新苏教版一年级数学下册全册教案Word下载.docx

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13可以分成9和（4），所以13-9=4

师：

“谁能用小棒给大家演示一下？

”

指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。

4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。

你最喜欢用什么方法来计算呢？

为什么？

进行交流，理解算理。

（重点介绍破十法和算减想加的方法）

四、巩固拓展

1．做“想想做做”第1题。

（用小棒摆一摆）

学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。

再全班交流答案。

2．做“想想做做”第2题。

学生独立计算。

反馈。

提问：

做这两道题时你是怎么想的？

生说想法，全班交流。

3．做“想想做做”第3题。

（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。

（2）全班集体校正。

指名说说不同的算法。

4．做“想想做做”第4题。

学生独立计算，全班集体订正。

5．做“想想做做”第5题。

你发现了什么？

学生独立完成

6.独立检查自主实践练习题，找出错误并订正

同桌再互查。

五、总结延伸。

这节课我们一起学习了什么？

你有什么收获？

你还有什么问题？

个性化设计

板书设计：

13-9=4想：

9+（4）=13所以13-9=4

13-3=1010-6=4

10-9=11+3=4

练习一

（1）教材第3页第1至4题内容。

学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。

提高解决简单实际问题的能力。

进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

解决简单实际问题的能力。

一、谈话导入。

同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？

二、闯关练习

1．第一关

（1）出示足球图：

学生说图意并列式。

指名说说是怎么想的？

（2）出示小朋友游戏图：

2．第二关

（1）学生独立完成。

（2）引导观察，你发现了什么？

和小组的同学交流你的发现。

（3）全班交流得出结论：

当减数不变时，被减数变大，差就变大；

被减数变小，差就变小。

3．第三关

小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？

学生独立完成，把得数写在每个树桩下。

集体校对。

4．第四关

要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。

5．第五关

卡片游戏。

师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。

看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。

通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。

三、课堂小结。

1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。

2．教师进行全课总结。

练习一

练习一

（2）教材第4页的内容

学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。

学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。

上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。

今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。

二、口算训练

11－9=8＋9=15－9=7＋9=

3＋9=13－9=12－9=4＋9=

16－9=5＋9=14－9=17－9=

6＋9=19－9=2＋9=18－9=

三、基本练习

1．第五题

（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。

（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。

（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。

2．第六题

小青蛙生活在哪里？

它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。

教师发令，同桌开展比赛。

（强调：

首先要做对，在做对的基础上再争取做快。

）

3．第七题

（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。

（2）学生用三句话说图意。

（3）学生独立完成后，集体检查、校对。

4．第八题。

生先自由读题，再说说题目中的条件和问题。

并说一说用什么方法计算，为什么？

学生开始解答。

四、全课小结

1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。

2．师进行全课总结。

练习一

十几减8、7教材第5页的内容

学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。

学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。

掌握方法，正确计算。

掌握十几减8、7的计算方法。

学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。

二、课前口算

8+7=8+9=

7+6=7+4=

10-8=10-7=

13-9=17-9=

学生口答，师表扬、鼓励。

三、明确目标

同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。

（板书课题）

四、交流提升

1．教学15-8

出示小号图。

拿走8把，还剩多少把？

学生根据题意，列出算式。

师：

我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？

小组讨论算法，全班交流。

讨论完再指名说一说。

师板演算法，把几种方法呈现在生面前。

再指名让生上台用小棒摆出几种算法。

指名学生说一说喜欢哪种方法。

同桌互相说一说。

你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？

2．生完成“试一试”

出示15-7=13-7=

学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。

注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。

3．小结

问：

通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？

让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。

五、巩固拓展

1．做“想想做做”第1题。

（出示图）

先由学生齐读题，再指名说图意。

生做完后，投影展示作业。

先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。

再列式计算，填写结果。

校对统计做错的人数，个别指导。

3．做“想想做做”第3题。

学生独立完成，小组互相检查。

用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。

小游戏：

过河。

可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。

六、总结延伸

小朋友，你学到了什么本领？

高兴吗？

七、交流自主实践题。

学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。

十几减7、8

8+（7）=15

15-8=7

练习二

（1）教材第7页的内容

学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。

学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。

学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。

使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。

一、谈话揭题

同学们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。

有信心吗？

8+4=7+5=7＋7=8+5=4+8-7=

7+4=7+8=8+9=7＋6=5+9-7=

口答，交流算法。

三、练习

1．做第1题

（1）要求学生先在书上填好。

（2）让算得快得同学说说：

你是怎么算的？

总结经验后做卡片练习

（3）出示可折叠的卡片：

7+（）=128+（）=13

12-7=（）13-8=（）

2．做第2题

观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？

（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）

指名说一说。

3.做第3题

分成两组，师说明要求，小组比赛。

随机选出选手以开火车的形式完成习题。

4.完成第4题

要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁算的快。

算得快的加一颗五角星。

5.完成第5题

（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。

（2）要求学生看清题意。

（3）说一说：

你知道了哪些信息？

提出了什么问题？

为什么用减法计算？

四、总结延伸

今天的学习，你有什么收获？

还有什么疑问吗？

练习二

练习二

（2）教材第8页的内容

学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。

学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。

能熟练计算十几减9和十几减8、7。

能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。

一、谈话导入

同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？

再次呈现几种算法。

让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说一说计算过程。

二、练习

1.用自己喜欢的方法口算。

14-816-712-811-913-814-713-714-917-9

2.做第6题。

要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。

全班交流汇报。

3.做第7题。

（1）让学生在书上独立完成。

（2）师问：

你发现了什么，能给大家说说吗？

引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。

横着看，你有什么发现？

竖着看，你有什么发现？

、

4.做第8题。

算一算，比一比，你发现了什么？

要求学生一组一组做题。

观察每组题，你想对大家说些什么？

教师小结。

5．做第9题

游戏：

比一比，看谁先到家。

同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。

谁先到家，全算对的得星。

提醒学生：

每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。

6.做第10题

让学生自由读题，读完问：

已经知道了什么，要求什么问题？

让学生说一说是怎么想的？

生汇报交流。

三、总结延伸

十几减6、5、4、3、2、1教材第9～10页的内容

学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。

培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。

学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。

掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。

学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。

我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，板书课题。

1．（多媒体课件演示）谈话：

昨天，我们已经学习过课本第9页。

现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？

2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？

生可能提出这几个问题：

（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。

小兔一共采了多少个蘑菇？

（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？

（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？

师板书出算式。

第

（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？

（1）谈话：

你是怎样算11-5=11-6=的？

先想一想，再和你的同桌说一说。

（2）全班交流算法。

（3）说一说，你喜欢用哪种方法？

把你喜欢的方法介绍给你同桌听。

1．交流预习试一试。

“想想做做”第1题。

“想想做做”第2题。

指名汇报交流，全班校对。

说一说：

比较每组的两道算式，你发现了什么？

2．做“想想做做”第3题。

生独立完成，再仔细观察，有什么发现。

指名汇报。

3．“想想做做”第4题。

小蚂蚁回家。

指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。

4．“想想做做”第5题。

生先自由读题。

知道了哪些数学信息。

要求的是什么？

生独立列式计算。

五、总结延伸

我们今天学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

十几减6、5、4、3、2

5+6=11

11-6=5

11-5=6

练习三教材第11、12页的内容

巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。

通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学习的兴趣。

能熟练计算十几减6、5、4、3、2

一、课前口算

出示口算

11-3=12-9=14-7=13-8=

16-8=16-7=11-4=12-5=

二，课堂练习

（一）出示练习三第1题。

1．生先在规定时间内做完。

2．1分钟内完成，并能全做对的加星。

在学生做完后，让做的快的学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。

有好的方法吗？

（二）出示第2题。

大象伯伯在干什么？

指名学生说清楚题目的意思。

2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。

（三）出示第3题。

先提做题要求：

看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。

了解学生完成情况。

做完指名生说汇报。

在规定时间完成的，做全对的得一颗星。

（四）完成第4题。

指名三位上黑板板演，每人做两题。

要求写出算式的答案。

（五）出示第5题。

先指名人读题。

再讨论，知道了什么？

求什么？

学生讨论完独立列式？

最后说说：

（六）完成第6题。

指名生说题意，再填写。

引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？

横着看还是竖着看。

（七）出示第7题。

1.生先计算每道算式。

2.学生涂色。

3.全班校对。

对今天的学习，你有什么收获？

练习三

第一单元教学反思:

第二单元认识图形

（一）

认图形教材第16～18页

学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。

学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。

学生在活动中提高互相交往合作的能力。

通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系

把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。

学生利用课余时间自主学习。

今天我们一起来学习《认图形》。

板书课题：

认图形

（一）摸一摸，认一认

1．认识长方形。

（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。

（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？

生回答，展示在家画的图形。

自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。

通过观察，长方形有什么特点？

全班再交流。

你能在钉子板上围出一个长方形吗？

指名学生上台围一围，感受长方形的特点。

你能在方格纸上画出一个长方形吗？

生画一画。

2．认识正方形、圆。

（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。

（2）如果把这一面印下来，是什么图形？

其它面可以吗？

生汇报，展示在家画的图形。

通过观察，正方形有什么特点？

（3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？

教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？

展示生的自主探究方案。

说一说是怎么画的。

仔细观察，圆形有什么特点？

你能在钉子板上围出一个圆形吗？

你能在方格纸上画出一个圆形吗？

（不好围，让学生感受圆的边的特点）。

（二）辨一辨，说一说。

1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。

2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。

3．教学“试一试”。

四、想一想，做一做

1．完成“想想做做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

全班交流：

学生独立练习后交流：

你画出了几个形状不同的长方形？

怎么画的？

2．完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。

3．完成“想想做做”第4题。

出示题目并提问：

比比画出的正方形，你有什么发现？

4．完成“想想做做”第5题。

六、总结延伸

今天这节课，你有哪些收获呢？

还有什么问题吗？

请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。

把你看到的和你身边的人说一说。

认识图形

长方形正方形圆

三角形和平行四边形

学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。

增强学生的交往和合作意识。

认识三角形和平行四边形

通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。

学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。

小朋友，上节课我们认识了哪些图形？

这节课，我们还要和一些新的图形交朋友，你们知道是谁吗？

生回答，师板书课题。

三、提升交流

（一）认识三角形

1．汇报交流：

你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？

学生拿出已经对折以后的图形。

2．在实物投影仪上展示学生的不同折法。

（1）

（2）

这样把正方形折成两个……

（板书：

三角形）

你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？

是什么图形？

动手折一折。

3．找出生活中的三角形。

（1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。

教师示范画三角形。

（2）你们现在认识三角形了吗？

在生活中，你还见到过哪些三角形？

（随着学生的回答，教师出示图形）指出：

这些都是三角形。

（红领巾、流动红旗、三角板、路标……）

（二）认识平行四边形

昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？

用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？

拼一拼。

展示：

拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？

谁知道它叫什么？

平行四边形。

2．教师示范画平行四边形。

3．找生活中的平行四边形。

讨论交流。

（1）你在生活中见到过平行四边形吗？

（2）如果学生说不出，教师课件出示：

电动门、篱笆、楼梯等。

4．在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。

根据围法学习画法。

1．做“想想做做”第2题。

学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用6根小棒摆一个平行四边形。

用8根小棒能摆出什么图形？

学生先猜测，再摆一摆。

读题，涂色。

数一数，有几个三角形？

有几个平行四边形。

生明白题意后自己拼一拼，。

3．做“想想做做”第4题。

用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。

想一想，还有不同的拼法吗？

4．做“想想做做”第5题。

展示部分学生的作品。

今天你们学到了些什么知识？

学得高兴吗？

你还有什么问题吗？

个性化设