大班音乐活动《土豆一家》正规版Word文档格式.docx
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第二关闯关开始。
（鼓掌，提问小朋友你觉得怎么样才能在做这个游戏的时候不出错？
）那我们就用你们自己提出的要求，认真，不能想别的事情，看图片来闯第三关，你们有信心么？
我相信你们只要做到认真，不想别的事情，看图片，看老师，就一定能够成功。
3.第三关：
合着音乐，带上手势，把儿歌有节奏的念出来。
你发现了什么？
（片儿没了）
幼儿看图片，教师示范。
幼儿练习，教师着重强调幼儿看图片，片不能说。
4.第四关：
你又发现了什么？
（丝儿没了）
幼儿练习，教师着重强调幼儿看图片，丝不能说。
5.第五关：
这一次只剩什么了？
（土豆）
幼儿练习，教师着重强调幼儿看图片，丝和片都不能说。
三、活动结束
今天呀，每一个小朋友都很厉害，连续闯过了五关，我喜欢每一个小朋友，所以我要奖励你们一关，第六关，这一关，我要请小朋友的爸爸妈妈爷爷奶奶，老师，来和小朋友们比赛，比一比谁更厉害。
请小朋友，所有家长，老师起立，我们来闯第六关，跟着音乐，带着手势，有节奏的把这首儿歌念出来。
四、活动延伸
请小朋友回家之后让你的妈妈给你炒一盘土豆丝，吃完了就跟爸爸妈妈再玩一玩这个游戏。
活动反思：
这节课大多数幼儿都能跟着我一起玩闯关游戏，也初步感知了什么是节奏，体验到了节奏游戏的快乐。
活动进行到第三关的时候，很多孩子都记不住片不能说，但是到第四关的时候很多孩子都能记住游戏规则，并且用相应的手势有节奏的表现儿歌。
在活动中最大的失误就是没有很好的借助多媒体课件中图谱，以至于孩子不是主动的去学习，更多的是模仿，死记硬背。
应该发挥多媒体课件的作用，提醒引导幼儿借助图谱来掌握节奏。
角色游戏：
商店
（一）
1．知道商店的基本玩法,通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。
2．通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3．学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4．巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
1．物质准备：
师幼共同收集商店中所需的各种商品，亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。
2．经验准备：
幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打、表演的生活经验。
重点指导：
1．合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏
2．大胆想象进行游戏
3．加强各角色间的联
一.以谈话的形式引入。
1．师：
我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。
我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办?
2．师：
如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做?
3．引导幼儿说说商店应该怎么玩。
二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。
1．我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色?
我们的商店需还需要什么呢?
我们要怎样来布置我们的商店?
三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。
我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀?
你的冰红茶怎么卖?
可以便宜一些吗?
3．师：
我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?
可以换吗?
四、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
师引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。
五、结束：
收拾游戏场地，引导幼儿参与评价
你玩的开心吗?
遇到什么困难?
你是如何解决的?
商店
（二）
1.商店的基本玩法,能创造性地表现周围的生活。
2.能够使用礼貌用语，较安静地游戏。
1．水果实物、常见的逼真水果、秤、秤砣、水果篮、钱币等。
2．请家长带幼儿一起去水果店购买水果，丰富经验。
一、引出游戏主题。
1.师：
（出示各种水果实物）秋天到了，很多水果都成熟了，有哪些呢？
小
朋友，你们说，我去哪里买水果呢？
（引导幼儿说出水果商店）那今天我们班就来开一家专门卖水果的商店好不好？
2.你们知道水果商店里都卖些什么水果呢？
3.你们到水果商店买水果了吗？
你们是怎么买的呢？
二、幼儿根据自己的兴趣自由选择角色进行扮演，教师带领幼儿一起布置游
戏场景，特别帮助水果商店的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将水果分类展示出来，要求要放得整齐、美观。
三、幼儿游戏，教师巡回指导。
以角色的身份参与游戏，随机对水果商店进行指导。
1.以水果商店经理的身份参与游戏进行指导：
组织在水果商店工作的幼儿讨
论：
水果商店该有哪些人？
并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。
2.以顾客的身份参与游戏进行指导：
1）进入水果店：
你们好！
请问你们这里卖些什么水果呀？
有卖苹果吗？
那
这里苹果柜台在哪里呢？
（引导幼儿热情接待来店中的顾客）
2）我想吃又大又甜的苹果，你这里有吗？
一斤多少钱？
请我挑5个吧！
3）我想买些水果送给朋友，用塑料袋装不好看，要怎么装，看起来漂亮点？
（引导幼儿提出用水果篮装水果搭配一下很漂亮，可以满足顾客们的各种需求。
）
四、组织幼儿围绕游戏主题进行讲评。
五、组织幼儿收拾整理游戏材料。
商店（三）娃娃家
1．热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。
2．能在游戏中有简单的角色语言和行为.
3．能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。
1．知识准备：
已有过去商店的经验
2．物质准备：
娃娃家与商店的各种玩具
1．提问导入
师：
你们都去过商店商店，对吧？
商店里的售货员看到客人来了，都做些什么？
怎么做的？
顾客到了商店又是怎么买东西的？
2．选择游戏内容
①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。
②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？
3．分配角色
请幼儿自主选择，并引导他们：
①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：
“我想当妈妈，你们同意吗？
”，“我想当售货员，你们同意吗？
”
②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。
两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：
“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。
两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：
“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。
4．幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节
①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。
通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。
例如，做“娃娃生病的游戏”。
我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？
幼：
是的呀，怎么办。
家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？
我是妈妈，我要去买菜了。
……
②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。
例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。
顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。
5．游戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？
②你在游戏中缺少什么材料？
下次想玩什么游戏？
为什么？
商店（四）娃娃家银行
1．培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2．让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
1.商店、银行、娃娃家等主题游戏玩具。
2.让幼儿了解商店、银行的工作性质、内容。
1.教师出示商店、银行、娃娃家等的主题游戏玩具，直接引入游戏。
师:
今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏呢？
2.师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中
改进。
小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要
改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？
3.幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4.引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
在游戏开始时若发现幼儿还在争吵着当同一个角色，教师应及时引导幼儿,
让幼儿学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。
5.幼儿游戏，教师指导：
启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6.结束游戏：
（1）组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。
（2）让幼儿自评各自玩的游戏情况。
大课间体育活动的课题研究
一、课题提出的背景
以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，坚持“突出特色、全员参与、陶情益智、快乐健体”原则，立足校内资源，丰富内容，活化形式，从而深入推进中学大课间体育活动，促进学生身心健康、和谐发展。
大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。
与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学习起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。
我校专职体育教师3名。
每周开设2节体育课，每天上午两节课后30分钟的大课间活动，下午三节课后为课外体育活动课，上下午各有5分钟的眼保健操。
虽然近几年我们大部分学校开展了大课间体育活动的改革和创新，但效果却很不让人理想，坚持了一段时间后，学生便没有开始时的那种兴趣，进行体育活动的班级显得有些懒散不积极，即使有活动也是在无序的状态下进行。
因此，作为体育教师的我们深知：
体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。
开展本课题的研究将会提高我校学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。
而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。
体育大课间活动发展的趋势：
以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；
大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水平学生的发展需要；
大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；
要合理安排活动时间和场地，做到“小场地、大课间”；
积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；
大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。
三、课题研究依据
以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
课题研究的实践意义与理论价值
四、课题研究的内容和预期目标
牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；
满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；
促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；
降低近视率，减少肥胖症；
促进学生的休息与睡眠；
科学使用脑力和体力；
形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；
日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
1．改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，教师敢于参加，主动的掌握健身的方法并自觉的锻炼。
2．根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生体育全面和谐的发展。
3．优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。
4．通过大课间体育活动，结合音美科技等活动，丰富校园文化生活，促进学生健康成长，推动教职工校园文体活动进一步开展，营造积极向上的学风。
并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。
5．在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。
6．组织各类竞技、趣味、群体活动，全面提高学校师生的综合素质。
7、组织师生创造、改制各类体育活动器具，开发适合师生健身需要的各类器材，开发校本体育课程。
8、落实学校全民健身“快乐参与健康发展”理念，推动学校发展。
五、研究的方法和措施
（一）研究方法：
1、文献资料法：
根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集各种大课间活动开展方面的资料，为本课题的实验研究提供借鉴。
2、问卷调查法：
在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。
3、经验总结法：
课题组成员经常学习加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。
（二）研究措施：
1、时间保障。
调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：
室内游戏等活动。
2、制度保障。
制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。
3、人力、物力保障。
学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。
体现全面健身，融洽了师生关系。
大课间活动器材原则上由学校购置，部分师生自制。
4、安全保障。
加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。
所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。
5、组织保障。
学校为成立大课间活动领导小组，加强该项活动的领导，使大课间活动真正落到实处，促进该项活动高质量进行。
六、课题研究的保障措施
（一）课题小组明确职责分工，责任到人。
（二）课题小组成员系一线体育专职教师，素质高，具有敬业精神，有较强的创新意识和较高的业务水平。
（三）高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展体育大课间活动。
更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来，具体落实到体育组实施。
（四）精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。
（五）鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。
创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。
（六）大课间活动每天一次，每次30分钟；
全员参加，练习密度90%；
练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。
第一周：
愉快家庭教育有七招
给孩子一个选择允许儿童按照自己的兴趣去做事，如果你让孩子学芭蕾舞或练健美操，两者中自由选其一的话，她做自己喜欢的东西会特别投入，不嫌辛苦的。
接受现在的他孩子会按自己的速度发展、成长。
如果，你爱把自己孩子与人家孩子相比的话，容易让他产生错觉，如果他不如谁，就是一个失败者。
逼迫不对，鼓励有益。
发现隐藏的困难如果发现孩子突然间不愿意参加集体活动，或不愿做家庭作业了。
你要耐心询问，让他实话实说———被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。
因人而异，有的孩子在安静的房间里注意力最集中，有些却喜欢热闹的背景环境。
如果你的孩子不爱被独自关在自己的房间里，就让他在餐桌上做功课吧。
向儿女说说自己工作的酸甜苦辣每天下班回家后，不妨与孩子讲述自己工作中高兴或烦恼的事情，以激发孩子的憧憬和热情，可能他会想：
“我努力工作的话，会像妈妈一样成功。
”假如你的工作乏味，没甚可“晒”，也可以告诉孩子：
如果你没获得一定的资格或学历，就无法找到一份有趣的工作。
有的孩子不愿像父母那样生活，所以会激发他奋发图强。
以理服小孩如果孩子想放弃钢琴教育时，你别冲着他大喊大叫、声嘶力竭地训斥他，不如说出想他继续练下去的理由，他有可能会回心转意。
即使他仍不同意，也给了他畅所欲言的机会。
赞扬和赏识多给孩子赞扬和赏识，但表扬时要有的放矢，言之有物，他给你看他刚做完的某个东西，你不是简单说句很好，而是说：
“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。
”或“你的音阶弹得非常流畅。
”等等。
他感觉就不一样，下次会更努力，以博得你的肯定。
明智的奖赏不必给孩子许以大奖，当他们做得好时，送点小礼物以资鼓励就行了。
万一，他们没能达到预定目标的话，也不必因此而愁眉苦脸。
第二周：
如果孩子对你说谎，该怎么办？
孩子的世界充满着无穷无尽的想象，但有时，孩子往往无法将现实与想象彻底区分开来，于是便产生谎言。
有些谎言是孩子为了躲避责怪编出来的，而有些谎言可能只是他们的想象而已。
如果你的孩子说谎，你该怎么办？
美国《养育》杂志为父母们提供了详实而有效的解决方案。
1—3岁：
孩子的第一个谎言很可能在这个阶段出现，主要是否认自己做了某事，或为了得到某物而说谎。
应对：
父母不宜斥责，也不要逼孩子承认撒谎，应善意开导。
3—5岁：
这时的孩子常把想象中的事物当成现实，这些被编造出来的谎言，更像是单纯的表演或自己的一厢情愿。
他可能会说自己认识某个电视明星，或与一些卡通人物的奇特遭遇。
如果孩子说了些你认为不着边际的话，不要直接打破他的想象，你甚至可以顺着他的思维，和他一起构造一个美好的情景。
5—12岁：
这阶段，孩子有时会因为考虑别人的感受或不想伤害别人而说谎，这意味着孩子有了最初的社交意识。
孩子还会因为达不到某种能力，不想使父母失望或被惩罚而撒谎。
如果孩子说谎，不要以不让看电视或关进屋子作为惩罚。
应找出孩子说谎的原因，帮他面对和克服困难。
12—18岁：
孩子渐渐长大，他们可能不再愿意和父母分享生活细节，如果你寻根究底，他们就会编出一些谎言敷衍。
这是成长的标志。
父母要给孩子自由的空间，但要把握尺度。
如孩子经常因功课等说谎，家长就要表达不满。
有的孩子会因压力说谎，父母在帮他化解的同时，还要告诉他这不能成为说谎的理由，诚实对一个人很重要。
第三周：
孩子特长教育别走进误区
（一）
目前，有不少望子成龙、盼女成凤的家长都希望孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。
于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。
由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：
其一：
一厢情愿。
进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。
如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
其二：
贪多求全。
一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。
不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：
放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家!
其三：
方法不当。
特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。
但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。
因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违。
第四周：
孩子特长教育别走进误区
（二）
要走出上述误区，应从以下两方面着手：
首先，需要家长们端正认识。
孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。
只有这样，才能达到家长所期望的效果;
同时，家长还应该明白：
儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。
其次，还需要有正确的教育方法。
特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。
因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学、在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。
第五周：
家庭教育最典型的5个误区
人父母或祖父母者（外祖父母）都爱自己的孩子或晚辈，古今中外，概莫能外。
然而怎样爱、怎样对子女或晚辈进行科学有效的教育和培养，则不是每个家庭都能做得好的。
由于主客观的种种复杂原因，当前我国家庭教育中出现了某些误区。
主要表现是：
第一，认为满足孩子的要求就是爱孩子，没有认识到儿童眼前快乐与长远幸福的相互关系。
第二，认为重视孩子的学习就是重视教育，不知道成才不一定成人
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