人教版二年级语文下1《古诗二首 咏柳》教学设计与说课稿共5篇Word格式.docx
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6．指名读，请其他同学正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（同学自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）同学自读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自身读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自身的话来赞美柳树吗？
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、安排作业
1．回家修改自身写的句子。
誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情地背。
3．全班背。
二、讲评讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出缺乏之处。
（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。
同学观察讨论：
哪些字好记好写。
2．同学提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别：
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．同学自身练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。
《咏柳》教学设计2
一、教学目标
1、知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。
（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3、情感态度：
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重点：
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点：
对诗意的理解。
四、教具准备：
教学课件
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：
春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：
优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。
）
（二）整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！
（游戏找春天）
课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？
每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：
以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。
1．简介作者。
2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。
（感受柳树的美）
运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。
（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。
4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5．指名读，其他学生正音。
6．全班齐读。
初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次逐步加深要求。
（三）分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？
倒垂下的柳枝像什么？
（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？
大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。
柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！
诗人的比喻多好呀！
如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？
全班看书中插图吟诵这句。
着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。
2．指导朗读理解第二句。
（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？
”
（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
“不知细叶谁裁出”讨论：
作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
（5）指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉——一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：
“读书千遍，其义自见。
”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。
于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：
第一，熟读并能背诵这首古诗。
第二，能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。
通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。
因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
《咏柳》教学设计3
1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、会认2个生字，会写5个字。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，初感诗境——感知美
（一）课前唱歌《春天在哪里》。
（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
（二）导入：
同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你看，这是什么？
（出示：
杨柳图。
（三）我们以前还学过一首古诗，叫咏?
?
（学生答：
咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？
（四）揭题解题：
柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
（五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
（六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。
（七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二、交流切磋，诵读求悟——品味美
（一）指导学习第一、二句。
1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。
2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？
（学生自由发挥。
3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？
4、指名读。
（二）合作学习第三、四句。
1、和同桌一起读三四句。
2、学生自读。
3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！
继而体会作者对春天的喜爱之情。
4、指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
（三）小结：
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
该用什么样的语气来读这首诗呢？
（四）过渡：
通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美
大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：
表演、朗诵、写作、画画等）
（一）教师根据学生的提议分成四组：
朗诵组、表演组、图画组。
根据自己的爱好自由选择小组。
（二）学生分组讨论、创作表演。
（教师巡回指导，启发学生开阔思路。
（三）分组展示表演。
1、诗朗诵组；
2、表演组；
3、图画组；
4、写作组。
（四）师：
刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？
四、总结写法，拓展学习——延伸美
（一）小结：
诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。
希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
（二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。
（三）作业：
画一幅春景图。
《古诗二首咏柳》教学设计4
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；
5、训练同学自学，互助学习的能力。
训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；
引导同学体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
课时：
一课时
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。
（板书课题）
请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。
（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
朗诵的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的，一般是依照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。
（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？
（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求）
（1）了解诗人；
（2）理解诗题；
（3）能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
（4）能解释诗句的意思；
（5）理解诗人的思想感情；
（6）体会诗的意境；
（7）背诵古诗）
2、组织自学；
这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：
1、不能理解“一”，解决方法：
出示装满水的水杯，引导同学理解“一”在这里是满的意思；
2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：
出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相似？
3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：
查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：
柳树的哪一局部像丝带一样柔软。
）
3、师生交流；
现在谁能给我们介绍一下诗人？
这首诗的题目“咏柳”是什么意思？
请四位同学分别解释四句诗？
4、分析全诗；
请考虑一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？
请自由读全诗，边读边想。
5、引导同学体会诗人的感情；
整首诗既描写了柳树，又提到了春天。
现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？
提示：
请大家把自身想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充溢生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢？
为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？
诗人的喜春之情）
我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。
（教师朗诵诗注意姿势）
我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）
请这位同学背一下。
好，请各位一起来背这首诗，注意要把自身当诗人。
（生齐背）
7、体会意境
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
请大家对照学习要求自身检查一下是不是都已经达到了。
（出示学习要求）
你已经知道的；
你还不大清楚的；
你还想知道的）
练习（根据时间布置）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
（板书学法）
2、作业安排
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。
这些人中有画家，音乐家，诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
《古诗二首咏柳》说课稿
教材简析：
《咏柳》是二年级下册第一单元的第一课。
旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。
学情分析：
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。
所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：
初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
教学设计理念：
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，
不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
教学流程：
一、知诗人，解题意：
同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？
（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1、关于作者，你知道多少？
2、学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌颂柳树的呢？
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？
下面我们来进行第二步。
二、释词语，明诗意：
1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2、汇报自学情况。
第一句：
a、妆：
（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？
那么本诗是说谁打扮？
﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。
﹞
b、绦：
用丝编成的绳带。
丝绦：
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：
柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：
用部首查字法查“戈字部”。
裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？
就是那象剪刀的二月春风啊！
﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。
三、想意境，悟诗情；
1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；
下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。
3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。
四、横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！
让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
板书设计：
咏柳
唐.贺知章
碧玉丝绦
妆、高垂、万
——二月春风似剪刀！
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