一年级上册一二三数学教案Word文件下载.docx
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笔筒里最多能放几支笔？
五、评［小结全课、评价延伸］
你有什么收获？
板书设计:
教学后记：
小学数学第一册课时教学设计 总第2课时
比多少（第6―8页）
1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2．使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
一、促［谈话激趣、导入新课］
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
1.出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。
问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜？
师：
那么我们一起来听一听小猪怎么说？
（放录音：
小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！
）小朋友，你们想一起去看看吗？
2.引导观察，初步感知。
A：
出示书中第6面的图画：
小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）
B：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
有什么不同的想法吗？
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）用一个算式表示是：
板书：
4＝4 学生书空并齐读
老师介绍等号
1.动手操作，理解新知
小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：
用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：
学生汇报结果老师演示
小免比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
4>
3 老师介绍大于号，学生书空
你能读这个算式吗？
小免比小猪多还可以怎么说？
3＜5 介绍小于号
2.学生书空，再齐读，
小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）
1.填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
小学数学第一册课时教学设计 总第3课时
上、下、前、后
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述。
让学生体验上下位置的相对性。
挂图、小黑板。
1.谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
2.谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
（板书：
上、下、前、后）
1.教学“上、下”
（出示主题图）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
用“上、下”可对的位置关系进行准确的描述。
大家也能用“上、下”来说说这幅图吗？
请同学们联系生活实际，用“上”“下”描述身边事物的位置关系。
2.教学“前、后”。
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生描述它们的位置关系。
三、练［联系实际、学以致用］
1.一切行动听指挥。
教师宣读游戏规则：
请几名学生在教室随意走动，当教师说“停”时，这几名学生要向全班同学说一说自己的位置，并要求用上所学的方位词“前”、“后”。
2.贴鼻子游戏。
准备好人物头像、鼻子、眼睛、嘴巴。
学生独立完成练习册第3页，然后集体订正，看一看谁做得最好。
1.自我评价。
2.学生互评
小学数学第一册课时教学设计 总第4课时
左、右
1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1.感知左手和右手
看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2.体验自身的“左与右”
左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？
谁来说一说？
3.小游戏听口令做动作（由慢到快）
4.揭示课题
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：
左右）
二、玩学具，理解左边和右边
1.摆一摆
同桌合作，摆放好事先准备好的学习用品。
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2.数一数
按左右的顺序来数一数。
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
三、体验“相对”，加强理解
我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：
老师举起的是右手吗？
（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
四、解决问题，增强应用意识
1.说一说：
你相邻的同桌都有谁？
相邻是什么意思？
五、总结
我们学习了什么？
（左右）对！
是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
小学数学第一册课时教学设计 总第5课时
认识1～5
1．认识1～5，会用1～5这个数来表示物体的个数。
2.知道1～5的先后顺序。
会正确地读、写1～5这5个数字。
能够正确地用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
体会基数和序数的区别。
挂图，图片和计数器，小黑板
秋天到了，幼儿园的老师带小朋友到动物园去参观。
小朋友们可开心了，他们看到了许多有趣的动物。
请大家看挂图，这就是小朋友在动物园里看到的动物，大家认识它们吗？
1．教师：
请大家找一找动物园里都有哪些动物？
教师：
图中还画了些什么？
并说出他们的数量分别是多少？
（学生一边说，教师一边贴图。
）
2．大家说得真好！
像大家说的一样，生活中许多事的个数都可以用数来表示，比如太阳的个数可以用1来表示。
你会像老师这样说吗？
请大家自己试一试。
3．摆小棒图，请大家说一说用几表示？
4．你还知道哪些事物的个数可以用这些数表示吗？
如果学生举例都是有关基数的，那么老师举例：
今天我考试得了第一名，也可以用1来表示。
5．游戏；
教科书P16的做一做。
老师举数字3，要求学生摆表示3的物体。
如：
3枝铅笔等。
或老师摆2本书，学生举数字2。
师生共同游戏。
6．1～5各数的形状的认识。
大家说得真棒！
刚才，我们一起认识了数学王国中的几个小朋友，它们是1……？
教师出示计数器，一边拨珠一边问用数字几来示。
完成练习册第5页。
小结：
学了这节课你们有什么收获？
小学数学第一册课时教学设计 总第6课时
1.认识符号“＝”、“<
”、“>
”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。
2．培养学生观察、比较、分析的能力。
渗透一一对应的思想。
能够用符号和词语描述数的大小。
认识符号“＝”、“<
”的含义。
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子的图片。
1．（出示教科书P17的猴子分水果的图）
请大家认真观察画面，看一看图上画了什么？
谁能根据画画内容编一个故事，编好后，先说给同桌同学听一听，看谁编的最好。
（学生自由编故事）
2．教师：
猴子哥哥过生日，它请了朋友们家里做客，它一共请了几只猴子参加生日会？
它为大家准备了什么水果呢？
每种水果各有多少呢？
3．教师根据学生汇报任意地贴图片：
4个梨、2根香蕉、3个桃子（无规则摆放）。
水果放得很乱，怎样整理可以使大家一眼能看出哪种水果多，哪种水果少呢？
1．请大家用准备好的图片动手摆一摆，比一比哪种水果多，哪种水果少？
观察上图，问：
挑子多还是少？
（不多也不少。
）为什么？
（因为没讲谁和桃子比。
引出先确定“谁与谁比”。
观察并讨论哪两种水果可以进行比较。
根据学生的问答，教师整理板书。
梨与桃比反过来就是桃与梨比；
梨与香蕉比反过来就是香蕉与梨比；
桃与香蕉比反过来就是香蕉与桃比。
看图；
梨与桃子比，香蕉与桃子比。
这两句话：
梨比桃子、香蕉比桃子两次都是以“桃子”标准。
我们比较的时候要一个梨对着一个桃子，一个梨对着一个桃，多出了一个梨，没有桃子和它对，所以梨比桃子多，多一个。
2．教学“>
”。
结合具体的数量：
桃子有3个。
梨有4个，梨的个数比桃子的数多，也就是4比3多或4比3大。
我们可以写成：
3，“>
”叫做大于号，读作：
4大于3。
观察“>
”的写法，大口朝左，小尖朝右。
3．教学“<
哪种水果的个数是三种水果中最少的呢？
请学生按上面的研究方法顺序进和分析。
如果我们也用式子来表示，该怎样写呢？
香蕉2根。
桃子3个，梨4个，我们可以写成2<
3，读作：
2小于3。
“<
”叫做小于号，读作；
小于，那么大家想一想香蕉的个数比梨少，用式了该怎样表示？
“>
”与“<
”非常相似，它们有什么相同点、不同点？
（相同点：
它们的开口都朝大数。
不同点：
一个大数在左，一个大数在右。
独立练习。
自行选用随堂练习。
小学数学第一册课时教学设计 总第7课时
第几（第18页的教学内容）
1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
明确数的方向决定的次序。
理解序数含义，会区分基数与序数。
1．师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2．出示书中第18页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
1．初步感知
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
（2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2．初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3．进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
×
同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
1．出示：
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2．举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
小学数学第一册课时教学设计 总第8课时
分与合
1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3.培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
一、促［情景激趣、导入新课］
出示计数器：
老师拔数，学生观察：
1.先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
2.如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3。
3.如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
指名说，并请一名学生上台写数字4。
4.请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
（一）主动探索：
4的组成
1.请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2.你能把这4根小棒分成两堆吗？
请你试一试。
（学生自由活动，老师巡视）
3.学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书4的组成）
4.读的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………。
（2）再学生自由地读，同桌对口令。
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
5.观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（可以组织学生讨论，然后再发言）（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）
（二）学生合作：
学习5的组成
刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？
请你赶快行动吧!
1.师：
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
请你们小组合作，试一试。
2.学生分小棒，老师巡视。
3.学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
（根据学生回答，老师板书5的组成）
4.读一读师：
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令
（4）同桌对口令
（5）试着背一背
5.观察：
请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
6.你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？
，还有什么不足的地方？
（学生互相进行评价）
1.第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。
2.完成第20页的做一做：
先摆一摆，然后再连线。
集体评价。
1.第21页的第5题：
2.第22页的第6题：
这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
3.第8、10题放在托管时间完成。
小学数学第一册课时教学设计 总第9课时
加法
1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3.通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4.培养学生初步的数学交流意识。
5.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
1.电脑演示：
美丽的大森林里松鼠在四处活动，同时还伴随着清脆的松鼠的叫声。
2.问：
老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？
3.多媒体继续演示：
又飞来两只小松鼠（学生观察）问：
这时你又看到了什么？
想到了些什么？
4、“一共有几只松鼠？
”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：
3+2=）
二、探［交流合作，探索知识］
1.小组合作，探索多种算法问：
3+2等于几？
你是怎样算出来的？
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2.全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）师：
刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？
同桌互说。
三、练［分层练习，辨析理解］
1.“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；
3+2=5，2+3=5师：
说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
2.“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。
四、测［寓练于乐，巩固深化］
1.游戏一：
贴苹果要求：
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：
以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：
请学生当“小法官”
2.红花配绿叶要求：
这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：
以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价：
给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
3.托管时间完成第27页的第1—4题
学情预测与反思预测：
（1）学生有可能说：
我是一只一只数出来的；
也有可能说：
2、4只。
（2）学生有可能出现的算法有：
①数数法，也就是看着画面一只一只的数。
②接数法，也就是先有4只鸟，接着往下数就是5
③用小手指或小棒一个一个地数
④运用数的组成来数。
小学数学第一册课时教学设计 总第10课时
减法
1.通过操作、演示；
使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
知道减法的含义。
一、促［复习旧知、导入新课］
1.按顺序填数（）3（）5
2.听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
3.昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
1.引导观察，感知减法的含义通过反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：
—
2.学习减法算式
3只纸鹤可以用数字几表示？
3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
3－1=
3－1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3.发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3－1表示的事物来。
1.电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式。
2.先画一画，再说
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