七年级上册文本阅读教学备课提要Word文件下载.docx
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本文教学重点是“读书好”这一部分，应着重引导理解，教学时还可引导学生阅读《读本》中叶文玲写的《我的长生果》，加深理解。
本文中涉及到较多的名著，其中有的可能学生不曾接触过，这也许会成为教学中的难点，为此，教学时可适当做些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但不可过于繁琐，以致陷入到这些作品的故事情节之中。
可结合课后习题，根据教育部推荐书目，本册课本后推荐的名著及与课本配套的读本，为学生列出推荐书目，引导学生拟订好读书计划。
第二单元：
写人记叙文
一、单元教学内容说明
本单元的几篇课文，分别写了养母、老师和著名的科学家、音乐家。
《小巷深处》通过生活的琐事，抒写了养母对我深沉、无私的爱；
《我的老师》真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的情景，赞颂了带作者走出不幸，改变作者命运的老师；
《“两弹”元勋邓稼先》刻画了为祖国国防科技事业，隐姓埋名28年，艰苦创业，为“两弹”的研制作出重大贡献的核物理学家邓稼先的形象；
《音乐巨人贝多芬》则把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
二、单元教学重难点
1、通过教学，引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。
2、引导学生区分叙事性记叙文和写人记叙文的不同。
三、教学建议
本单元四篇课文中的几个人物有一个共同的特点，即它们都有一颗爱心：
爱子女，爱学生，爱祖国，爱音乐。
几篇文章，写的无论是养母、老师，还是科学家、音乐家，都表现了人物的各自特点。
从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如《小巷深处》通过肖像描写以及“我”的感情变化展现人物，《我的老师》中侧面表现和衬托手法的运用，《“两弹”元勋邓稼先》通过典型事例表现人物以及环境描写的烘托作用，《音乐巨人贝多芬》从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，等等。
教学时可根据课文特点有所侧重。
教完四篇课文后可进行单元小结，比较几篇文章描写人物的角度和记叙重点的异同，进而在比较阅读中学习人物描写的方法。
四、《我的老师》备课提要
本文是篇饱含深情的文章，是作者送给她老师的一首赞歌。
文章写出了老师对自己一生的影响，写出了自己在老师的影响下生活态度的巨大变化。
本文最大的特点是寓深情于平实的叙述之中，文中没有华丽的词藻，也很少直接抒发内心地感受，但作者的深情却蕴含于字里行间，让读者在读着具体的事件时感受字里行间流动的深情。
同时本文出色地运用了衬托手法，文章的主人公是安妮老师，但作者在文中却使用大量的笔墨描写自己，这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
为使学生在阅读中更好地理解作者的感情，课前可对莎利文老师和海伦的关系、对海伦的影响之大作必要的介绍。
讲授本文，可把侧面表现人物和衬托手法作为教学重点。
另外，可把魏巍的《我的老师》拿来作比较阅读。
第三单元：
写景记叙文（散文）
一、有关课文调整
本单元共四篇课文：
《春》、《济南的冬天》、《竹林深处人家》、《树林和草原》。
后面两篇课文根据教学需要更改为《海滨仲夏夜》、《秋魂》。
二、单元教学内容说明
本单元几篇课文都是优美的写景记叙文，分别描绘了旖旎的春光、幽美的夏夜、多姿的冬景、多情的秋景，呈现出一幅幅美丽的画面，表现了大自然的美，也体现了人们对大自然的关爱、眷恋和热爱之情。
《春》，以盼春—绘春—赞春为思路，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。
《济南的冬天》作者抓住了济南的冬天“温晴”的特点，用比喻、拟人的手法，描绘了济南的山、水，表现了济南冬天的多姿多彩，寄寓了作者对祖国河山的热爱。
《海滨仲夏夜》用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿。
《秋魂》是篇满蕴着感情的写景抒情散文。
作者用自己的眼睛观察秋天不同的景物，感受它们充满哲理的内蕴，用精练而形象的语言把它们表达出来，展示了秋的灵魂和神韵，反映了作者对秋的深刻理解。
三、单元教学重难点
1、引导学生学会阅读、欣赏写景散文，了解并学习写景的基本方法。
2、引导学生体会课文如何用准确的语言和描写的方法表现景物的情状和特征。
3、引导学生学会怎样合理、恰当地安排写景顺序。
四、教学建议
本单元教学可采用朗读法、讨论法。
1、朗读法。
朗读法适用于所有的散文，本单元也不例外。
学习本单元可引导学生反复朗读课文或背诵精彩段落、篇章，来深入理解人们热爱自然的感情。
2、讨论法。
本单元的四篇课文内容含义深，许多语句意味隽咏，耐人寻味；
写法灵活，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。
五、《济南的冬天》备课提要
这是篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
作者紧紧抓住济南的冬天“温晴”这一特征来写，使得全文基调一致，色彩和谐，层次井然有序。
“温晴”是本课的文眼，教学中要引导学生牢牢抓住这个文眼，赏析课文。
本文语言准确生动、清新质朴，体现了老舍语言的一贯特色，教学时可以“读”为教学主线，贯穿始终，指导学生在朗读中理解课文内容，体味作者情感，品味其语言的精妙。
第四单元：
小说
《空城计》一文通过司马懿兵临西城、诸葛亮临危施计、司马懿中计、诸葛亮释计四个典型情节的描述，扣人心弦，生动形象地再现了古代军事家的斗智斗勇，分别刻画了老谋深算、多疑自负的司马懿的形象与足智多谋、灵活变通的诸葛亮的形象，给读者留下了不可磨灭的印象。
《美猴王》一文通过对石猴出世、山间生活和发现水帘洞以及带众猴进洞入住的描述，生动形象地刻画了一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望、争强好胜的美猴王形象，为全书故事情节的发展打下了良好的基础。
《心声》是一篇反映校园生活的小说。
作者通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴和渴望表达亲情的学生形象，启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使每个学生都能得到健康发展，同时也从侧面批评了我们在教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。
《勇气》是一篇美国短篇小说，讲述第二次世界大战中，诺曼底登陆前夕的一段故事。
用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现战争中闪烁的人性美，一种让侵略者无法理解的“勇气”。
课文写了两种勇气，一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女的为了正义而甘于牺牲的勇气。
这里反映了作者提倡的价值追求和对人性美的歌颂。
1、培养学生阅读小说的兴趣，指导学生学会欣赏小说。
2、教会学生列情节提纲和创造性地复述故事，让他们尝试运用自己的想象和再创造能力，去品评、赏析小说，并结合自己的知识经验，与作者产生共鸣。
1、这是初中阶段第一个小说单元，课前宜介绍一下小说的一般特点和有关知识，让学生了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的，并提示学生阅读小说的一般方法。
2、本单元四篇课文都有典型的情节，鲜活的人物，语言通俗易懂，学生较感兴趣，教学时可以从理清故事情节入手，在此基础上进一步引导学生分析人物形象，讨论写法的妙处，总之，应注意充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只需做精当的点拨。
3、可引导学生去读《三国演义》等原著，增强阅读兴趣。
四、《美猴王》备课提要
本文饶有兴味地叙述了石猴出世，发现水帘洞和带领群猴入洞称王的故事，情节浪漫离奇，形象栩栩如生。
课文语言通俗，内容较为浅显，可以学生自学为主，教师作精要点拨即可。
可先让学生复述故事，理清故事情节，进而把握内容。
最后将分析美猴王这一艺术形象作为教学重点，引导学生去分析。
第五单元：
童话、科幻作品
《犟龟》是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。
揭示了做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻的主题。
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和建设时期的一篇表达新主题的童话。
坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，是这篇文章完整的主题。
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心胸外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
《如果人类也有尾巴》是一篇科幻作品。
作者运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想，写得饶有趣味，同时让人觉得作者说得很有道理。
本文的显著特点是：
设想大胆新奇、引人入胜；
想象合理有据，富有逻辑。
引导学生品味、感悟童话故事和科幻故事，领会故事的深刻含义，培养学生的想象能力和创新意识。
三、单元教学建议
1、本单元教学，要注意引导学生熟读、美读、分角色读、表演性地读，读出感受、读出感情、读出意境、读出个性。
把故事、情节、语言都读到自己的心里，积淀成自己的语文素养。
还要通过反复朗读和默读，理清作品的思路，了解文章的写法，并有意识地加以学习和运用。
2、教学本单元，还要适当教给学生一些文体知识、联想和想象的知识，让学生明白，联想是有一定规律的，想象也不是胡思乱想，而是以知识和生活的积累为基础的。
3、可指导学生课文扩展阅读，如阅读《米切尔•恩的作品集》、严文井的《唐小西在“下次开船港”》、《歌孩》、《沼泽里的故事》、《不泄气的猫姑娘》等童话，或是其他著名童话作家的优秀作品，培养学生艺术的感受力和生动的想象力。
四、《犟龟》备课提要
这是篇非常有趣的童话故事，想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络。
教学《犟龟》一课可先让学生分角色有感情地朗读课文，在引导学生在理清作者思路，把握文章结构的基础上，体会童话所蕴涵的哲理，并尝试着让学生通过自我分析、体会，总结出童话的一些特点来。
本课表面上看，没有什么难以理解的地方，但仔细阅读，会发现有些地方值得回味、推敲。
有关本课的主旨的问题，就为学生留出了探讨的空间。
阅读完本课，一方面学生可能会出现对文章主旨把握不准确、概括不全的情况，另一方面也许会在能不能说小乌龟“获得成功”这一涉及文章主旨的问题上产生分歧。
教师要以培养学生自主学习的能力为出发点，让学生在小组或班级讨论的基础上，形成较为一致的意见，得出本课全面、明确的主题。
第六单元：
文言诗文
本单元学习古代诗文。
所选的课文，都是千古传颂的名篇佳作。
文中那丰富的内涵，那名言警句，至今仍给人们以情感的熏陶和美的享受。
四篇古代散文中，《〈论语〉六则》、《伤仲永》涉及学习，《期行》、《乘船》涉及诚信。
六首古代诗歌中，《木兰诗》是南北朝时期的一首北方民歌，属叙事诗，其他五首都是唐代诗人的作品。
《木兰诗》叙述了木兰替父从军，英勇征战，凯旋回乡的故事。
五首唐诗的内容或感慨，或送别，或倾诉，或思念，感情极为真挚。
1、重点：
指导学生学会积累文言实词，为阅读文言文打下坚实的基础；
感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界。
2、难点：
引导学生初步感知古今汉语的不同，弄懂难理解词语和句子的意思。
本单元是学生初次学习文言文，在教学课文时，首先要引导学生解决文言字词问题，让学生初步感知古今汉语的不同。
学习古代诗文，特别是古代诗歌，应引导学生在理解的基础上，多读多背多感悟。
要教给学生学习文言文的方法。
四、《〈论语〉六则》备课提要
1、文本解读
《〈论语〉六则》是一篇语录体散文，所谈的都是关于学习态度、学习方法的。
课文前三则主要涉及学习方法，后三则主要涉及学习态度。
文章用简约的语言表达精深的道理，论述言简意深，富有哲理。
其中的一些观点和方法，人们今天依然在遵从着执行着。
如“温故而知新”“敏而好学，不耻下问”等，常被人口头相传。
教材编者选这六则语录作为初中生学习文言文的开篇之作，主要是希望借此引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
2、教学目标
（1）引导领悟孔子言论的深刻含义，端正学习态度，改进学习方法。
（2）理解句子含义，学习和积累常见文言词语。
（3）能正确背诵和默写课文。
3、教学设想
这是学生升入初中后接触的第一篇文言文，教学中可采用朗读法和讨论法结合的方式，先在教师指导下，以学生朗读和背诵练习为主，熟悉几个文言字词，疏通文义，然后结合课文，让学生联系自己的实际，谈谈学习应讲究什么样的方法，应持怎样的态度。
第七单元：
本单元所选的古代诗文，内容丰富，含义深刻。
《卖油翁》一文通过卖油翁自钱孔沥油，而“钱孔不湿”这件事，说明“熟能生巧”的道理，发人深省。
《三峡》一文以凝练的而生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。
作者不论写山写水，都能抓住景物的特点进行描写，并采用大笔点染的方法，寥寥150余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底，描绘出了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。
《蔡勉旃坚还亡友财》一文通过写“蔡勉旃坚还亡友财”一事，赞扬了蔡勉旃的品格，告诉我们应诚信的道理。
《戴震难师》通过写戴震向老师质疑一事，赞扬了戴震勇于怀疑的精神，告诉我们：
不要迷信古人，不要迷信书本，要敢于怀疑，善于怀疑，才能取得进步。
《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，叙述了采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事，揭露了统治阶级的荒淫无耻，同时塑造了一个坚贞美丽的农家女子形象，歌颂了她的机智、幽默和反抗精神。
诗五首（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《江南春》《登飞来峰》《望岳》《观沧海》）虽然取自不同朝代，但都写景抒怀，或叙离情，或明高志，或咏古史，表达了诗人独特的思想感受。
在前面文言文学习的基础上，引导学生继续学习和积累文言词语，进一步加深对我国古代诗文深邃的内涵和优美的韵味的体会，学会抓住关键词句进行理解，从而积累大量高质量的语言材料。
学习古代诗文，背诵尤为重要。
讲授本单元，依然要引导多读多背。
在前一单元学习的基础上，可让学生初步进行准确的有条理的积累。
另外，应注意本单元课文与第六单元课文的联系，如《戴震难师》跟《〈论语〉六则》、《伤仲永》一样，都是谈学习的，《蔡勉旃坚还亡友财》与《〈世说新语〉二则》都是提倡诚信的，可利用相关课文自然导入有关课文的学习，或拿来做比较阅读。
四、《卖油瓮》备课提要
本文短小精悍，通过一个生动的故事，说明了一个深刻的道理：
即使有专长，掌握了某种技艺，也没什么可骄傲、盛气凌人的，因为熟能生巧，而艺无止境。
文章最大的艺术特色是生动的人物描写。
康肃公以箭术自傲，卖油翁则不以为然，两人矛盾由此展开，在矛盾冲突中，康肃公的傲慢、认为受到轻视后的气愤、无言以对后的无奈，卖油翁对康肃公的不屑、向能着挑战时的无所谓的态度等都刻画得淋漓尽致。
其中“睨之”“但微颔制”“忿然”“笑而遣之”对表现人物起了极大的作用。
（1）培养学生借助课文注释，结合查字典理解文言词句的能力。
（2）感受两个人物不同的思想性格，领会故事要表达的道理。
（3）继续学习和积累文言词语，熟读课文，培养文言语感。
本文是篇简短的文言文，教学时以读为主，在熟读的基础上结合课文的注释，理解课文内容，了解大意，理解文中蕴含的道理，并以此联系生活，让学生在学习实践中学会学习。
用好“教材”这个“例子”
——七年级记叙文教学点滴体会
泉州三中陈心宇
叶圣陶先生告诉我们，“教材无非是个例子”；
《课程标准》也告诉我们，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”、“应高度重视课程资源的开发与利用”。
于是，现在有些老师在“开发课程资源”的同时，不知不觉地冷落了教材这个“课堂教学资源”。
其实，叶圣陶先生的“例子说”并不是要我们轻视教材；
新课标理念也并不是要我们忽略教材的价值。
试想，如果教师一边花大力气去寻找资料、开发资源，一边又将凝结着编写团队集体智慧的教材弃之不用，岂不是本末倒置？
所以，教材是最重要、最宝贵的教学资源，是语文教学的首要凭借，我们应该充分利用好教材。
下面，我围绕“七年级记叙文教学”这个话题，将自己研读课标、使用教材的情况向专家、老师们做一下汇报——
一、把握教材领会编者意图
记得我在1998年使用的人教版旧教材中，第二册是以训练记叙的读写能力为主的，整册的编排循序渐进，具有螺旋式上升且读写基本同步的特点。
其第一至七单元的教学要点如下表所示：
单元
教学要点
第一单元
记叙的要素
第二单元
记叙的顺序
第三单元
记叙的中心和材料
第四单元
记叙的详略
第五单元
记叙和描写
第六、七单元
记叙中的议论和抒情
而现行课标教材依据《课程标准》体现出的“淡化文体”的理念，都淡化了文体要求，不按“文体”组元而按“主题”组元。
语文版教材虽然仍按旧教材的编排思路以“文体”组元，但它并不过分强调文体知识，所以我们难以在教材中抓住“记叙文”读写能力培养的循序渐进的线索。
这就要求我们要努力从教材中找到一些踪迹，将记叙文的读写训练落实在教材的有关单元之中。
要做到这点，我们就要充分借助语文版教材配套的《教师用书》，认真领会编者意图，以把握教材，充分认识教材的教学功能。
下面就是《教师用书》里的一些说明文字：
《七年级（上）教师用书》在第一单元的“单元内容及设置意图”中写到：
本单元“四篇课文都是叙事性的记叙文。
对这类文章，要指导学生在小学学习的基础上，弄清它的六个要素，即事情发生的时间、地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果，从而把握文章的脉络和作者的写作思路，并在此基础上，抓住文章的内容要点，弄清文章的中心意思”、本单元“主要任务是阅读和写作叙事性记叙文。
要引导学生在小学学习的基础上，进一步了解和掌握这类文章的特点，练就阅读和写作这类文章的基本功。
”
第二单元的“单元内容及设置意图”中指出了本单元的教学要点如下：
“了解写人的记叙文的基本要求，懂得写人就要把人放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点”、“初步了解写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；
选取典型事例写出人物的性格特点；
通过环境描写烘托人物形象”、“在小学记叙文教学的基础上，再讲一点关于写人的记叙文的知识，进一步培养学生的写作技能。
《七年级（下）教师用书》在第一单元的“单元内容及设置意图”中写到：
“本单元所选课文属于状物类记叙文。
教学中要引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。
凭借这些说明文字，我们就能准确把握教材为我们提供的记叙文教学平台：
七
年
级
上
册
《忆读书》
叙事类记叙文
《我的第一次文学尝试》
《山中避雨》
《风筝》
《回忆我的母亲》
写人类记叙文
《小巷深处》
《我的老师》
《“两弹”元勋邓稼先》
下
《石榴》
状物类记叙文
《海燕》
《白鹅》
《鹤群》
当然，除此之外，我们还要根据教材的编写轨迹去寻找散见于其他单元中的记叙文课文，从而做到对全套教材记叙文教学的内容有比较完整的了解。
二、整合教材构建教学平台
教师使用教材应该有一个再创造的过程。
我们应充分发挥主观能动性，在把握教材整体编写框架的基础上，针对具体学情，对教材内容进行适当调换、增删，对课文、单元编排做出适当调整，以寻求更适合自己教学需要的教学内容。
说到整合教材，不能不提到旧教材。
虽然在《课程标准》颁布后，课标教材以全新的面貌逐步取代了旧教材，但是，那些我们曾经教授过的、熟悉的旧教材编目仍是我们不用“开发”而可以直接“利用”的课程资源，所以，我们可以有所选择地将旧教材编目作为语文版教材的补充内容。
在这个问题上，我市教科所的专家早在2006年9月初就为我们提出了宝贵的指导意见。
（详见泉州教科研网/中学语文/课改探索/《初中语文教材补充调整的建议》）
根据《建议》，七年级上册第一单元调换了两个篇目、第二单元调换了一个篇目，七年级下册调换了一个单元，调整后的课文篇目如下表所示：
《我的第一次文学尝试》＋《柳叶儿》*
《山中避雨》＋《羚羊木雕》*
《回忆我的母亲》＋《音乐巨人贝多芬》*
第三单元*
《一面》*
《荒岛余生》*
《福楼拜家的星期天》*
《我们家的男子汉》*
经过整合，我们七年级记叙文教学的资源更丰富了。
《柳叶儿》的倒叙、《羚羊木雕》的插叙、《音乐巨人贝多芬》的肖像描写、《一面》的人物特写、《荒岛余生》的心理描写、《福楼拜家的星期天》的群相描写、《我们家的男子汉》的几方面写人等，都是教学的好“例子”。
整合教材还需要从整体教学的角度对单元的教学目标进行优化组合。
所以，我们在研究一个单元的教学时，要全面把握该单元各篇课文的教学内容，并琢磨这些教学内容是怎样联系起来的，共同承载着什么教学任务，以此把握好教学目标，以整体渐进的方式推进教学，提升学生的语文素养。
比如，我为七年级上册第一单元设计的单元教学整体目标如下：
知识目标
1、积累字词，了解作家作品
2、反复朗读课文，正确理解课文的思想内容
3、巩固记叙文要素的知识，理清记叙的顺序，提取文章的要点
4、在朗读、领会的基础上，背诵文中的精彩段落
能力目标
1、整体把握课文的主要内容，体会作者在文中表达的思想感情
2、理解文中关键词句的含义和作用，品味文中形象生动、含义
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