关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析.docx
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关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析
关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析
关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析
幼儿园盥洗室是小孩集中的场所，值得引发咱们所有教师的高度重视。
俗语说“校园无小事，事事皆育人;教育无末节，节节是表率。
”教育，不能轻忽细节。
教师作为小孩成长道路上的引路人，需要用一颗灵敏而细腻的心去关注小孩，关注他们生活的一点一滴，关注细节，研究细节，善待细节，咱们才能将教育做到极至。
案例1：
天天早晨来到幼儿园咱们第一句话就说：
“我家胖胖今天尚未拉呢?
”
“胖胖你拉吗?
拉的话能够上盥洗室。
”
“教师，我不拉!
”
“你尿不?
”
“不尿!
”
“教师，教师，胖胖又尿裤子了。
”
“胖胖只要你上盥洗室不用和教师说，自己去就行。
”可是胖胖一天尿湿裤子好几回;上幼儿园几天都不大便;有时因憋大便而常常拉在裤子里。
如此一直持续一个学期，我的头都快大了。
胖胖成了全园的“文明人物”。
我感觉自己工作很失败。
我迫切希望解决那个问题。
我常常和胖胖沟通。
后来小孩终于说出，原先是可怕盥洗室。
因为幼儿园是蹲便，他家是坐便。
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园那个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依托成人的照顾，不平安感就产生了，尤其是惧怕幼儿园盥洗室里的蹲坑。
如何让小孩们不可怕上盥洗室呢?
咱们以为，营造适合幼儿的盥洗室环境势在必行。
既然小孩们可怕蹲坑，咱们就在每一个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜爱又感到新奇，都争着去踩自己喜爱的小脚印。
如此一来小朋友每人都踩着一对小脚印，既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上盥洗室的欲望，而且当小孩们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，可不能弄到外面来。
我为男孩画一个靶心，小孩每次都对准靶心射击，真的是一举多得。
案例2：
小朋友集体上盥洗室时，老是显现拥堵的现象。
你推我，我推你。
“教师，泽泽又推我了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
“教师，泽泽还打我了!
”
“教师，泽泽尿到尿桶外面!
”
“教师，泽泽尿我身上了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
泽泽成咱们班的“捣蛋机械”。
总有人告他的状，咱们也反映在家确实是个小霸王，常常大邻居的小朋友，有时还和大朋友打架。
打人都是家常便饭，有时候还咬人呢?
咱们也常常打骂，小孩是软硬不吃。
此刻弄得班上有的小朋友都不敢上幼儿园了。
告知他这是不道德的行为，他确实是不听。
随后，我转换了一种方式，我如此对顽皮的泽泽说：
“泽泽，你往小朋友身上尿尿，是不是会把衣服弄脏了?
”
泽泽点了颔首。
“小朋友的衣服脏了，他会怎么样呀?
”
“他会不快乐，还会被妈妈骂。
”泽泽认真地说。
“你希望如此吗?
”
泽泽摇摇头。
“那为了别的小朋友不被妈妈骂，咱们不要往小朋友身上尿尿好不行?
”
“好吧。
”没想到泽泽爽快地许诺了。
案例3：
饮水期间小孩们有的喝水，有的上盥洗室。
这时，盥洗室里传来了争吵的声音：
“这是我第一个抢到的!
教师，他推我!
”
“不行，我就要第一个!
”
“哇!
”（哭声）……原先，小朋友一路拥到盥洗室里，由于人多盥洗室少，有些小朋友就要等待入厕。
悦悦确实是不肯等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力……像如此的情形几乎天天都上演好几回。
很容易摔伤幼儿，我很担忧。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
我就将一些小故事或让小孩看谦让的视频。
悦悦专门快学会谦让。
案例反思俗语说得好，“细节决定成败”。
幼儿入厕也不容轻忽。
小班幼儿方才从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，“我抢到的确实是我的。
”“我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
2-4岁时幼儿秩序关键期，我必然抓这一契机，培育幼儿的秩序感。
环境是重要的教育资源。
咱们想通过盥洗室环境的创设和利用，帮忙幼儿取得踊跃的自我意识。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
小孩确实是如此的，你给他讲道德、规那么，他可能听不太懂，也可能听不进去。
但如果是你告知他，他的行为会对他人造成损害，若是他停止这一动作，确实是帮忙他人、确实是见义勇为的行为，他就会欣然同意。
大多数小孩都有满腔热血，他希望自己能为他人做些什么，以此来知足自己的表现欲望。
因此，小孩再顽皮时，咱们不妨把他的“顽皮”化为“爱心”，让他自动舍弃顽皮行为。
当爱心充满小孩的心灵时，他往往会用做好事来消耗自己的多余精力，从而使顽皮行为大大减少。
新光幼儿园 钱小燕
关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析
幼儿园盥洗室是小孩集中的场所，值得引发咱们所有教师的高度重视。
俗语说“校园无小事，事事皆育人;教育无末节，节节是表率。
”教育，不能轻忽细节。
教师作为小孩成长道路上的引路人，需要用一颗灵敏而细腻的心去关注小孩，关注他们生活的一点一滴，关注细节，研究细节，善待细节，咱们才能将教育做到极至。
案例1：
天天早晨来到幼儿园咱们第一句话就说：
“我家胖胖今天尚未拉呢?
”
“胖胖你拉吗?
拉的话能够上盥洗室。
”
“教师，我不拉!
”
“你尿不?
”
“不尿!
”
“教师，教师，胖胖又尿裤子了。
”
“胖胖只要你上盥洗室不用和教师说，自己去就行。
”可是胖胖一天尿湿裤子好几回;上幼儿园几天都不大便;有时因憋大便而常常拉在裤子里。
如此一直持续一个学期，我的头都快大了。
胖胖成了全园的“文明人物”。
我感觉自己工作很失败。
我迫切希望解决那个问题。
我常常和胖胖沟通。
后来小孩终于说出，原先是可怕盥洗室。
因为幼儿园是蹲便，他家是坐便。
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园那个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依托成人的照顾，不平安感就产生了，尤其是惧怕幼儿园盥洗室里的蹲坑。
如何让小孩们不可怕上盥洗室呢?
咱们以为，营造适合幼儿的盥洗室环境势在必行。
既然小孩们可怕蹲坑，咱们就在每一个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜爱又感到新奇，都争着去踩自己喜爱的小脚印。
如此一来小朋友每人都踩着一对小脚印，既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上盥洗室的欲望，而且当小孩们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，可不能弄到外面来。
我为男孩画一个靶心，小孩每次都对准靶心射击，真的是一举多得。
案例2：
小朋友集体上盥洗室时，老是显现拥堵的现象。
你推我，我推你。
“教师，泽泽又推我了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
“教师，泽泽还打我了!
”
“教师，泽泽尿到尿桶外面!
”
“教师，泽泽尿我身上了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
泽泽成咱们班的“捣蛋机械”。
总有人告他的状，咱们也反映在家确实是个小霸王，常常大邻居的小朋友，有时还和大朋友打架。
打人都是家常便饭，有时候还咬人呢?
咱们也常常打骂，小孩是软硬不吃。
此刻弄得班上有的小朋友都不敢上幼儿园了。
告知他这是不道德的行为，他确实是不听。
随后，我转换了一种方式，我如此对顽皮的泽泽说：
“泽泽，你往小朋友身上尿尿，是不是会把衣服弄脏了?
”
泽泽点了颔首。
“小朋友的衣服脏了，他会怎么样呀?
”
“他会不快乐，还会被妈妈骂。
”泽泽认真地说。
“你希望如此吗?
”
泽泽摇摇头。
“那为了别的小朋友不被妈妈骂，咱们不要往小朋友身上尿尿好不行?
”
“好吧。
”没想到泽泽爽快地许诺了。
案例3：
饮水期间小孩们有的喝水，有的上盥洗室。
这时，盥洗室里传来了争吵的声音：
“这是我第一个抢到的!
教师，他推我!
”
“不行，我就要第一个!
”
“哇!
”（哭声）
……原先，小朋友一路拥到盥洗室里，由于人多盥洗室少，有些小朋友就要等待入厕。
悦悦确实是不肯等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力……像如此的情形几乎天天都上演好几回。
很容易摔伤幼儿，我很担忧。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
我就将一些小故事或让小孩看谦让的视频。
悦悦专门快学会谦让。
案例反思俗语说得好，“细节决定成败”。
幼儿入厕也不容轻忽。
小班幼儿方才从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，“我抢到的确实是我的。
”“我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
2-4岁时幼儿秩序关键期，我必然抓这一契机，培育幼儿的秩序感。
环境是重要的教育资源。
咱们想通过盥洗室环境的创设和利用，帮忙幼儿取得踊跃的自我意识。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
小孩确实是如此的，你给他讲道德、规那么，他可能听不太懂，也可能听不进去。
但如果是你告知他，他的行为会对他人造成损害，若是他停止这一动作，确实是帮忙他人、确实是见义勇为的行为，他就会欣然同意。
大多数小孩都有满腔热血，他希望自己能为他人做些什么，以此来知足自己的表现欲望。
因此，小孩再顽皮时，咱们不妨把他的“顽皮”化为“爱心”，让他自动舍弃顽皮行为。
当爱心充满小孩的心灵时，他往往会用做好事来消耗自己的多余精力，从而使顽皮行为大大减少。
新光幼儿园 钱小燕
关注盥洗室细节幼儿园学校案例分析
幼儿园盥洗室是小孩集中的场所，值得引发咱们所有教师的高度重视。
俗语说“校园无小事，事事皆育人;教育无末节，节节是表率。
”教育，不能轻忽细节。
教师作为小孩成长道路上的引路人，需要用一颗灵敏而细腻的心去关注小孩，关注他们生活的一点一滴，关注细节，研究细节，善待细节，咱们才能将教育做到极至。
案例1：
天天早晨来到幼儿园咱们第一句话就说：
“我家胖胖今天尚未拉呢?
”
“胖胖你拉吗?
拉的话能够上盥洗室。
”
“教师，我不拉!
”
“你尿不?
”
“不尿!
”
“教师，教师，胖胖又尿裤子了。
”
“胖胖只要你上盥洗室不用和教师说，自己去就行。
”可是胖胖一天尿湿裤子好几回;上幼儿园几天都不大便;有时因憋大便而常常拉在裤子里。
如此一直持续一个学期，我的头都快大了。
胖胖成了全园的“文明人物”。
我感觉自己工作很失败。
我迫切希望解决那个问题。
我常常和胖胖沟通。
后来小孩终于说出，原先是可怕盥洗室。
因为幼儿园是蹲便，他家是坐便。
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园那个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依托成人的照顾，不平安感就产生了，尤其是惧怕幼儿园盥洗室里的蹲坑。
如何让小孩们不可怕上盥洗室呢?
咱们以为，营造适合幼儿的盥洗室环境势在必行。
既然小孩们可怕蹲坑，咱们就在每一个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜爱又感到新奇，都争着去踩自己喜爱的小脚印。
如此一来小朋友每人都踩着一对小脚印，既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上盥洗室的欲望，而且当小孩们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，可不能弄到外面来。
我为男孩画一个靶心，小孩每次都对准靶心射击，真的是一举多得。
案例2：
小朋友集体上盥洗室时，老是显现拥堵的现象。
你推我，我推你。
“教师，泽泽又推我了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
“教师，泽泽还打我了!
”
“教师，泽泽尿到尿桶外面!
”
“教师，泽泽尿我身上了!
”
“教师，泽泽还推我了!
”
泽泽成咱们班的“捣蛋机械”。
总有人告他的状，咱们也反映在家确实是个小霸王，常常大邻居的小朋友，有时还和大朋友打架。
打人都是家常便饭，有时候还咬人呢?
咱们也常常打骂，小孩是软硬不吃。
此刻弄得班上有的小朋友都不敢上幼儿园了。
告知他这是不道德的行为，他确实是不听。
随后，我转换了一种方式，我如此对顽皮的泽泽说：
“泽泽，你往小朋友身上尿尿，是不是会把衣服弄脏了?
”
泽泽点了颔首。
“小朋友的衣服脏了，他会怎么样呀?
”
“他会不快乐，还会被妈妈骂。
”泽泽认真地说。
“你希望如此吗?
”
泽泽摇摇头。
“那为了别的小朋友不被妈妈骂，咱们不要往小朋友身上尿尿好不行?
”
“好吧。
”没想到泽泽爽快地许诺了。
案例3：
饮水期间小孩们有的喝水，有的上盥洗室。
这时，盥洗室里传来了争吵的声音：
“这是我第一个抢到的!
教师，他推我!
”
“不行，我就要第一个!
”
“哇!
”（哭声）……原先，小朋友一路拥到盥洗室里，由于人多盥洗室少，有些小朋友就要等待入厕。
悦悦确实是不肯等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力……像如此的情形几乎天天都上演好几回。
很容易摔伤幼儿，我很担忧。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
我就将一些小故事或让小孩看谦让的视频。
悦悦专门快学会谦让。
案例反思俗语说得好，“细节决定成败”。
幼儿入厕也不容轻忽。
小班幼儿方才从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，“我抢到的确实是我的。
”“我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
2-4岁时幼儿秩序关键期，我必然抓这一契机，培育幼儿的秩序感。
环境是重要的教育资源。
咱们想通过盥洗室环境的创设和利用，帮忙幼儿取得踊跃的自我意识。
咱们明白幼儿仿照力极强，专门是小班幼儿，他们能通过仿照去学习解决性行为，一样也能够通过仿照去学会谦让、合作、分享和合作等一些行为。
小孩确实是如此的，你给他讲道德、规那么，他可能听不太懂，也可能听不进去。
但如果是你告知他，他的行为会对他人造成损害，若是他停止这一动作，确实是帮忙他人、确实是见义勇为的行为，他就会欣然同意。
大多数小孩都有满腔热血，他希望自己能为他人做些什么，以此来知足自己的表现欲望。
因此，小孩再顽皮时，咱们不妨把他的“顽皮”化为“爱心”，让他自动舍弃顽皮行为。
当爱心充满小孩的心灵时，他往往会用做好事来消耗自己的多余精力，从而使顽皮行为大大减少。
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