六年级上册语文教案第三单元作文让生活更美好 人教部编版Word下载.docx
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3.议论一下：
美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题
二、说说心动的活动。
微笑诚信梦想创意
运动集邮旅行种花
1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想：
让人奋进，为实现梦想不断努力。
好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：
美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：
欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……
3.教师小结，评价。
3、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示：
v是什么让你的生活更美好？
v它是怎样影响你的生活的？
可以通过写哪件事来体现这样的影响。
v把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；
诚信就像一汪清泉，给你清凉；
诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。
于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。
当天文具店里的生意十分火爆。
我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。
不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。
我心里想：
别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。
但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。
我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。
难道是老板发现多找我钱了。
我一转身，老板笑着说：
“小朋友，你忘拿钢笔了。
”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。
于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。
我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。
这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。
让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。
教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“让生活更美好”，如何选材呢？
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。
这样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
六年级上册语文教案-第四单元口语交际请你支持我（人教部编版）
口语交际请你支持我
活动分析：
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。
同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。
所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：
提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；
准备好相关课件、资料。
学生：
提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：
1课时
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。
同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？
（学生会答：
是。
）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：
站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。
生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？
这里面可有不少说话的艺术。
现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：
请你支持我。
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：
老师，请问您现在有时间吗？
我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
示例2：
老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
（2）把自己的请求说清楚：
说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？
这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
老师，您能帮我们想想吗？
在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？
（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。
老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？
（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？
这样没有说服力，不大可能获得支持。
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：
老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！
（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。
此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？
当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？
接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。
关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì
，就是“说服”的意思。
这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救，齐王说：
“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。
”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说：
“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！
”
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：
“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。
”太后说：
“我全靠坐车走动。
”触龙问：
“您每天的饮食该不会减少吧？
“吃点稀粥罢了。
”触龙说：
“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。
“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说：
“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；
而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
“可以。
年龄多大了？
“十五岁了。
虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。
“你们男人也疼爱小儿子吗？
“比女人还厉害。
”太后笑着说：
“女人更厉害。
”触龙回答说：
“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
“您错了！
不像疼爱长安君那样厉害。
“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。
她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？
“是这样。
“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？
“没有。
“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？
”赵太后说：
“我没听说过。
“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗？
这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！
现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？
我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
“好吧，任凭您指派他吧。
”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考：
（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？
（太后的情绪逐渐变好了。
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？
（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事，可以拉近距离。
（3）触龙是怎样一步步说服太后的？
（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。
又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。
3.总结说服的技巧，课件展示。
（1）有的放矢，迂回出击：
当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：
当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共鸣：
如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：
交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；
被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。
（提出想法，把具体的理由讲清楚了。
生2：
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？
（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。
开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！
而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！
（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。
生3：
生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？
（质疑，可见理由还不够充分。
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。
（把成立生物角的好处说得更具体了。
可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢？
（实际操作上的问题。
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。
（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。
生2、3：
你的建议非常棒，我们支持你！
（请求支持成功。
3.角色扮演完成后，交流总结：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
明确：
交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。
比如说服家长，语气可亲昵、随便些；
说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；
说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。
解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
五、评一评，选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如：
态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结：
老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。
学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？
通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。
语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。
希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
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