精品教育《六国论》学教案.docx

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精品教育《六国论》学教案

《六国论》学案

【学习目标】

1．积累课文中的字、词、句。

2．了解本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色，领悟借古讽今的写作特点。

3．理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意，感受古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。

【学习重、难点】

 1.从议论文写作的角度分析文章的脉络，把握作者的思路。

2.探究领悟苏洵“借古讽今”的写法。

【学法指导】

朗读法、教授法、归纳总结法

【预习导学】

1.作者介绍

苏洵（1000─1066）字明允，号老泉，宋朝眉山人。

与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。

苏洵长于散文，善用比喻。

他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。

    据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉祐年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。

因此，他命名自己的文集为《嘉祐集》。

本文选自《嘉祐集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

2.写作目的 

    本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。

作者生于真、仁、英宗三世。

其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。

1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。

形势如此有利，真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国之气锐减，委曲求全之风日上。

后辽又连连加码，宋均慨然应答。

1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。

一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。

苏洵睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有过之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这篇醒世文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

3.课文分析

《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：

                      第二段是以                                               作为论据，论证                      。

第三段再从                                                的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出                                       的看法。

最后一段借古讽今，                  。

4.基础训练

1．写出加点字的读音

率赂秦耶（    ）      思厥先祖父（  ）        暴霜露（  ）

抱薪救火（ ）         与嬴而不助五国也（ ）   燕赵之君（ ）

洎牧（  ）            以谗诛（   ）           革灭殆尽（  ）

2．找出通假字

（1）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（              ）

（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（            ）

（3）当与秦相较，或未易量（            ）

3．找出活用字

（1）李牧连却之（                ）

（2）以弱天下之（                 ）

（3）日削月割，以趋于亡（                              ）

（4）盖失强援，不能独完（                      ）

（5）惜其用武而不终也（                          ）

（6）以事秦之心礼天下之奇才（                     ）

4．写出古今异义词的古义

（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（        ）

（2）思厥先祖父（        ）

（3）至于颠覆，理固宜然（        ）

（4）可谓智力孤危（        ）

（5）而从六国破亡之故事（        ）

5．一词多义。

（1）非：

①六国破灭，非兵不利，战不善（         ）

②觉今是而昨非（         ）

③登高而招，臂非加长也，而见者远（         ）

（2）或：

①当与秦相较，或未易量（         ）

②或曰：

‘不赂者以赂者丧……（         ）

③马之千里者，一食或尽粟一石（         ）

（3）得：

①小则获邑，大则得城（         ）

②此言得之（         ）

③至德不得（         ）

④然得而腊之以为饵（         ）

⑥林尽水源，便得一山（         ）

（4）相：

①当与秦相较，或未易量（         ）

②相见恨晚（         ）

③死者相藉（         ）

④伯乐相马（         ）

（5）势：

①  其势弱于秦（         ）

②  有如此之势，而为秦人积威之所劫（         ）

6．特殊句式

（1）为国者，无使为积威之所劫哉（                ）

（2）赂秦而力亏，破灭之道也（              ）

（3）后秦击赵者再（                 ）

（4）子孙视之不甚惜，举以予人（               ）

【课堂研习】

一、导入：

解读板块——历史的回声

明确目标——借古讽今

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？

他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？

这些主张有什么进步性和局限性？

这是我们学习时要注意的。

但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。

下面我们就来学习这篇课文。

二、课文分析

1．本文的中心论点和分论点各是什么？

作者是怎样提出的？

有什么特色？

2．课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？

与中心论点的论证有什么关系？

3．怎样理解第四、第五段？

4．本文的论证语言有什么特色？

5．本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？

这样会不会影响中心论点的成立？

为什么？

   【巩固拓展】

1.《新课标导学案》60页巩固练习

2.学习收获与反思

补充史料

1．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁、侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判矣。

《史记·苏秦列传》载苏秦说韩宣王曰：

“大王事秦，秦必求宜阳、成皋。

今兹效之，明年又复求割地。

与则无地以给之，不与则弃前功而受后祸。

且大王之地有尽而秦之求无已，以有尽之地而道无已之求，此所谓市怨结祸者也。

不战而地已削矣。

”

2．“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”

《史记·魏世家》载：

“安厘王元年，秦拔我两城。

二年，又拔我二城，军大梁下，韩来救，予秦温以和。

三年，秦拔我四城，斩首四万。

四年，秦破我及韩、赵，杀十五万人，走我将芒卯。

魏将段干子请予秦南阳以和。

苏代谓魏玉曰：

‘欲玺者段干子也，欲地者秦也。

今王使欲地者制玺，使欲望者制地，魏氏地不尽则不知已。

且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”’

3．赵尝五战于秦，二败而三胜。

公元前270年，周赧王四十五年，秦攻赵，围阏与，赵将赵奢大破秦军。

赵封著为马服君。

公元前260年，周赧王五十五年，赵使赵括代廉颇，秦白起败之于长平，大破赵军，坑四十五万人。

公元前257年，周赧王五个八年，秦兵围邯郸，急，魏公子无忌袭杀晋鄙，夺军救赵，大破秦军于邯郸城下，秦罢兵。

公元前234年，秦王政十三年，秦将桓攻赵平阳，杀赵将扈，斩首十万，同年十月，桓复攻赵，赵以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军；赵封李牧为武安君（《赵世家》系李牧破秦军事为十四年）。

4．后秦击赵者再，李牧连却之。

公元前232年，秦王政十五年，秦攻赵，一军抵邺，一军自太原拔狼孟、番吾，李牧击却之，公元前229年，秦王政十八年，秦大兴兵攻赵，围邯郸，赵大将军李牧击却之。

（以上两条见翦伯赞主编《中外历史年表》）

5．牧以谗诛，邯郸为郡。

公元前229年，“赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。

帮多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧。

司马尚欲反。

赵王乃使赵蒽及齐将颜聚代李牧，李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。

废司马尚。

（见《史记·廉颇蔺相如列传》）”公元前228年，秦王政十九年，秦将王翦志赵，大破之，尽定取赵地，获赵王迁。

赵公子嘉自立为代王。

秦王如邯郸。

公元前222年，秦王政二十五年，秦将王贲击代，虏王嘉，赵亡。

《六国论》学案（教师版）

三、课文分析

《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。

第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。

最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。

四、基础训练

1．读音

率赂秦耶（shuài）      思厥先祖父（jué）        暴霜露（pù）

抱薪救火（xīn）        与嬴而不助五国也（yǔ）   燕赵之君（yān）

洎牧（jì）             以谗诛（chán）           革灭殆尽（dài）

2．通假字

（1）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着）

（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）

（3）当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果）

3．词类活用

（1）李牧连却之（使动用法，使……退却）

（2）以弱天下之民（使动用法，使……弱）

（3）日削月割，以趋于亡（日：

名词作状语，一天一天地；月：

名词作状语，一月一月地）

（4）盖失强援，不能独完（形容词活用为动词，完整地存在）

（5）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底）

（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，以礼相待）

4．古今异义

 5．一词多义。

（1）非：

①不是      六国破灭，非兵不利，战不善（《六国论》）

②不对      觉今是而昨非（《归去来兮辞》）

③无，没有  登高而招，臂非加长也，而见者远（《苟子·劝学》）

（2）或：

①或许       当与秦相较，或未易量（《六国论》）

②不定代词，相当于“有人”  或曰：

‘不赂者以赂者丧……（《六国论》）

③有时       马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》）

（3）得：

①动词，得到  小则获邑，大则得城（《六国论》）

②适宜，得当  此言得之（《六国论》）

③找到        至德不得（《庄子·秋水》）

④捕获        然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）

⑥看到        林尽水源，便得一山（《桃花源记》

（