九年级语文综合能力模拟试题一答案Word文件下载.docx
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3.该题的答案是：
（1）研究途径：
分析测试基因样本，研究人与人的遗传差异。
（2）研究成果：
绘制成人类迁徙地图。
二、语言表达（10分）
4．参考示例：
放大镜：
在我眼里，一粒芝麻便是一个大西瓜。
流行病：
一种社交能力强、对任何人都没有偏见的疾病。
电视机：
井底之蛙的望远镜。
（每个词语的解释3分，共6分）
5．参考答案为"
放飞理想俱乐部"
；
"
小天才文化俱乐部"
开心舞台文化俱乐部"
......
给活动起名要有自己的个性。
首先起名要考虑活动的主旨，命名能够表现主题；
其次起名能直接反映出活动的内容；
再次起名要注意语言要有文采，应选用形象化的词语，使用比喻、拟人等修辞手法。
（一）文言文阅读（10分）
6．
（1）交往
（2）到（3）一向（4）调任
7．C
8．
（1）桂阳有争船而互相斗殴至死的人，（这个）案件长久没能判决。
9．对僧人贿赂不以为然，对处理好此事自信从容，安抚僧人。
10．廉洁爱民正直睿智
【参考译文】欧阳公，名讳晔，字日华。
从他还是平民时，不符合道义的馈赠他就不会接受；
年轻时与他交往的亲戚好友，后来有的做了大官，欧阳公就终身不到他家。
他自己做了官处理事情很有魄力。
起初他任随州推官，案件中难以决断的有三十六件。
大洪山奇峰寺聚集了几百名僧人，转运使怀疑庙里积累的财物很多，是僧人们非法谋利所得，就派欧阳公前往把庙里的财物没收掉。
僧人们把一千两银子送给欧阳公，欧阳公笑着说：
"
我哪里用得着这些东西？
但你们能听我的话吗？
今年灾荒严重，你有六七万石粮食，能全部捐献给官府赈济灾民，那么我就不没收你们的财物。
僧人们高兴地答应：
“是。
”饥民们就靠着这些粮食全部活了下来。
陈尧咨凭着官大钱多，骄横非常，下属官员没有敢抬头仰视他的。
在江陵时，他用私自铸造的钱币冒充官府出售的黄金，府吏持着文书，强迫下属官员在文书上签名。
欧阳公呵斥府吏：
“官府出售的黄金上面应当有纹记。
”只有他不肯在文书上签名。
陈尧咨虽然怕他，没有硬要他签名，但是委婉地说动转运使把欧阳公赶出官府，不让他再担任随州推官。
鄂州的崇阳县，素来号称难以治理，于是就调任欧阳公去治理崇阳，到了那里，没有判决的案件有一百多宗。
县民王明与他的同母兄长李通争夺家产多年，王明无法自己判分家产，贫困到了给人打零工维持生计的地步。
欧阳公用一句话做了判决，李通就完全认罪，把属于王明的上万家产全部归还给王明，李通离开公堂后没有一句怨言。
桂阳有争夺船只的百姓，互相殴打，致人死亡，案件久久无法判决。
欧阳公亲自来到关押他们的监狱，放这些犯人出牢房坐在厅堂里，打开他们身上的枷锁，给他们吃饭，吃完后，安慰他们，把他们全部送回牢房，只留一个人在厅堂里。
留下来的那个人变了脸色，惶恐四顾，欧阳公说：
“杀人的就是你。
”这名囚犯不知欧阳公为什么这样断定。
欧阳公就说：
“我观察吃饭的人都用右手持刀（筷子）只有你用左手，死者伤在右肋，此人是你杀的是很明白的。
”这名囚犯就流着泪说：
“是我杀的，我不敢连累别人了。
”欧阳公处理事情分辨清楚，好像古代的良吏，他断案的方法大多是这样的。
他在崇阳担任官职期间，人们都爱戴他想念他。
（二）[甲]灯火萧萧
11.文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？
（3分）
【答案】①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念；
②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；
③激发读者的阅读兴趣。
【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用，结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。
考察细节描写的作用。
【评分标准】此题共三个要点，一点两分，不分次序，允许相互包含。
其中“留恋和怀念”一个即可，也可答成“眷念，思念，深情，珍惜”等。
“真实、具体、生动，给人以身临其境的感受”答出任何一个即可，也可答成“形象，逼真”等。
“激发读者的阅读兴趣”可答成“增强作品的感染力，引起读者共鸣，或激发读者的情感”。
12.（2分）①即使普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；
②灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
【评分标准】本小题2分，两个点，一点一分，“实物灯的宝贵”，和“情感精神的宝贵”。
灯的“宝贵”答成“珍贵，稀少，十分有用”亦可；
“情感精神的宝贵”答成“那段生活值得珍惜，令人回味”等，意思对即可。
13.（2分）①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；
②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
14.（3分）①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；
②灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；
③作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。
【评分标准】A、第一要点抓关键词“回忆、时光、生活”；
B、第二要点抓关键词“情感、亲情”；
C、第三要点抓关键词“成长”；
D、一点两分，意思对即可。
[乙]
15.答：
形象的反映了牢营的黑暗现实。
揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。
16.答：
①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。
②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
17.答：
第一问：
差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
第二问：
①对比法。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上；
如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
解析：
此题第一问很好答，第二问既要指出所用的表现手法，还要结合原文举例简析。
18.答：
两种身份：
①教头身份。
②配军身份。
四种性格和心理：
①谨慎小心。
②沉着冷静。
③隐忍顺从。
④顾及颜面。
这两个问题不难，但回答要全面，不遗漏要点。
[丙]
19.带着人造肺的潜水者可以像鱼一样在海洋中畅游。
20.在海洋一定的深度，由于压力的关系，氧气变成毒气，危害人体健康。
21.①第3段：
人造肺的特点；
②第4段：
人造肺的功用和潜在危害；
③顺序：
逻辑顺序，由特点到功用。
一、题目：
（看看这个题目与我们的题目是否异曲同工？
）
著名的景点都别具一格，有为的人物都富有个性。
有个性才有魅力，有个性才有创造，每个人的个性都应尊重，良好的个性需要发展。
张扬个性是时代的需要，培养个性是教育的目标……
请以“个性”为话题，写一篇文章，所写内容必须在这个话题范围之内。
[注意]立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟，不少于500字，不得抄袭。
二、审题：
话题文的审题，要审话题范围和写作要求（或曰“注意事项”）。
本题“注意”中有三“自”，这是话题文的一般要求。
立意自定，要想确定一个好的立意，首先要弄清话题范围；
要弄清话题范围，必须理解提示语中所提示的写作背景，写作角度等等。
什么是个性，个性是在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人比较固定的特性；
也指事物的特性，即矛盾的特殊性，事物的个别性。
从语言提示中可以体会出众多的写作思考角度：
为什么不管景点还是人物，有个性才有魅力？
魅力来自什么样的个性？
个性的特质是什么？
有个性才有创造，那个性和创新的链接关系是什么？
“良好的个性需要发展”，即是说个性也有好坏之分，什么是良好的个性？
什么是不良的个性？
良好的个性如何发展？
不好的个性如何去除？
“张扬个性是时代的需要”，科技高度发达的现代信息社会需要什么？
它的需要与“弘扬个性”的关系；
“培养个性是教育的目标”，教育的目标是什么？
是在什么背景下提出这个目标的，思考这个问题必然反思教育现状。
“……”表明还有许多可开启的角度，可思考的问题。
面对提示多方思考，然后选择自己的入题切入点。
切入点要集中在一个问题上，不要多点开花，造成立意不集中。
写文章要注意开发自身的写作资源，应把眼光投向自身和身边的实际，文章应有现实针对性，这样写作材料就会源源不断涌来。
同时确立了入题点和意旨之后，要给思想寻找一个容器，要寻找一个适合文章意旨表达和个人擅长的形式（也就是文体）。
什么叫个性？
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想性格品质意志情感态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。
四、此次练习的审读综议及例文评析。
1．审读综议：
全国理科班20名学生，从文体选择看，除一名学生外，全写的是议论文。
立意趋向也趋向一致，都是谈弘扬个性；
分析问题的能力有一定提高，但还存在不少问题。
如说理浮泛，缺乏深度、厚度，对引用材料分析不够，必然造成说理肤浅；
缺乏现实针对性，材料不丰富、不充实、不典型。
还有把试题所给材料全端上去，造成多头指向，立意不集中；
还有的分析中转移话题，偷换概念，比如有的文章写道：
“个性是一个人与众不同的特点。
一个人有了个性就有自己独特的观点，独到的见解，不人云亦云，亦步亦趋……古今中外有许多有发明有创造的科学大师，无不早有鲜明的个性。
一代大发明家爱迪生在进行设计发明时有自己的一套。
当时流行利用先进的测量、制作工具，运用复杂的数学计算完成设计，而爱迪生偏偏喜欢用尽量简单的工具解决复杂的问题……”方法是个性吗？
做一件事，采用与众不同的方法，是取决于独特的思维方式，这种独特的思维方式当然与一个人的个性有关。
但不指出“不同的方法”、“独特的思维方式”、“个性”的链接关系，不做具体分析，就直接得出不同方法等同于个性的结论，这是偷换了“个性”概念的内涵，转移了话题。
从此次练习中可看出同学写作议论文的能力亟待提高，要强化这方面的训练。
如何强化？
平时要多读社会科学类的文章，多读报刊杂志，注意积累新鲜材料，要学会说理，学会运用辩证唯物主义观点去分析问题。
从高考作文命题的思辩色彩可以看出，掌握辩证思维方法，培养辩证思维能力。
学会对问题的辩证分析，是对高中学生议论文写作的一个恒久不变的要求。
2．例文评析：
例文
（1）
个性与人生
北大附中全国理科试验班高二石磊
①近来时常看到这样情景：
某青年头发染成白色，下穿过膝短裤，脚蹬厚底拖鞋，在大街上肆意招摇，并口称“有个性”。
这不禁令我有些迷惘，难道如此君一般身着奇装异服，人不像人，鬼不像鬼，便是“有个性”？
恐怕不然。
那么，如今提倡的“个性”究竟是什么，怎样做，才堪称“有个性”呢？
②所谓“个性”，就字面而解，就是指与众人不同的自己特有之处，若就此而论，前面所提到的那位仁兄的确可称得上“有个性”。
但显然，他的“个性”与我们所提倡的个性相去甚远。
我们所说的个性，是超凡脱俗，是卓而不群；
是屈原所谓“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”；
是嵇康的狂放不羁；
是陶潜的退隐山林。
总之，我们所谓的个性，决非衣食玩乐上的标新立异，而是精神品格上的特立独行，而它的外在表现，就是一场与众不同的人生。
③也许你会不同意：
“个性影响的，不过是平日之言行，何以竟说其外在表现竟是人生呢？
”诚然，性格的影响是表现在平日的言行上，但是，当你面临抉择之时，你个性的作用便变得举足轻重，足以影响你的一生了。
试想陶渊明在面对那个骄横的督邮时，若是缺少了那种宁折不屈的傲骨和清静淡泊的心性，他便不可能毅然罢官退隐，他的一生也就此改变，可见，个性之于人生，实为至关重要。
④然而，虽说有个性便能有与众不同的人生，但谁能保证这人生是辉煌还是暗淡？
辉煌的人生究竟需要怎样的个性呢？
这一点恐怕是人们最为关心的。
要回答它，首先得看看何为辉煌人生。
有的人一生轰轰烈烈，建功立业；
有的人一生宁静淡泊，隐逸山林；
有的人武功盖世；
有的人文冠群英，……生活千姿百态，如何才为辉煌？
所谓“善恶美丑，存乎一心”，答案还得从自己的心中寻找。
只要这一生符合自已的审美标准，便可称得上辉煌，要做到这一点，便要尽量使自己的个性合乎“美”的要求，时刻用“美”的标准来衡量、修正。
但更重要的，是培养一种正确、健康的审美观，否则对一些恶习，不以为耻，反以为荣，到最后悔之晚矣。
⑤一个人一旦培养出好的个性，那么他必将拥有辉煌的人生！
参考评析：
文章议论有致，围绕“个性与人生”的关系层层推进，阐述出自己的观点。
第①自然段，用放映特写镜头式的方法，摆出人们早有腹非的一种社会现象。
然后以怀疑的口气，引出话题。
②自然段，对第①自然段提出的问题进行正反解证。
先由字面意义予以解说，然后提出“我们所提倡的个性”的实质内容。
对①自然段中一些人标榜的所谓“个性”予以否定，明确提出自己立论的基础及本文的论题：
“总之，我们所谓的个性，决非衣食玩乐上的标新立异，而是精神品格上的特立独行”，“而它的外在表现，就是一场与众不同的人生。
”至此，“个性与人生”这一论题自然地亮出。
③自然段，论述为什么说个性影响人生，以陶渊明予以佐证，得出“个性之于人生，实为至关重要”的结论。
④自然段谈如何才能有辉煌的人生，辉煌的人生究竟需要怎样的个性。
⑤段，是总结段。
至此全面地亮明中心论点。
题为“个性与人生”，中心论点即是对“个性与人生”关系的回答：
个性影响人生，培养出好的个性必将拥有辉煌的人生。
文章论述层次呈相当清晰的步步引深势：
引出话题→阐释“个性”内涵→个性与人生的关系→好的个性决定辉煌的人生。
作者不但注意段与段之间内在逻辑联系，而且在语言标志上也注意体现段与段之间上下紧密相承的关系。
你如注意一下每个自然段的尾句和首句，即可证明这点；
或用设问句，使上下文紧承相连；
或用假设设问，以紧承上文；
或用转折词“然而”引起下文的深层论述。
文章无断裂痕，段与段接隼熨贴、自然。
英国哲学家培根说过“读书使人渊博，写作使人严谨”，作文是有形的思维，思维是无形的作文，作者能安排如此紧密的结构，可以看出他思维的明晰和严谨。
所以说认真地写作可以训练一个人的思维能力，及致改变一个人的思维品质。
语言流畅，自然，透着思想的灵气。
[借“材”发挥]
著名的景点都别具一格：
泰山北京茫茫戈壁梅桂林山水上海辽阔草原兰黄山广州浩瀚大海竹
有为的人物都富有个性：
比尔盖茨毕加索马克思李白陶渊明苏轼谭嗣同鲁迅毛泽东
李白正是因为他的人、他的诗别树一格才能名垂青史，斗酒诗百篇更是千古佳话。
陶渊明亦是以他热爱田园生活不爱官场的独特性格，使他备受后人的赞颂。
而美国可口可乐公司的总裁更是说到做到，做到品质——陪女儿过生日而不是陪重要客户的诚信，使公司的业绩蒸蒸日上。
别树一格让世界多彩，更让别树一格的人多彩。
（唐胜杰）
歌白尼之所以为人所景仰，是因为他有自己独立自主的人格－－坚持真理，宁死不渝。
诸葛亮之所以为后世所推崇，就是因为我们被他的大智大勇、感恩图报、忠心耿耿、一腔赤诚的人格魅力所叹服……
[据“理”力辩]
有个性才有魅力
非凡的胆魄（舍得一身剐，敢把皇帝拉下马）
勇气（初生牛犊不怕虎，挑战权威）
才气（腹有诗书气自华）
有冒险精神（敢为天下先）
有反抗精神（安能摧眉折腰事权贵、以其人之道还其人之身、以牙还牙）
坚持真理（虽九死其犹未悔）
一所日本人办的中等专业学校进行最后的面试。
突然，一个日本考官出手重重地扇了面试者一个耳光子，然后发问这是什么滋味，很多人都捂着脸出去，只有一个青年灵机一动，用尽全身力气，马上狠狠回敬了他一个耳光子，并且挺起胸脯，理直气壮地回答“就是这个滋味”。
实质上这是侮辱中国人人格的严酷考试，想以此来摧残中国人的自尊心，奴化中国人民。
但这个很有民族自尊心的青年给了日本侵略者一个最响亮的耳光，大长了中国人的志气，为受辱的中国人出了口恶气。
理：
个性使他们独特，个性使他们不随顺世俗，不盲目从众；
个性使他们活出了自我；
个性使他们站成了个大写的“人”；
个性也使他们在青史上留下了属于自己的那一页，照亮后人的眼睛。
有个性才有创造
想象力
有反抗意识（安能摧眉折腰事权贵、以其人之道还其人之身、以牙还牙）
同一个脑子同一种语言循规蹈矩
创新，就是独立思考，标新立异；
创新，就是独立创造，推陈出新；
创新，就是打破常规，另走新路；
创新，就是破旧立新，创造特色。
”
“创新”总是与“个性”相联系。
一个人应尽可能多地保留自己的东西，如果习惯接受知识，而不是探究知识，那他所得到的永远只能是第二！
而当一个人得到的知识越来越多，而好奇心越来越少，他的人生就会失去光彩。
世界也就没有了创新，没有了进步！
每个人的个性都应尊重
内向歌手另类的服饰（出于宣传自我推销的需要）
外向辜鸿铭
好静韩寒
好动
一位美国的老师上课，上的是数学课《奇偶数》，课伊始，老师说：
“本堂课我们来研究一下奇偶数，下面请同学们自己研究，等会儿来交流。
”学生开始自己探究。
当交流时，有人说1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8是偶数；
有的说1、3、5、7、9是偶数，2、4、6、8是奇数；
还有一个学生（费尔德）说：
“1、2是奇数，3、4是偶数，5、6是奇数，９、8是奇数，7、6是偶数。
”然后他很惊奇地说，“老师，我发现这里的6不仅可以是奇数，也可以是偶数。
”这时，这位美国老师说，“你研究得很好，这是费尔德研究出来的，我们就把这个6称为费数吧！
”然后下课了。
我们可能会指责指责这位老师没有尽到传播知识的义务，但是这位美国教师事后解释说：
“我们要保留的是孩子的探究欲，并不是说他会永远这样错下去，因为在接下去的课中，我们会继续学习，他会回到我们的知识轨道上来，但他的探究欲却很好地保留了下来，这比什么都重要！
没有个性的花——单调；
没有个性的树——普通；
没有个性的风景——无趣；
没有个性的人生——无味
良好的个性需要发展（不健康的个性需要正确引导）
任性——任由天性来思想和行动
叛逆精神（两面）
标新立异
人的本性：
自私、残忍、贪婪、幼稚自由、好奇、同情、善良、爱美好的东西
许多年轻人，为了显示自己非凡的个性，穿着千奇百怪的服装上街，在上一辈眼里，这叫“不伦不类”，但年轻人反驳道：
“时代在变，这叫个性！
”正值叛逆期的少年将这种个性显露到了极至，和父母斗嘴，与老师抬杠，打架斗殴，旷课泡吧，有“个性”的他们倒是活得似快乐的神仙，似乎觉得这种个性可以赢来别人的钦佩。
（汪莹莹）
在他们眼里，何谓个性？
很简单，只要与众不同。
穿着奇装异服，打扮得五颜六色，言行流里流气，特立独行，以自我为中心。
天天上课迟到早退，有个性！
敢跟老师“据理力争，面红耳赤”，有个性！
在大庭广众之下，喷云吐雾，朝着女友的面颊“吧嗒”一下，有个性！
见到蚊子从抽屉飞出来，尖锐地哀号，有个性！
呜呼！
真是一个充斥着“个性”的时代，然而很不幸，这又是多么悲哀的时代。
（周智善）
年幼无知的我将张扬个性理解为拥有自己突出的性格特点——狂、傲、孤僻，有一种遗世而独立羽化而登仙的感觉。
敢闯敢为先，大胆的做自己要做的事，高唱着走自己的路，让别人说去吧。
……其实这些个性化的东西充其量只能说是少年在社会的压力下长久生活而形成的叛逆行为，以这样或那样的方式来宣泄心中不良的情绪。
（沙瑞雪）
张扬个性是时代的需要
未来社会的竞争，是人才的竞争、智力的竞争，归根结底是教育之争。
因为教育是为未来培养人才的事业，所以，当前哪一个国家狠抓教育，哪个就能在未来位于不败这地。
我们现在所教的学生，是跨世纪的人才，所以我们就要具有培养跨世纪人才的思想。
那么，未来人才应该具有什么样的素质呢？
未来人才应该具有主见，不盲从，坚持独立思考，对任何事情都有自己的独立见解，决不盲从于别人。
这就是要求我们老师要以学生的个性发展为本。
首先，要尊重学生的个性。
对学生的个性发展只要无害于我们的社会，就应该得到尊重和承认，受到重视和保护。
培养个性是教育的目标
精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师！
我们的教师要敢于，更要善于跳出现有教育的某些观念，在教学中能以人为本，少些束缚！
在这个日益强调个性的年代，日益需要创新的世界，难道我们还要培养整齐划一，千人一面的学生吗？
课堂不是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件；
课堂也不是作坊，只是把学生塑造成某种形式的陶胚；
课堂更不是流水线，只是把学生组装成整齐化一的产品！
每一个人本就各有特色，孔子在几千年前就已经说过要“因材施教”，我们要保留每一个学生的个性,注重个体灵性与情感的涵养，成为发酵创新思维的工厂；
课堂应当因人而化，注重个体悟性与理性的开启，成为丰富创新能力的武库。
[评评改改]
别树一格
世界上找不到一模一样的人，也找不到一模一样的叶子。
每一事，每一物都有自己的特点，每一个地方（城市）也都有自己与众不同、别树一格的风景。
别树一格是每一件事物张扬个性的升华，是独道（到）之处的完美体现，也被称作个性。
在现代社会，不论哪一行，哪一业，哪一人，都在寻求别树一格的地方来争得无限商机和众人的喜爱。
在竞争激烈的今天，没有自己的个性，没有别树一格的特点是无法赢得别人的眼球与赞许的。
一味地追求别人的风格或一时流行，最终只能品尝苦涩的青果。
只有发挥自己个性并使之与时代的步伐相结合，才能得到别人的认可。
别树一格，使平凡的东西变得特别，使普通的事物发出迷人的光彩。
没有多少人会去欣赏默默无闻的路边小草，没有多少人会去发掘一块小石头的美丽，更不有人会去重视一粒沙子的意义，在芸芸众生中想要被别人发现你的美，你的价值（那么你就要勇于展现你的风采，你的特色），而你一味等待别人的发掘那么在很大机率上只能做一粒不起眼的沙子。
张扬自己的个性，让人们看到你的个性，才能使平凡的你在别人眼里看到特别，看到欣赏。
别树一格的你才会得到自信与美丽。
别树一格是成功人士的共性。
点评：
作为议论文，本文条理清晰，能够运用举例论、正反结合、比喻等多种论证方法说理，不足之处是，层次有点乱，语言也有许多不足，如个别语句的句序不当，用词有不妥帖之处，比如，可以将二、三、四段重新调整一下，将二、三段换一下位，这样会使文意更贯通，思路更流畅。
说理抽象，表达在原地绕圈子，要注意变换词句。
内容单薄，可再充实些实例，标点点得不够准确，该点的没点，必须添加进去。
[佳作欣赏]
个性——我们所未达到的
邹纯纯
似乎从封建社会开始，追求个性解放就成为一种潮流。
它以一
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