新课标人教版小学二年级下册语文第一二三四组教材集体备课教学案表格式Word格式文档下载.docx

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、谈话导入，激情引趣

二、初读文本，通读词句

三、研读文本，感悟快乐

四、巩固识字，指导书写

1.出示下列词语：

万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香

百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放

（1）指名读

（2）从这些词语中你发现了什么？

你看到了春天怎样的景色？

2.揭题

春天是个多么美好的季节啊！

可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。

今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！

（板书课题，读一读）

1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？

你有什么发现？

你能说说这样的词语吗？

2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。

3．班级内交流读自己喜欢的句子。

（重点要求读准字音，读通句子）

1．轻声读课文1-2自然段，思考：

小朋友是带着怎样的心情去找春天的？

你从那些词语、句子中体会到的。

2．随机品读

（1）出示句子：

春天来了！

为什么要一样的句子写两遍？

为什么要用上感叹号？

怎么读能表达小朋友的心情？

（2）第2自然段：

找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？

指导读出急切、欣喜。

3．配上动作，自由练读，同桌背诵。

1.识字

熟字换偏旁：

说——脱遥——摇深——探绵——棉

熟字加偏旁：

冻躲

2.指导书写

（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。

（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。

（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。

五、小结

春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。

下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

（欣赏歌曲《春天在哪里》）

六、作业

1.背诵课文1-2节。

2.完成《课堂作业》1-3题.

课后去野外寻找春天。

指名读

从这些词语中你发现了什么？

请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

班级内交流读自己喜欢的句子。

配上动作，自由练读，同桌背诵。

背诵课文1-2节。

完成《课堂作业》1-3题.

课后去野外寻找春天。

第二课时

一、精读感悟，升华情感

二、感受快乐，拓展赞美

三、课后练习，总结全文

1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下

子就把我们带到了田野。

2.请女生齐读第3自然段。

我们是怎样找春天的？

为什么要仔细地找？

生交流：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（说说体会）

3.春天到底躲藏在哪里？

请生自读4－7自然段，仔细找找春天。

用上下面的句式：

我们找到了什么，它就像是春天的什么。

（随机板书）

（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。

自由交流：

“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；

“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；

“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；

“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。

（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？

（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。

喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。

4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。

（1）交流：

我们可以看到、听到、闻到、触到。

（随机板书，理解“触”）

说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？

（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。

我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。

（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？

（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。

5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。

朗读全文

1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？

2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？

春天还像什么？

1.完成课后练习“找找说说”。

2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写

春天的好词好句。

3.完成《课堂作业》4-5题

四、板书

找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

溪叮叮咚咚琴声

…………

（看到听到闻到触到）

请女生齐读第3自然段。

春天到底躲藏在哪里？

自读课文最后一句，练习照样子说话。

完成课后练习“找找说说”。

布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。

小学集体学案（备课）用表

2　古诗两首

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；

用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。

画纸课件（草原图草燃烧图）

1．在语境中整体认读，自主识字。

2．联系生活实际识字。

3．组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4．以熟字带生字识字。

如，离—篱、味—未。

5．写字指导。

（二）朗读感悟

低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。

教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。

1．通过学生查找资料（条件不具备的地区可由教师简单介绍），了解唐朝大诗人白居易的情况；

让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

2．学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3．教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

4．学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

5．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

第一课时　

一、激情导入，初步感知。

二、初读课文，初步感知。

三、想象画面，理解诗意。

四、写字指导“枯、荣”

１、情感描述，激发学生学习兴趣。

（播放背景音乐）

同学们，你们喜欢大草原吗？

这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。

（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。

你觉得这草原美吗？

美在哪里？

　我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

（板书：

草）

1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

　　２．抽读古诗。

（随机认识“枯”和“荣”）

读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

根据学生回答随机理解诗句内容

1．“离离原上草”

你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）

2．“一岁一枯荣”

给”岁”组词.（岁岁平安、八岁等）

理解“岁”字：

年。

课件出示：

春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。

野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？

在哪一个季节野草又会枯萎？

（理解“枯”和“荣”。

）

3．“野火烧不尽，春风吹又生”

播放课件：

草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？

你从哪个字读出来的？

（尽）这是为什么呢？

因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。

非常顽强）

你喜欢这些小草吗？

为什么？

4．完整地说说你看到的画面内容。

（同桌互说，抽说，互相评议补充）

1．观察字形结构：

上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什

么不同

2．枯”左窄右宽，木字旁捺改成点

3．荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。

5．抄写古诗

六、作业布置：

课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完整）

情感描述，激发学生学习兴趣。

先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

抽读古诗。

根据学生回答随机理解诗句内容

完整地说说你看到的画面内容。

一、复习古诗，故事引题

二、初读古诗认识生字

三、入情入境，理解诗意

四、图文对照，编编故事

1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？

谁来背一背。

2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。

一天，他吃过午饭漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：

宿新市徐公店）

齐读课题。

（识记“宿、徐”）

1．自由读，圈出生字

2．同桌互读，读正确，读流利

1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？

在诗句中作上记号，并在插图中找找。

2.插图和诗句内容填空：

（）的篱落（）的小径（）的儿童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的树

3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？

（交流：

对照图画了解

疏、深。

知道“走”是奔跑的意思。

板书：

走：

跑）

4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？

5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？

（自由读、抽读、齐读）

这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。

你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。

此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？

五、写字指导

1．重点半包围结构的字“追”和“店”

2．师范写，生书空“追”。

3．学生自己写剩下的字，师巡视指导

六、指导写字

1．认读田字格中的生字。

2．观察生字，发现规律。

3．提醒难写的字。

4．抄写生字，并自我评价。

七、作业布置：

完成课堂作业本剩下的习题。

板书设计：

2古诗两首

草宿新市徐公店

枯—荣（非常顽强）走：

跑

板书杨万里，你读过他写的哪些诗？

自由读，圈出生字

同桌互读，读正确，读流利

学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？

插图和诗句内容填空：

重点半包围结构的字“追”和“店”

师范写，生书空“追”。

学生自己写剩下的字，师巡视指导

3　笋芽儿

目

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

本课要求会认的字较多，读音难点也较多。

教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；

区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。

老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。

1．出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

2．利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

3．调动生活积累识字。

如，漆黑、轰隆隆、自豪。

4．动作演示识记。

如，揉一揉、扭动、向上钻。

5．借助图画、实物识字。

如，山冈、笋、辫子。

6．在语言环境中识字。

如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

7．写字指导。

这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。

要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。

可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。

1．观察插图，激发兴趣。

从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

2．教师范读，启发思考。

笋芽儿的生长过程是怎样的?

让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3．读读，画画，议议：

你从笋芽的生长过程中体会到了什么?

4．感情朗读，角色表演。

第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

5．再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗?

为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

（三）积累运用

1．词语积累。

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2．句子积累。

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

3．摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

4．课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的?

（四）实践活动

1．根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

2．有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

二、初读课文，圈画生字、新词

三、重点研读

四、字词巩固

五、书写生字

1．要求：

用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。

给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

2．检查。

读词语：

归类出示词语

⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

指名分节朗读课文。

3、再读课文，想一想：

笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？

在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

4、交流反馈。

第一自然段：

①根据学生回答板书：

（）的春雨姑娘

②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。

并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

第二自然段：

（）的笋芽儿

②联系生活，理解“撒娇”：

生活中，你会向谁撒娇？

怎样撒娇？

③带着体会，读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

第三自然段：

（）的雷公公。

（引导学生用课文中的词语概括）

②想象：

他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：

“。

”

③演读第三自然段。

（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。

出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。

沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！

他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。

他站在山冈上，感到无比自豪。

1．出示：

呼唤

观察比较

独立书写

抽样评点

2．作业：

在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

3．笋芽儿

（）的雷公公

（）的竹妈妈

检查。

再读课文，想一想：

交流反馈

第二课时

一、复习巩固

二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪

三、回归整体

1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。

①发下练习语段：

②圈画生字，同桌认读。

③抽生朗读语段。

2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？

1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。

他看到了什么？

2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。

（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？

为什么会这样的自豪？

3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。

三、回归整体。

笋芽儿想对（）说：

我想对笋芽儿说：

四、书写生字：

世界、冈、喊、轰

1．教师范写，指导书写要点

2．学生仿写

3．同桌互评

五、作业

1．完成《课堂作业本》

2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句

3．背诵喜欢的段落

成长经历：

（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）

春雨的呼唤

雷公公的呼唤

妈妈的唠叨

春雨的滋润

太阳公公的温暖

（自已的努力）

生字巩固，引导学生在新语境中认读

圈画生字，同桌认读。

抽生朗读语段。

带着自豪的情感朗读笋芽儿的话

学生仿写

同桌互评

　4　小鹿的玫瑰花

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

年