。

教学重难点

1.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

教学准备

相关课件。

课时安排

2课时

课时目标

1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

教学过程

板块一交流平台

1.回忆人物形象。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。

木组课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物形象给我们留下了深刻的卬象。

这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典型代表。

让我们一起来回忆一下。

要点：

鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯。

2.从作品情节评价人物。

（1）请同学们观察一段从课文中摘录出来的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆•索亚。

出示段落：

“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。

”

（2）学生归纳反馈。

（3）你还能从课文的哪些情节中找岀不一样的汤姆？

学生从课本内容中找出具体内容，说出自己的感受。

（4）教师归纳总结：

学会从具体的情节中，对书里的人物作出自己的评价。

（板书：

作品情节）

3.从人物描写评价人物。

（1）请同学们观察一段由课文中摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜。

出示段落：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

（2）学生归纳反馈。

（3）你还能从我们学过的课文中找岀类似的人物描写吗？

学生从课本内容中找出具体内容，说出自己的看法。

（4）归纳总结：

留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。

（板书：

人物描写）

4.从多方位、多角度评价人物。

（1）请同学们观察一段由课文中摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯。

出示段落：

“尼尔斯心里想：

父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。

”

你从中看到了一个怎样的尼尔斯？

跟我们平时认识的尼尔斯一样吗?

（2）学生归纳反馈。

（3）你还能举岀其他类似的人物吗？

（4）归纳总结：

学会多方位、多角度地评价人物。

每个人、每件事都有多而性，我们不能以偏概全。

（板书：

多方位、多角度）

5.练一练，学运用。

出示《骑鹅旅行记》片段：

那些鸡没完没了地叫着：

“他活该！

他活该……”他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：

“住嘴，你们这群乌合之众！

”

猫稍稍睁了睁眼晴，里而射出了一道寒光。

他先得意洋洋地念了一阵经，然后才说：

“要我帮你的忙？

是不是因为你经常揪我的尾巴？

”

这时男孩恼怒了。

他己经完全忘了他现在是多么弱小无力。

“怎么着？

我还要揪你的尾巴！

”他说着便向猫扑了过去。

转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。

他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。

男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。

这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。

男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。

他拼命地喊着救命。

读读上而的段落，说说你对人物有什么评价。

6.小结阅读方法。

通过学习，你们知道了有哪些好的阅读方法可以更好地评价人物、感知人物形象？

要点：

从作品情节评价人物，从人物描写评价人物,从多个方位、多个角度评价人物。

7.拓展延伸：

除了上述方法，评价人物的方法还有很多，我们来看：

（1）《桥》：

黎明的时候，雨突然变大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。

这样的环境下，老汉镇定地指挥村民们有秩序地排队过桥。

从中你看到的老汉是怎样的形象？

（沉着镇定、临危不乱）

要点：

我们还可以从环境描写去评价人物形象。

（2）《少年闰土》，这是我们上学期的一篇课文，作者是鲁迅，从课文中你看到的鲁迅是怎样的形象？

（可爱、单纯、天真）

要点：

这篇课文是小说《故乡》的节选，只阅读一部分内容，并不能全而地评价鲁迅这个人物的形象，我们要完整地阅读整部作品后再进行评价；评价鲁迅这样的人物形象，还需要了解他的生活背景、创作经历等内容。

板块二词句段运用

活动：

学习使用夸张手法。

1.自读自悟。

读一读例句，重点读加点的词语，说说你发现了什么，加点的部分有什么共同特点。

要点：

加点的词语都运用了夸张的修辞手法。

2.领悟表达效果。

（1）教师介绍“夸张”:

夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

夸张可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类，“普通”类又可分为两类，即“扩大夸张”“缩小夸张”。

（2）读书上的例句，感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，三句话又有什么不同的地方。

可以提出疑问。

要点：

第一句和第三句分别使用了扩大夸张，第二句使用了缩小夸张。

3.学生再读例句，说说夸张有什么作用。

要点：

（1）揭示本质，给人以启示；

（2）加强情感，增强感染力；

（3）烘托气氛，引发联想。

需要注意：

（1）夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基础和根据；

（2）夸张不能和事实距离过近；（3）夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。

4.练习运用。

出示一组词语，请你选择其中的一两个词语，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。

盼望饿安静喜欢厚

班级交流，看是否正确运用了夸张的修辞手法。

:

二—

课时目标

1.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译木意识。

2.背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

教学过程

板块一字词句运用

么？

2.谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种译法，与你喜欢的有什么不同。

要点：

第一组译文：

第一句侧重写这个夜晚的辉煌、前所未有；第二句运用比喻，使用短句写出了眼泪多，语句读起来生动明快、活泼有力。

第二组译文：

第一句也是用长句侧重写场面的伟大，伟大到从未见过；第二句同样运用比喻写出了眼泪多，但更侧重写眼泪如何涌出；长句的使用让文章表意更严密、细致，气势磅礴。

第三组译文：

第一句同样侧重写夜晚，但只写出了夜晚的激动人心，不如前两组译文的句子；第二句运用比喻写眼泪多，但只侧重强调到处都是眼泪，不如前两组的句子丰富、立体。

3.教师小结：

比较不同的语句，我们可以从表达手法、语言特

点以及阅读感受等多个角度去分析。

4.练一练，学运用。

他站在镜子前而闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。

他闭上眼睛站在镜子前而，等了一会儿才睁开眼睛。

读这两句，说说你喜欢哪一句，为什么。

5.在外国名著中，有许多经典的句子，读一读，积累下来。

幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。

——《安娜•卡列尼娜》

一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

——《老人与海》

如果冬天来了，春天还会远吗？

——《雪莱诗选》

板块二日积月累

1.我国古人在读书和处世方而都有着自己的智慧。

一本叫《增广贤文》的书中就收录了很多这样的智慧之句，请同学们自读书上的这些名言警句。

教师出示《增广贤文》中的以下五句名言警句，给学生充分时间朗读，让学生把句子读正确、读流利。

2.全班交流。

要点：

（1）读书须用意，一字值千金：

想要文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。

这是告诫世人读书不可II冏吞枣，要用心去领悟其中的意思，珍惜来之不易的读书机会，当机会到来时，我们就能准备得相对充分一些，以此来实现自己的人生目标。

（2）莫道君行早，更有早行人：

别说你出发得早，还有比你更早的人。

这是告诉世人勤奋进取的道理，做任何事情，早一步，离实现目标也更近一步。

（3）听君一席话，胜读十年书：

与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。

这是说学习知识并不仅限于埋头苦读，还要学会与人沟通，听取他人的建议。

（4）路遥知马力，日久见人心：

路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。

比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。

（5）近水知鱼性，近山识鸟音：

临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。

比喻要了解事物的木质、把握其内在规律需融入其所处环境近距离观察研究，通过实践加深认识。

3•总结：

这里的五句话主要让我们了解一些古人的读书之法和处世之道，其实《增广贤文》中还蕴含了很多其他方面的人生哲理,同学们课后可以自己去阅读了解。

4.教师出示五种情境，引导学生选择《增广贤文》中恰当的语

句填入其中。

（1）有一些人，表面看起来很凶，相处久了才知道他的本性是善

良的。

还真是“,”。

（2）爷爷的邻居养了很多鸽子，他经常去看。

时间久了，就连他也能推算岀鸽子何时会下蛋，蛋壳何时会破裂。

爷爷说这叫：

a”

O

（3）名名读书总是固冏吞枣，不认真品读，而且他的作文总是写

不好，所以妈妈教导他：

“,o”

（4）爸爸早晨去医院挂号，本以为自己是前几名，结果却排得很

靠后。

这真是“,”o

（5）跟教授交谈过之后，我深受启发。

这是我读的书中没有的。

我不禁感慨道：

“,

5.积累记忆。

（1）开展《增广贤文》中名句的快问快答活动：

以组为团队，队员轮流背诵指定主题的名句。

（2）教师引导学生利用网络、书籍等渠道，增加对《增广贤文》等启蒙读物的了解，学习古人教给我们的人生哲理。

六年级上册语文教案■语文园地二人教（部编版）

语文园地

教学口标:

1•交流平台：

阅读文章，要抓住场面描写。

2.词句段运用：

体会词句重复的妙处：

谈谈人物说话时''说”的不同表达方式。

3.书写提示：

举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。

4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。

教学重点难点：

1•重点：

阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。

2难点：

体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。

教学准备：

1.准备书法作品的课件。

2.词句段运用课件。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习"语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

二、学习“交流平台”

1.复习本单元学习的课文。

2.本单元学习的方法。

关注场面描写

3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？

（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。

（2）可以围绕重点写写批注，或感受。

4.交流。

（1）阅读文章，要关注场面描写。

（2）要学会在作文中进行场面描写。

5.怎样在习作中进行场面描写呢？

（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。

（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。

（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。

6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。

冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏，有感情。

随着指挥棒的移动,上百人，不,上千人，还不，仿佛到位的，上万人,都一齐歌唱。

歌声悠扬，淳朴，像谆谆的教诲，乂像娓娓的谈话，一直唱到人们的心里，乂从