忙农特色工作汇报Word下载.docx
《忙农特色工作汇报Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《忙农特色工作汇报Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
放手，孩子们真的插上了飞翔的翅膀。
教室的文化专栏，学校的板报橱窗，班级承办，学生设计。
这里没有教师的强求，没有名人的指点，或许幼稚、粗糙，但展示的是孩子内心的追求，散发的是浓浓的童心童趣，自主诱发出的是可以化做生命内涵的缕缕幽香。
（3）家校携手，展示学生特长
传统观念里家长只是学校教育的配合者，我们给家长朋友重新定位，让家长成为学校文化建设的参与者。
学生们喜欢亲子活动，喜欢师生同乐，中心幼儿园向全体家长发出邀请涵，在今年六一儿童节时，运动场上家长跟孩子合作，舞台上师生搭档，母子牵手，校园里因为孩子们的奇思妙想得到尊重而洋溢着从未有过的和谐、快乐。
3、教师专业凝聚生本内涵
（1）学习生本教育理论。
无论是实验年级教师还是非实验教师，都积极努力学习生本教育理论，教师利用空闲时间，自觉地学习总校编印的《生本教育系列培训材料之一》，教师们在培训材料上或批注、或圈点、或摘抄，以自己喜欢的方式学习生本培训材料。
（2）撰写生本教育反思。
实施生本教育后，教师的反思不再是空洞无物的，围绕生本理念有针对性的写教育叙事、教学随笔，许多年轻教师走上专业内涵发展的快车道。
（3）转变角色成为牧者。
在生本课堂上，师生的关系是民主平等的，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。
教师在课堂上不再是绝对的权威，课堂也不再是教师独霸的舞台，而是师生共同合作学习、研究、探讨的舞台，更是学生学习研究成果以高度展示的舞台，老师和学生一起成长。
二、生本德育培养阳光少年
认真贯彻落实宁城县教育局《开展“四位双主体”德育模式行动方案》精神，并结合总校实际制定了工作计划，并按计划要求认真落实。
（一）强化德育，充分发挥学校德育的主导作用。
1、结合德育工作的实践性，构建学校德育目标和内容序列。
各中小学遵循学生的年龄特征和心理发展规律，本着“小、近、实、亲”和“由浅入深，循序渐进”的原则，联系本校实际，科学合理地确定了分学段、分年级、分层递进的学校德育目标和内容序列，同时把目标和内容梳理分类，层层分解到前后勤和年级、班级、思想德育课和其他学科教学中，使教师人人明确德育目标和内容，个个承担德育任务，构建由局部到整体层层分解，横向贯通，纵向递进的立体德育目标和内容体系，真正做到了全员育人、全面育人、全程育人。
2、抓住重点，开展活动对学生进行五项教育。
一是开展弘扬和培育民族精神教育。
各校以传统节日、纪念日为契机，对学生进行民族精神教育、光荣传统教育。
并通过开展观看爱国主义影片、通过主题班会、主题演讲、知识竞赛、歌咏比赛等活动，大力宣扬了民族精神，提高了广大师生的自信心和自豪感。
二是强化养成教育。
各校以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为基本要求，开展了《守则》《规范》学习活动，并分年级段对学生进行了养成教育，一二三年级：
尊敬师长，讲卫生，按时上下学，不旷课；
四五年级：
尊敬他人，热爱劳动，爱集体，会节约；
六七年级：
守纪律，有礼貌，讲团结，讲诚信；
八九年级：
谨言行，爱环境，懂法制，讲规范。
遵循了学生的年龄特征和心理发展规律。
同时，在各校开展了“青少年文明礼仪普及活动”要求学生从“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我心中”等方面做起，逐步培养学生良好的文明习惯，进而赢得他人的尊重。
三是实施明理诚信教育、“八荣八耻”教育。
我总校以明理诚信教育为主题，以“八荣八耻”活动教育为载体，开展了明理诚信教育活动和社会主义荣辱观教育，使学生“明礼”、“明信”、“明爱”，形成了浓厚的“诚信为荣，失信可耻”的氛围，培养了师生诚实守信的优良品质。
四是开展感恩教育。
各校通过多种方式对学生进行了感恩教育，使学生明白了滴水之恩，须当涌泉相报；
敬老行孝，知恩图报历来是中华民族的传统美德。
我总校在各校开展了“孝亲敬母”有奖征文活动和“抗震救灾师生捐款活动”，促进了校园的和谐、家庭的和谐和社会的和谐。
五是进行心理健康教育。
各校开设了心理健康辅导课，确定了兼职教师，结合学校和学生实际，确定并开发了心理健康辅导内容，并结合“德育导师制”对学生进行了思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。
（二）突出班本德育，充分发挥班级的主阵地作用。
1、发扬民主，自订班级德育目标。
各校在总校的要求下，充分发挥学生的主体地位，利用班会时间，在学习年级德育目标的基础上，讨论形成本班级的学期德育目标，并针对每一个目标提出具体的行为要求，做到了可操作性、可行性的统一，从而增强了学生自主管理和自我控制的能力，提升了班级的凝聚力，促进了班集体的建设。
2、面向生活，让学生通过各种活动有所感悟。
各校各班充分利用好每周一课时的班团队会时间，以学生在具体的学习和社会生活中遇到的社会性、道德性问题为切入点，以现实生活中的具体案例为依托，通过学生演讲、唱歌、角色扮演、互动交流等方式，开展了各种活动，让学生在活动中感悟，在活动中提升自己的精神境界，塑造自己的高尚人格。
（三）发挥学生的主体作用，实现学生自育。
1、发动学生主体作用，要学生自主开展各种活动。
各校要求，让学生自己当家作主，亲自动脑、动手，开展各种活动，如：
文艺活动、竞赛活动、辩论活动、纪念活动和实践活动等。
各班做到了学生人人参与，培养了学生的组织能力、实践能力。
2、赋予学生责任，实施自主管理。
各校充分发挥学生的主体作用，给予每一个学生管理班级的机会，实行班级事务“包干制”，使学生在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，学生充分发挥主人翁意识，成为班级的管理者、参与者、被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的自治格局。
（四）加强家庭德育，充分发挥家庭的教育作用。
家长是学生的第一任教师，家庭是学生的德育学校。
家长的言传身教，时刻影响着学生的品德形成，因此，我总校非常重视家长学校工作，邀请退休教师给家长讲课，参与关工委工作。
定期召开家长会，与家长共同研究讨论德育教育方法、途径，并利用“六•一”儿童节、“五•四”青年节开展丰富多彩的亲子活动，真正做到了家长与孩子共同活动，共同成长。
三、生本课堂奠基高效人生
“高效课堂”教学模式自09年4月启动以来，我们深入开展课题研究，取得了一定的研究成果，在上一年的研究基础上，本学期我们进一步完善研究体系，进一步加大研究范围，进一步加大研究力度，使高效课堂教学模式研究进入发展期。
（一）模式体系渐趋完善
1、认真制定研究方案。
期初，总校认真修订课题研究方案，制定了教学模式特色学校实施方案,制定了打造特色项目实施计划。
联中七年级各学科组在学习总校、联中各项计划后，制定了学科实施方案，英语导学课研究、语文自主阅读研究、数学教学导与学策略研究、生物和历史的教学环节优化策略研究、地理教师导学策略研究、思想政治的课程资源开发与利用研究。
2、反复研究学科流程。
教学模式从动态角度研究是流程，从静态角度研究是结构。
有效课堂教学模式研究就是通过改变结构，抓住结构这一根本达到提高课堂教学质量的目的。
为此实验教师反复研究学科教学流程，使之更符合学科特征。
语文数学学科导学课的流程为“先学交流、明确目标、导学达标、建构知网、当堂测试”五步教学流程；
英语学科导学课流程为“先学交流、明确目标、复习导入、呈现展示、掌握运用、理解内化、建构知网、当堂测试”八步教学流程；
政史地生的自学导学课流程为“明确目标、自学交流、导学达标、建构知网、学效测试”五步教学流程。
（二）辐射研究以点带面
有效课堂教学模式研究，在联中起步，为扎实推进课题研究，加大课题研究的范围，我们采取联中——蒙小——其他小学逐层推进，逐校实施的研究策略。
我们把实验基地联中的各项研究工作抓实抓牢，形成典型经验，能够供全镇中小学学习借鉴。
接着我们选取蒙小做为小学有效课堂教学模式研究的第二基地，我们集中总校业务人员全程跟踪、全面指导、全力打造，让高效课堂教学理念、模式与小学教育教学接轨。
功夫不负有心人，我们经过一个学期的研究，总结出了小学语文导学课教学模式，即第一课时的“先学检查、了解学情——明确目标、缘学而定——自读课文、整体感知——朗读课文、定向三答——理解内容、组块教学——总结巩固、检测训练”，第二课时的“先学检查、了解学情——明确目标、缘学而定——话题教学、深思质疑——赏析语言、品悟积累——从读学写、读写结合——拓展巩固、检测训练”；
小学数学课的“先学交流——明确目标——导学达标——建构知网——当堂测试”；
小学英语导学课的“三段九步”教学流程，在两大实验基地的辐射下，我们组织全镇中小学相应年级教师到多次实验校参观学习，回校后进行研究讨论，制定本校实施计划，选择实验班级进行实验研究。
（三）英语教学彰显活力
总校在小学英语课堂教学研究过程中，进一步深入探索，结合小学每位英语教师从事三到六的四个年级繁重的教学工作实际，考虑到小学生对英语单词识、读、写的困难，课题组又推出了“集中识词、循环识记”的单词教学策略、应用“教师备课调查表”的备课策略、“三段先学、三段导学”的达标操作体系。
具体策略为：
1、集中识词，循环识记。
教师对每个单元的单词按单词发音、识记规律进行归类，在单元教学之前利用一节课时间进行单词集中教学，让学生达到会识、会读，优秀学生可会写。
要求学生制作单词记忆卡，标准为2.5cmx7.5cm，正面写英语单词及音标，背面写中文意思。
利用单词记忆卡，按艾宾浩斯遗忘曲线，进行循环识记。
2、三段先学，提高效率。
每节课新授课前两天要求学生利用20分钟时间先学本课，要按三段程序学习，即“写——读——背”，学生利用7分钟对本课单词努力达成会读会写，利用7分钟时间听录音，读对话，最后利用6分钟背诵对话。
学生先学后，组长组织填写先学调查表，组长签字后交给教师。
3、缘学而备，两才（材）都清。
教师备课要充分考虑到学生填写的调查问卷表，了解学生会写哪些单词，哪些学生能够背诵对话或背诵几句。
再考虑教材实际，结合重点、难点精心设计导学案。
导学课于新授课前一天完成。
4、三段导学，生成精彩。
导学课分三段九步完成。
我们的英语课堂教学，成功实现了从符号研究型课堂转变为符号实践型课堂，学生自主学习、合作展示成为课堂的主导，学生收获知识，收获幸福。
（四）引进生本研究深化
今年11月份，我们总校作为自治区全员教育科研行动实验校派出骨干教师参加了市教育研究中心举办的“实施生本教育，构建阳光课堂”现场培训会。
通过聆听生本教育创始人郭思乐教授的讲座、听取吴东晓主任的生本实验报告和观摩生本课堂，我们意识到，生本课堂与我们的高效课堂在研究理念、操作体系上有很多相同之处，如果引用生本教育理念，会使我们的课题研究更加深入，于是我们作为大胆决定，引进生本教育理念，与高效课堂实行完美对接。
并继之将生本思想体现在校园文化、德育、管理等一系列教育教学工作过程中，让生本理念深入人心。
（五）不断学习吸纳借鉴
为了使课题研究能够少走弯路，我们不断派出业务干部、骨干教师外出学习，吸纳先进的前沿的课改经验，完善我们的课题研究。
9月24日派出业务校长去鄂尔多斯参加全区地理学科教学研讨会，这次培训，我们意识到第八次课程改革的重心是实现人的个性化发展，培养学生的特长，实现人的自主发展。
10月27日我们派出总校业务校长许国忠、初中骨干教师姜海峰去呼市参加全区教育科研培训会。
这次培训，我们领会了课题研究的注意事项，听取了专家对我们的课题实施的建议。
11月3日我们派出总校业务校长许国忠、业务主任张茂华参加市生本教育课题研究现场会。
这次培训，我们引进了生本教育理念，实现了生本教育与高效课堂的对接。
11月2日，我们选派了业务校长、骨干教师25人，由总校副校长方国金带队，赴元宝山矿区小学实地考察学习生本教育课堂。
这次学习，使我们教师产生震撼，感觉生本课堂学生激情澎湃，热情洋溢，思维活跃，灵性舒展，从而使我们实验能够坚定实施高效生本课堂。
我们在不断走出去的同时，还争取机会请县、市两级专家来校指导课题研究。
我们5月12日邀请指导中心中小学各科教研员来校指导高效课堂教学模式。
9月9日邀请指导中心邵校长、赵春林主任和辛德才、胡艳霞两位专家再次深入我们课堂指导高效课堂教学模式课题研究工作。
9月14日，我们作为自治区全员教育科研行动实验校接受市指导心吴东晓主任等领导专家的验收，得到领导专家的认可。
（六）研究过程扎实有序
1、指导跟踪服务到位。
总校业务人员从3月12日开始深入中小学课堂教学指导课题研究工作，平均听评课200多节，从高效课堂教学理念到高效课堂教学具体操作逐一进行培训指导，从而使高效课堂教学理念深入人心，使实验教师课堂操作驾轻就熟。
2、组织交流学习到位。
我们秉承学习、实践、反思的研究理念，把组织教师相互观摩学习放在研究的重要地位。
3月24日，我们组织小学4—6年级百名教师齐聚联中观摩七年级各学科的课堂教学。
联中李本海校长就课题实验管理工作向参加会议的领导教师进行汇报；
联中实验教师刘芳、付青华、张淑金就学科教学进行汇报交流。
4月27日北国之春，雪花飘舞，小学英语教师集中在蒙古族小学参加“小学英语有效课堂教学模式研究汇报会”。
在会上，蒙小郭永清、孟德丽两位教师作汇报课展示，组织英语教师培训，两位作课教师详细汇报自己是如何应用“高效课堂教学模式”进行英语课堂教学的；
总校张茂华主任结合有效课堂教学理念进行教师培训；
王卫东校长解读了了高效课堂教学模式操作体系，并提出实施建议；
结合两位教师作课进行点评，并对教师提出殷切希望。
5月7日，我们组织全镇4—6年级数学教师到蒙小参加课题研究。
与会教师听了蒙小李伟伟、高学武、宋春红三位教师的汇报课，并组织实验教师进行课题培训与课堂教学研讨。
5月12日，指导中心小学初中各学科教研员莅临忙农，对我们有效课堂课题研究进行指导。
各位专家上午听课4节，下午分学科进行课题教学指导，并组织全体实验教师立会，专家提出课题研究意见及改进方向。
11月19日，我们召开了“积极推进生本教育，构建高效生本课堂”现场观摩暨实验教师培训会。
两所实验学校教师、全镇中小学校长、业务校长、主任、骨干教师参加了本次会议，在联中听取三节生本教育观摩课，并进行生本教育理念的培训，宣读了《忙农镇总校“构建高效生本课堂”教学模式研究实施方案》，提出了实施生本教育的几点意见。
3、密切协作管理到位。
联中七年级实验教师为了有充足的时间编制科学的自学案，他们利用寒假时间分单元进行自学课备课。
实验教师经常利用假期、晚上时间认真设计导学案、打印导学案，有的实验校缺乏打印设备，教师用蜡纸为学生刻印两案，然后再用油印机一张张印出来。
学生手里一张张散发着墨香的自学案、导学案，是教师辛勤汗水和智慧的结晶。
（七）研究成果社会认可
经过一个学期的推进研究，全体实验教师全身心投入，克服重重困难，课题研究得到师生的认可。
1、学习兴趣的提高。
联中王丽红老师在总结中提到：
以前的数学课堂，死气沉沉，学生很不喜欢，注意力不集中，感觉数学没用，没趣。
而经过这学期的努力，我们让很多学生改变了看法。
学生通过自学，已经有一定的收获，上导学课时学生再也不是在一无所知的情况下听课，教师通过精心设计导学课，从开始上课时就让学生觉得：
这堂课与众不同，这堂课很有趣，很有用。
学生很自然的就从课间的打闹中回到了课堂。
经过多堂课的精心设计，学生开始慢慢喜欢数学了，有很多学生还盼望上数学课。
2、学困生的有效转化。
英语教师付清华在总结中提到：
自实施高效课堂教学以来，我一直本着两案一卷来组织教学的，课前，精心设计自学案，学案要有启发性、层次性。
尤其要考虑到后进生的自学情况。
三位英语教师集体商议，最终形成学案，然后手写在纸上，在打印成优质的学案，上本节课的前一天下发给学生，学生利用课余时间按照自学目标来自学。
四分之三的学生能够按照自学案的要求学得很好，生词、短语及设计的问题都能答得很到位，但还有四分之一的学生还是不知所措，乱写乱画，不知怎样自学？
不认真看学案的自学目标，单词读不准，写不熟练。
这也就是我们在教学中最大的困难——后进生。
怎样来教育和辅导他们学习呢？
后来，我利用课余时间找他们谈心，让他们对老师说出自己的心里话，他们看老师面带笑容，很有亲和力。
毫无保留的说呀、笑呀。
在边说边笑的过程中，我说，同学们，你们在学习英语方面要有这种心情就更好了。
他们你看我，我看你，好像是再商量着什么似的。
最后，有一名学生说：
“老师，以后我们会努力学英语了。
”作为班主任的我就引势而导，便说，你们不但在英语学科这样做，在其他学科更应该努力学习。
通过沟通和交流，这类学生从学习方式和思想有所改进和转变。
那么，如何改进他们的自学方法，使他们的自学有效率、有效果、有效用？
他们纷纷说出自己在自学中遇到的种种困惑。
提完之后，我一一给他们解释，每遇到难题应如何解决，不断地激励和鼓舞，使他们增加信心，不要讽刺和挖苦，帮助他们培养学习习惯。
慢慢地，习惯养成了，学习方法得当了，自然而然就会学习了。
现在，他们的自学习惯比以前进步很多。
最起码能把生词和词组读得很准，书写也比以前规范多了，干净、整洁。
3、教学效果明显提高。
七年级数学教师刘芳在总结中提到：
我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的八年二班的学生几乎每天都能全数交作业，记笔记。
我上课也越来越轻松了。
下一步我将重点对复学课进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习，争取期末取得更稳定的进步。
4、市县领导高度认可。
我们课题研究，无论从课题前期准备，课题方案设计，以及课题研究过程、课题档案建设得到县教育局领导、市教育局领导的认可。
四、高效阅读进入生本课堂
（一）教师积极参与课题实施
学期初，总校派部分骨干教师到八里罕参加“高效阅读课题大会”。
通过学习培训，教师们明白了高效阅读对学生终身发展的重要意义，看到了高效阅读对提高学生阅读能力的神奇作用，掌握了高效阅读教学的一般操作方法，也产生了投身高效阅读的激情，并决心让这朵奇葩在忙农这片土地上开放。
为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项，统一了思想，严格按照教材要求进行训练，以确保课改成功。
教师们对学生的阅读效率进行摸底，随时掌握学生的进步情况。
（二）学生的阅读质量明显提高
1、学生的注意力调控能力得到提高。
限时阅读和计时阅读训练，使学生处在一种竞争的氛围里，能够紧张感，注意力就明显比平时高出许多。
经常在这样的氛围里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就能够迅速的集中注意力。
再加上教师经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。
2、学生的阅读能力有了大幅度提高。
高效阅读目标明确，方法科学，反馈及时，进步看得见，因此能够有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的阅读兴趣高，他们的阅读效率就高。
教师再及时的表扬鼓励，就能使学生产生一种成就感，即使后进的学生也能增强自信心。
3、实验教师能够把高效阅读与生本语文课堂教学结合起来，联中孙丽华等语文教师用高效阅读进行课首学生习惯养成，在课堂学习过程中，根据教材进行阅读训练，实现语文教学的高效。
五、生本教育传承民族文化
（一）优先发展民族教育，重视民族学生的发展，做到“以民族生为本”，为此各民族学校保证民族学生进的来、留得住、学得好。
严格控制了民族学生的辍学率。
洼子中心校努力动员民族学生学习本民族语言文字，中断几年的蒙语文教学得以恢复。
榆中确保了洼子中心校升入榆中的民族学生继续学习蒙语文，蒙古族小学蒙古族学生单独编班，重点配备教师，保证教学质量,确保了在全县民族小学中的领先地位。
（二）根据《内蒙古自治区义务教育阶段蒙语授课和加授蒙语中小学课程计划（试行）》遵循首先学好本民族语文，切实提高蒙语文课堂教学质量，保证学好蒙语文，为学生进一步学习打好基础。
蒙语文课每周开设四课时，蒙文课列入课程表，在教学课时内上课。
根据《内蒙古自治区农村牧区寄宿制学校管理暂行办法》和《赤峰市寄宿制民族学校宿舍、食堂管理考核评估指标体系》，各民族学校切实加强管理工作，为民族中小学学生创造了良好的生活学习条件。
各民族中小学优先保证民族学生入住，保证了民族学生在蒙古族小学、忙农联中、洼子中心校、榆树中学集中就读。
（三）各位蒙语文教师根据学生实际和学校的实际开设了蒙语文授课内容，尽量做到了与教育教学指导中心规定的进度一致。
加强了蒙语教学成绩期末考核工作，各学期末成绩张榜公布，根据各校的教学进度统一组织命题，统一组织考试，为绩效考核，评优、评模提供依据。
（四）蒙乙授课中小学继续开展了每年学唱5首蒙古族歌曲活动，本学期对各校组建的艺术表演队和学唱情况及选拔训练“三语”演讲选手情况进行了检查评比。
（五）民族学校努力创设民族文化氛围，校牌、门牌、室牌、校训等做到了蒙汉文对照，橱窗、专栏、园地标题也做到了蒙汉对照，安排部分蒙语文内容。
积极创设语言环境，努力营造民族氛围，让学生得到了民族艺术的熏染、学习民族语言，感受民族文化，传承民族习惯，极大提高了民族学生的语言文字水平和热爱民族的情愫。
忙农镇总校
2010年12月9日
升级会员 