易失分点专练14《简爱》解析版文档格式.docx
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“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。
因此，当谭普尔小姐要离开洛伍德义塾时，简·
爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”。
3.体验爱情（11--27章）
简•爱登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。
庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉•瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简•爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。
以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。
整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简•爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简•爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。
在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简•爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。
此时，她已经爱上了罗切斯特。
其实罗切斯特也已爱上简•爱，他只是想试探简•爱对自己的爱情。
当他向简•爱求婚时，她答应了他。
在婚礼前夜，简•爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：
罗切斯特先生15年前已经结婚。
他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。
法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。
在一个凄风苦雨之夜，简•爱离开了罗切斯特。
4.别后（27—35章）
在寻找新的生活出路的途中，简•爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣•约翰收留，并在当地一所小学校任教。
不久，简•爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣•约翰是她的表兄，简•爱决定将财产平分。
圣•约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。
他请求简•爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简•爱适合做一位传教士的妻子。
简•爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。
5.相聚（36—38章）
当简·
爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时，她万万没有想到呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。
她四处打听罗切斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。
原来在简离开后不久，疯女人制造了一场火灾，并坠楼身亡，而罗切斯特先生在火灾中中烧伤了眼睛导致双目失明。
突如其来的惊人变故并没能阻止简·
爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。
简得到了自己理想的幸福生活。
【易失分点“避雷”】
【注意事项】
人物形象
一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩，却拥有自尊、自重、自立、自强的人格。
正如书中所说：
她有清澈的眼睛，伶俐的口齿，热情如火的灵魂，温柔又稳重，柔情有坚定的宁折不弯的性情。
具体体现：
1．自尊自主、叛逆反抗
爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，简·
爱的童年的生活是反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。
2．追求精神上的自由、平等
当简·
爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。
当罗切斯特为了试探她而假意要娶贵族小姐时，她愤怒地说：
“你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？
你想错了！
-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！
。
就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的
3.意志坚强，智慧过人
在慈善学校的悲惨体验，表现了简·
爱的坚强和惊人的意志力。
和其他孩子们一起，经常挨饿受冻，挨打罚站。
学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简·
爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。
4、感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情
爱对罗彻斯特情感的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。
当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简·
爱虽然认为‘他是个好人’，但还是拒绝了他的求婚。
可是在得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她还是拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。
然而，当简·
爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；
相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。
罗切斯特
坚毅、执著、风趣、富于情感、敢于追求、忠于爱情。
一个完美的、冷面的、不幸的、善良的、成熟的贵族绅士。
爱的出现，对他来说无异于一弯清泉灌溉了他几近枯萎的心灵。
虽然简·
爱身材瘦小并无动人姿色，又没有丰厚的嫁妆，更没有显赫的家族背景，但在他心目中，简·
爱是个精灵。
这个天使“善良、天赋、可爱”。
罗彻斯特先生不因地位悬殊放弃爱情，毫不犹豫地爱上了做家庭教师的简·
爱，也显示了他的平等、宽容、仁爱；
那个由简·
爱执教的女孩并非是他的女儿，而只是一个舞女硬塞给他的“礼物”，他却以爱心抚育，体现了他的仁爱。
海伦•彭斯
她的观点与简是截然不同的。
海伦主张凡事能忍旧忍，这样自己快乐，别人也会对你好一些。
海伦说：
“我觉得生命太短促了，不值得把它花费在怀恨和记仇上。
”当简看到海伦平静的受罚或是自己的自卑受到伤害后，她只是单纯的愤怒，想反抗，她想把抽打海伦的教鞭从老师手中夺过来，当着她的面折断。
然而海伦叫她学会了忍耐和适应环境。
“既然躲避不了，那就不能不忍受……你说你受不了，是软弱和愚蠢的。
理解要点
构成简·
爱的人生追求的两个基本“旋律”
A首先，她富于激情、幻想和反抗精神，继承了浪漫主义文学传统。
B她同时又像是17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样，追求超越个人幸福的至高境界
爱的两个基本动机
A对人间自由幸福的渴念
B对更高精神境界的追求
语言特色
A自传体的叙事语气
B娓娓道来的内心独白
C色彩斑斓的景物描写
D悬念的巧妙设计和气氛的渲染
【对点过关训练】
一、名著阅读
阅读下面的文字，回答问题。
我爱它，因为我在那里过着丰富，愉快的生活，至少过了短短的一个时期。
我没有受到践踏。
我没有被弄得僵化。
我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明，活力和崇高的一切交往之外。
我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。
我已经认识了你，A先生；
感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。
我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。
（选自《简·
爱》）
1．这段话中的“它”指的是____________（地名），A处的人物是指____________。
从小说的情节看，简·
爱产生“非走不可”的念头是因为____________，表现了简·
爱____________的心理。
2．关于《简·
爱》，下列选项中表述错误的一项是（）
A．简·
爱在里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄、表姐妹的欺侮。
一次被约翰表哥发现她在看书，示意她到其跟前，却被他打，简·
爱反抗，却引来了里德舅妈，简·
爱被舅妈关进了红房子。
B．圣约翰想要去印度传教，他让简·
爱放弃德语改学印度斯坦语，并要娶简·
爱。
爱虽然知道圣约翰真心爱她，但她爱的是罗切斯特，所以拒绝了圣约翰的求婚。
C．简·
爱继续和表兄约翰针锋相对，舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，也加快了送简·
爱去学校的脚步。
她让简·
爱和勃洛克赫斯特先生见面，希望把简·
爱送进孤儿院，并说简·
爱是个爱撒谎的孩子，请求老师对她严格要求。
D．简·
爱终于离开了盖茨海德府，怀着好奇与兴奋来到洛伍德孤儿院。
这里教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。
他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。
爱吃不饱、穿不暖，继续受尽非人的折磨。
【答案】
1．桑菲尔德庄园罗切斯特罗切斯特要和英格拉姆小姐结婚渴望自由幸福生活又善于自我克制
2．B
【解析】
1．本题考查学生对名著选段的理解分析能力。
本段文字出自小说《简·
爱》，这段话中的“它”指的是简·
爱和罗切斯特相遇的地方--桑菲尔德庄园。
在婚礼前夜，简•爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：
罗切斯特先生15年前已经结婚，于是简•爱产生“非走不可”的念头。
从中可以看出，简·
爱虽然渴望爱情，渴望自由幸福的生活，但是她有自己的原则，懂得自我克制。
2．本题考查了人物形象和故事情节的积累。
考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节，另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解，能够概括作者的写作目的和名著的主要内容。
B.“简虽然知道圣约翰真心爱她”错误，圣约翰不爱简，只是他需要一个很有教养的助手。
故选B。
【点睛】
此题考查学生对名著的阅读和理解。
名著的考查越来越深入，因此名著的学习要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。
3．读书与积累。
爱》是一部有影响力的书。
萨克雷称赞它是“一位伟大天才的杰作”。
欧仁·
福萨德说“《简·
爱》充满生气勃勃的个性”。
但也有人指出《简·
爱》的瑕疵，诺贝尔文学奖获得者辛克莱·
刘易斯认为“《简·
爱》的结尾过于圆满了，甚至脱离了那个时代女性不具备地位的社会特点，它是‘败笔’”。
（1）欧仁·
下列各项体现简·
爱个性的情节，内容与原著不相符的一项是（_____）
爱在舅父里德先生去世后，不堪忍受表兄妹欺侮，公开反抗舅母，被送到洛伍德。
B．简·
爱厌倦了洛伍德的生活，谢绝谭波尔儿小姐的挽留，到桑菲尔德庄园当家庭教师。
爱知道关在密室里的疯女人就是罗切斯特的妻子后，毅然离开了桑菲尔德庄园。
爱明白圣约翰只是把她当成助手后，决定听从内心的召唤，拒绝了圣约翰的求婚。
（2）辛克莱·
爱》的结尾过于圆满”。
请简要概括《简·
爱》“过于圆满”的结尾。
__________________________________________________
（3）小张同学在读完培根《谈厄运》一文后，准备写一篇观点为“厄运能磨炼一个人”的读后感。
请你帮他从以下人物中选择一个，结合其相关故事来印证这一观点。
爱 B．林冲 C．格列佛
______________________________________________________________________
（1）B⑵得到叔父遗产的简·
爱和庄园被毁并落下残疾的罗切斯特结婚，获得了尊严与真爱。
（写出结尾，突出圆满，意对即可）⑶A.简•爱从小父母双亡，寄人篱下，在盖茨黑德庄园遭受了十多年的虐待：
舅妈的嫌弃、表姐的蔑视和表兄的毒打。
她没有被这一切摧毁，而以顽强的意志生存了下来。
B.妻子受髙衙内调戏，自己受高太尉迫害，剌配沧州途中受尽屈辱，逆来顺受的林冲最终奋起反抗,手刃仇人。
C．格列佛在小人国受到诬蔑，被控告叛国；
在大人国被当做小丑，屡遭侮辱，在航海途中，被海盗劫持，险些丧命。
虽历经磨难，却始终保持对航海事业的热情，一次又一次踏上冒险的征途。
试题分析：
（1）本题考查学生对名著《简·
爱》具体故事情节。
A项正确。
B项应为：
简在洛伍德接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。
由于谭波尔儿小姐的离开，简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
C项正确；
D项正确。
（2）本题考查学生对名著《简·
写出《简·
爱》的结尾即可。
（3）本题考查学生对故事情节的概括能力，从三者之中任选一个，写出他（她）经受的磨难，最终有一个美好的结局。
阅读下面两个语段，回答4-5题。
甲
“简·
爱！
——简·
”他只知道叫唤着。
“我亲爱的主人，”我回答说，“我是简·
爱，我终于找到你了——我回到你身边来了。
“真的是吗？
——真的是有血有肉的简？
我那活生生的简？
“你已摸到了我，先生——你正搂着我，而且搂得紧紧的。
我可不是像尸体那样冰冷，也不像空气那样虚无缥缈，是不是？
“我活生生的宝贝！
这的确是她的四肢，这的确是她的五官。
不过我受了那么多苦以后，不可能有这么大的幸福了。
这是梦。
是我夜里常做的那种梦，我梦见像现在这样又把她紧紧搂在怀里，吻她——我觉得她是爱我的，相信她绝不会离开我。
“从今天起，先生，我永远不会离开你了。
爱》，商务印书馆，宋兆霖译）
乙
”罗切斯特激动得只能说出这几个字。
“罗切斯特，我是简·
爱，我回来了！
“我不是又在做梦吧？
我做过很多这样的梦，梦见我的简回到我的身边。
可是醒来后，她就像空气一样消失了，她不会再消失了吧？
“不会了，先生，我要永远留在你身边，从今天起。
爱》，吉林文史出版社，李勋译写）
4．简·
爱离开罗切斯特到两人重逢这段时间内，她经历了很多事。
下面时间不发生在这一期间的一项是（）
A．被舅妈关进红房子B．三天流浪和挨饿C．获得叔叔的遗产D．拒绝圣约翰的求婚
5．甲文选自全译本，乙文选自缩写本。
请对比分析两端文字，并结合你对《简·
爱》整本书的理解，阐述全译本好在哪里。
200字左右。
4．A
5．示例：
全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，比如【甲】中罗切斯特的两段话，三个问号，两个“活生生"
，两个“的确是”等，在反复疑问和确认中，生动地写出了他似信非信的惊疑，似幻非幻的惊喜。
没有简•爱的日子里，罗切斯特无所事事，万念俱灰。
此刻，他是怎样的“甜蜜的疯狂”啊！
“我亲爱的主人”"
我活生生的宝贝"
等语句，也满含爱人之间的温度与热度，具有极强的现场感和感染力。
如果像【乙】那样只保留故事主要情节而删减了那些细腻独到的描写，男女主人公的性格不会那么真实、立体、丰满，《简•爱》的文学价值也会大受影响。
4．本题考查学生对名著故事情节的把握。
“被舅妈关进红房子”是儿时的情节。
故选A。
5．本题考查学生正确辨析名著故事情节的能力。
掌握名著中的重要故事情节是应考的基本策略，还要在平时与同学交流时，多关注名著中易记错的故事情节，只要认真、仔细识记，就不会出错。
长期坚持下去，对名著情节的辨析能力一定会提高。
全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，联系具体情节进行分析即可，注意字数要求。
6．名著阅读
甲文选自全译本，乙文选自缩写本。
请对比分析两段文字，并结合你对《简·
【答案】示例：
全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，比如【甲】中罗切斯特的两段话，三个问号，两个“活生生”，两个“的确是”等，在反复疑问和确认中,生动地写出了他似信非信的惊疑，似幻非幻的惊喜。
“我亲爱的主人”“我活生生的宝贝”等语句，也满含爱人之间的温度与热度，具有极强的现场感和感染力。
本题考查学生对小说的语言赏析能力。
小说既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以描写性的语言为主。
语言生动、细腻、富有感情。
小说语言简洁、朴素；
语言表述能转换成动作、画面或场景。
对比甲乙两文，先分析两文的语言特点，甲文中有罗切斯特的三个问句，还有反复的用词“真的是吗？
”，“这的确是她的四肢，这的确是她的五官”，两个“的确是”，罗切斯特不敢相信他深爱的简回到了他的身边，就像在梦中一样，生动形象地表达出罗切斯特的惊喜。
”表达出罗切斯特内心强烈的爱，给人以温馨、甜蜜的感觉，这是“爱情”的感染力！
乙文中则没有这些细腻的语言描写，只有故事情节，让人体会不到主人公真实、丰富的情感。
可结合这些语言特点分析罗切斯特的心理，再写出其表达效果，注意在200字左右。
7．根据要求，完成题目。
（1）阅读插画有助于加深对名著内容的理解。
右图是阿根廷插画家圣地亚哥·
卡鲁索根据《简·
爱》的相关情节创作的一幅插画，主要描述的是洛伍德慈善学校的情况。
请从下列四个问题中任选一个，结合名著内容，说说你的理解。
爱为什么会站在高高的凳子上？
爱头上的剪刀表示什么含义？
爱左右两边的木条、教鞭表示什么含义？
爱左手处勺子掉落表示什么含义？
我选（______），________________________________________
（2）小艾同学认为《简·
爱》最令人感动的是其中的爱情故事。
你赞同她的说法吗？
请结合作品内容，阐述理由。
________________________________________________________
（1）
【示例1】选A。
爱不小心摔破了写字的石板，洛伍德学校总监（校长）布罗克赫斯特先生让她站在高高的凳子上接受惩罚。
【示例2】选B.学校总监（校长）布罗克赫斯特先生不允许学生留卷发和长发，要求她们都剪掉，剪刀代表严苛的制度。
【示例3】选C，洛伍德学校的教师非常严厉，用一头捆在一起的树枝鞭打学生。
木条、教鞭代表体罚。
【示例4】选D.勺子掉落代表伙食质量的糟糕。
在洛伍德学校做饭菜用的是带咸味的臭水，孩子们长期处在饥饿状态。
（2）
【示例1】我不赞同。
爱》中最令人感动的并不是其中的爱情故事，而是主人公强烈的自尊心和反抗精神。
爱童年时曾和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的学校校长对抗，长大后又曾因为捍卫人格独立而勇敢地放弃已有的学校教师职业，当得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，简·
爱拒绝了罗切新特要她一同到巴黎生活的建议，离开了桑菲尔德庄园。
爱为寻求自尊和人格独立面挣扎奋斗的故事，深深地打动了我。
【示例2】我赞同。
爱》这部小说以大量的篇解写了简·
爱在桑非尔德庄园的经历，她爱上了庄园男主人罗切新特，虽然地位悬殊，她却敢于追求爱情，因为她坚信每个人在精神和人格上是平等的。
当得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，简·
爱选择了离开桑菲尔德庄园，因为她要的是一份有尊严的爱。
后来，罗切斯特受伤致残，简·
爱回到他的身边。
他们的爱情故事令人感动。
本题考查学生对课程标准推荐的课外名著阅读的能力。
解答此类题目要求学生认真阅读推荐篇目，了解作品的故事情节、人物名称，把握作品的人物形象、写作手法和艺术特色，这样才能准确解答有关名著考查的主客观题。
（1）洛伍德学校并不是一所学习的殿堂，这里充斥着各种心机和苦难。
寒冷的冬天，姑娘们没有足以御寒的服装。
每天清晨起床，要忍受刺骨的严寒，六个人共用一个脸盆，轮流用冷水洗漱，因此，她们手脚都长满了冻疮。
她们也没有足够的食物。
简第一天到这里时，晚饭只有一个薄薄的燕麦饼，被平均分成几小块。
饮用水则是装在一个公用的大杯子里，每个人轮流喝一点。
然而，即使是这少量的食物，也常常令人难以下咽。
简到洛伍德学校的第一顿早餐，就是烧焦的、“发出难闻气味”的粥。
另一方面，学生们还要承受着精神上的负担。
因为一些小事，就要被老师们责骂、鞭打，或逐出课堂，在教室里罚站。
这些事，在简看来都是耻辱、伤自尊的。
简来到学校三个星期后的一个下午，校长回来了。
校长布罗克赫斯特先生先是安排了学校的一些事宜，又以不能让学生“养成娇奢纵欲的习惯”为由，教训了坦普尔小姐给学生增加点心的行为。
当他发现朱莉娅那一头自然卷的头发时，又以“要朴实、简单”为由，强制剪掉她的卷发，并要求学校里的姑娘都不能留长发、梳辫子、穿贵重的衣服。
简一边听着他的训斥，一边担心自己，毕竟在里德家，舅妈曾诬陷自己爱说谎。
恐惧使她的身子不自觉地往后靠，并拿起写字板尽量挡住自己的脸。
没想到弄巧成拙，她手中的写字板突然滑落在地上，碎成两半，并发出了巨大的响声。
顷刻之间，所有人都朝她投来目光，校长也不例外。
他命令简走到队伍中间来，但简已经吓得无力动弹，只能在老师坦普尔小姐的搀扶下，走到校长跟前，并被抱到一把凳子上站着。
校长清了清嗓子，开始百般诋毁简，说她“是一个爱撒谎的孩子”，是被上帝遗弃的孤儿，要每一个学生都提防她，不要学她的样子，也避免和她进行交谈。
还要求每一个老师都看管她，注意她的行踪。
校长说完这些恶毒的话后，惩罚简在凳子上再站半个小时，并要求所有人在那一天剩下的时间里，都不要同她说话。
这对简来说，无疑是巨大的耻辱。
剪刀代表严苛的制度；
木条、教鞭代表体罚；
勺子掉落代表伙食质量的糟糕。
（2）考查个性化表达。
可赞同也可不赞同，结合作品内容阐述理由即可。
如不赞同，从简·
爱“相貌平平，但她独立自主、自强不息的，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严”方面谈论。
如果赞同，则围绕简与罗切斯特的爱情故事谈论。
阅读名著《简·
爱》选段，完成文后8-10题。
“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；
——我爱它，因为我在那里过着丰富、
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