迁移训练题目.docx

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迁移训练题目

中学教育知识与能力学习心理---学习迁移试题与答案一、单项选择题

1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

A.迁移

B.动机

C.策略

D.技巧

2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。

A.正迁移

B.横向迁移

C.负迁移

D.纵向迁移

3.（2012年真题）李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。

A.负向迁移

B.垂直迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

4.小明将数学课堂上教师演示的解题方法运用到解决数学作业中的习题中去，从迁移的范围角度，这种现象属于（）。

A.远迁移

B.近迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

5．化学中锂、钠、钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.同化迁移

D.顺应迁移

6.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

7.（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验是上位结构。

A.正迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.垂直迁移

8.根据迁移内容不同进行划分，可以分为（）。

A.水平迁移与垂直迁移

B.正迁移与负迁移

C.一般迁移与具体迁移

D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

9．“举一反三”闻“一知十”属于迁移的（）。

A.同化性迁移

B.—般性迁移

C.重组性迁移

D.顺应性迁移

10.形式训练说的心理学基础是（）。

A.行为主义心理学

B.人本主义心理学

C.官能心理学

D.认知心理学

11.形式训练说的代表人物是（）。

A.沃尔夫

B.桑戴克

C.奥苏贝尔

D.贾德

12.在早期迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。

A.桑戴克

B.贾德

C.奥苏贝尔

D.安德森

13．桑戴克在迁移研究中的最大贡献是（）。

A.发现了迁移的心理机制

B.最早进行迁移实验研究

C.否定了普遍迁移的说法

D.用实验事实否定了形式训练说

14.心理学上著名的“水下击靶”实验证明了（）。

A.相同要素说

B.概括化理论

C.关系转换理论

D.认知结构迁移理论

15.（）理论认为迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验类化说

D.认知结构迁移理论

16.苛勒用“小鸡啄米”实验证明了学习迁移的（）。

A.关系转换理论

B.认知结构迁移理论

C.产生式理论

D.结构匹配理论

17．奥苏贝尔在（）理论的基础上提出了认知结构迁移理论。

A.思维官能

B.有意义学习

C.结构匹配

D.情境性

18.重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括原理说

D.关系转换说

19.产生式迁移理论证实了（）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意

B.桑戴克的共同的S—R”成分可以导致迁移

C.熟练的基本技能可以自动迁移

D.策略学习可以自动迁移

20.以下不是影响迁移的客观因素的是（）。

A.教师指导

B.学习材料特性

C.学习情境

D.认知结构

21.由先前学习引起的，影响以后学习的一种心理准备状态叫作（）

A.学习定式

B.学习迁移

C.学习态度

D.学习情境22．迁移产生的基本条件是（）。

A.较高的智力和能力

B.相应的背景知识

C.学习材料的共同因素

D.教师的指导

二、辨析题（判断正误。

并说明理由）

1.（2012年真题）学习迁移是学习中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

2.一切有意义学习都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。

3.形式训练说只注重形式，而忽略内容。

4.共同要素说具有一定的机械性和片面性。

5.认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。

6.学习迁移受个体智力和能力的影响。

7.学习定式会造成负迁移。

8.学习材料的性质对迁移不产生影响。

三、材料分析题

1.阅读下列材料，回答问题。

有的学生在文章中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学题目中进行小数和百分数的乘法运算，但不会计算收入所得税。

问题：

请结合教学实际，谈一下有效促进学习迁移的教学策略。

2．阅读下列材料，回答问题。

物理课上学习“压强”气“压”这些抽象概念时，为了让学生更加容易理解，将所学知识运用到实际生活中，王老师充分利用多媒体和实验室等教学设施，演示生活中用刀切菜、抽油烟机排油烟等常见情境。

这样一来，学生们就能从简单的日常生活中发现蕴藏的物理小知识。

问题：

请从学习迁移的角度分析材料中王老师的做法。

3．（2014年真题）阅读下列材料，回答问题。

学生A:

中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生B:

平面几何学得好，以后学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。

学生A：

不光知识这样，弹琴也是。

会弹电子琴，学钢琴也快。

学生B:

可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。

学生A:

有意思，学习很奇妙。

问题:

（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?

第三章学习迁移

一、单项选择题

1.A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

2.C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。

正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

3.D【解析】逆向迁移是后继学习对先前学习的影响，即后面学习中所习得的经验能够影响前面学习中所习得的经验，引起原有认知结构的变化。

4.B【解析】根据迁移范围的不同，可以将迁移分为远迁移和近迁移。

其中，近迁移是指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来学习情境相似的情境中去。

5.A【解析】水平迁移也叫横向迁移，是指先前学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。

6.B【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。

高等数学的学习能够促进初等数学的学习，是典型的正迁移，又因从高

等数学到初等数学是后继学习对先前学习的影响，所以又是属于逆向的。

7.B【解析】顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。

8C【解析】根据迁移内容的不同，可以分为一般迁移和具体迁移。

一般迁移也称普遍迁移；具体迁移也叫特殊迁移，是特殊知识技能的迁移。

9.A【解析】根据迁移过程中所需要的心理机制的不同，迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

10.C【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学，假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。

11.A【解析】形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。

12.A【解析】桑戴克和伍德沃斯等人提出共同要素说，认为只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。

13.D【解析】形式训练说认为迁移是无条件、自发的，桑戴克等人用大量实验证明，迁移是非常具体、有限的，只存在于含有相同要素的领域，这些都是对形式训练说的否定。

14.B【解析】概括化理论是由美国心理学家贾德提出的，他在1908年做的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验。

15.C【解析】概括化理论也称为经验类化说，认为先前学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用到两种学习中。

16.A【解析】苛勒是格式塔心理学派代表人物，提出关系转换理论，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果。

17.B【解析】奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论，他认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。

18.D【解析】关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物问关系的理解，注重对情境关系的理解。

19.C【解析】产生式迁移理论是关于程序性知识或认知技能的迁移理论，前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。

20.D【解析】影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。

主观因素包括智力和能力、认知结构、心理准备状态；客观因素包括学习材料的性质、学习情境的相似性、教师的指导。

21.A【解析】学习定式是先前学习引起的一种心理准备状态，它既可以带来正迁移，也可以带来负迁移。

22.B【解析】学习者具备相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件。

二、辨析题

1.错误。

【解析】学习迁移不仅可能对学习起促进作用，也可能起阻碍作用，还可能不起作用。

2．错误。

【解析】迁移广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。

任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。

迁移既是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

3．正确。

【解析】形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，该理论假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。

人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。

该理论认为，在学校教育中，传递知识远不如训练官能来得重要，知识的价值在于作为训练官能的材料。

4．正确。

【解析】共同要素说将迁移视为相同联结的转移，认为两种情境中的客观方面的共同要素是决定迁移的唯一因素，这在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动，因此具有一定的机械性和片面性。

5．错误。

【解析】奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

原有认知结构的可利用

性、可辨别性、稳定性与清晰性等特性都会影响新的学习的获得与保持。

6．正确。

【解析】个体智能的高低对学习迁移的质量有一定的影响。

智能较高的人能较容易地发现学习情境之间的相同要素和关联，能更好地概括总结出一般原理原则，能较好地将习得的学习策略与方法运用于新的学习情境之中。

7．错误。

【解析】学习定式是指由先前学习引起的，影响以后学习的一种心理准备状态。

它既可以带来正迁移，也可能成为负迁移，关键在于先前学习与后继学习的一致性程度以及学习者是否能够具体分析当前和随后的学习情境，找出彼此的联系。

8．错误。

【解析】学习材料本身的组织结构和逻辑性、实用价值与意义都对迁移的发生具有一定的影响。

一般来说，具有良好的组织结构、逻辑层次明晰的材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时形成积极的迁移。

概括性较高，体现一般