南乡子登京口北固亭有怀教案板书.docx

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南乡子登京口北固亭有怀教案板书

南乡子登京口北固亭有怀教案板书

（经典版）

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____年____月____日

序言

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南乡子登京口北固亭有怀教案板书

　　这是南乡子登京口北固亭有怀教案板书，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　南乡子登京口北固亭有怀教案板书第1篇

　　一、情境导入，激发兴趣

　　翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢?

对，是宋朝的词。

在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。

课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。

好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。

　　二、读题，提出疑问

　　1、出示课题，齐读。

　　2、找题眼。

（大写“怀”能用怀组词吗?

）

　　过渡：

登上京口的北固亭，词人在怀念谁?

“怀”些什么呢?

　　三、读词，自主学习

　　1、请大家拿出你的课文纸，把这首词多读几遍。

借助注把词读通，读顺，再读出节奏。

（生自由读）

　　2、检查读词

　　3、合作读。

　　4、交流读懂的部分。

　　四、品词精讲点拨，解决问题

　　作者登高有怀，他“怀”的是什么呢?

　　交流：

　　1、“怀”英雄。

（副板书：

孙仲谋）交流孙权。

你认为他是个怎样的人?

　　2、学习下阕

　　a、理解：

万兜鍪。

齐读。

　　b、理解坐断江南战未休。

你读到了一个怎样的孙权?

　　师小结：

这“怀”是怀念的怀。

（板书：

念）他为什么会想到这些人呢?

（孙权?

）咱们继续学习。

登上北固楼，作者还看到了什么?

想到了什么呢?

　　3、学习上阕

　　请大家默读词的上阕。

　　交流汇报：

　　看到了滚滚长江奔腾东去

　　理解：

满目风光北固楼。

能描述一下这满眼的风光吗?

（生叙述）

　　小结过渡：

这满眼风光如今早已不再。

　　出示资料

　　如果你是南宋的统治者，你应该怎么做?

　　过渡：

是啊!

可当时的统治者早已不想再战。

有诗为证。

南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：

　　出示：

（齐读）

　　激情读词

　　你读到了南宋统治者怎样的生活?

这正是当局真实的写照。

现在你知道作者为什么会想起孙权了吗?

　　A、激情读上阕

　　触景伤情，这怀里还有作者那挥之不去的忧伤，这份“怀”是“伤怀”的怀。

（板书：

伤）

　　B、激情读下阕

　　小结：

这“怀”是“怀才不遇”的感怀。

（板书：

感）

　　C、激情读全词。

　　五、课外拓展，巩固提升

　　导读辛弃疾的其他诗词

　　六、课堂练笔，实践运用

　　如果你是辛弃疾，你还会想些什么呢?

拿起你的笔试着写一写。

　　七、拓展总结

　　今天，读罢辛弃疾的这首南乡子，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了作者怎样的内心。

（板书：

爱国情怀。

）

　　正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词，所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。

让我们记住宋词记住爱国，永远爱国!

　　南乡子登京口北固亭有怀教案板书第2篇

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

　　2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

　　3、深刻体会《永遇乐京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

　　能力目标

　　1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

　　2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。

　　3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　教学重点

　　1、在朗读中品味这首词的意境。

　　2、指导学生理解典故的含义。

　　教学难点

　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

　　2、指导学生理解典故的含义。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、点拨法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

　　赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。

同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？

今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》

　　常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。

请同学们齐读一遍。

　　二、新授

（一）、诵读感知，体味风格：

　　１、学生齐声读一遍。

　　２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。

可能存在的错误：

　　（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

　　（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。

狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

　　３、教师范读一遍。

（二）课文研读

　　学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的特点是什么。

（用典很多）

　　找典故。

　　1、作者为什么要用这么多的典故呢？

　　我们来看标题：

《永遇乐京口北固亭怀古》。

“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。

看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？

京口北固亭，怀古

　　2、学生再默读一遍。

结合课后注释，看作者都怀想了哪些古（典故）？

　　为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。

　　○1、有几个典故？

　　○2、在文中分别是哪一句话？

　　○3、它们分别与谁有关？

　　○4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故！

　　3、老师再做总结。

本词中共用了五个典故，它们分别是：

　　明确：

○1英雄无觅孙仲谋处（孙权）（孙权击败曹操，建太平伟业）

　　○2寄奴曾住（刘裕）（刘裕北伐收中原，气势如虎）

　　○3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

（刘义隆）（刘义隆北伐，因草率而败北）

　　○4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

（拓拔焘）（拓拔焘击败宋文帝）

　　○5廉颇老矣，尚能饭否？

（廉颇）（廉颇虽老仍不忘国）

　　分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。

　　在对辛弃疾这个人进行评价的时候，都说辛弃疾的作品典故用的特多，影响了我们的阅读与理解，其实啊，他把历史故事放在自己的作品中，是要借以表现自己的愿望或感情的。

在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢？

　　典故一：

孙权。

　　“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

”此句是怀念孙权的。

　　1、孙权做了什么事值得作者怀念他

　　2、“舞榭歌台”指什么？

　　3、“英雄无觅孙仲谋处”是何种句式？

？

　　4、表现什么情感与立场？

　　生：

因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。

“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。

又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。

表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。

隐含他对当时统治者偏安江南的不满，

　　（板书：

赞叹惋惜。

抗金，收复中原。

）

　　典故二：

刘裕。

　　“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

”这句是怀念刘裕的，这个典故所表现的作者的感情与上一个是否一样？

　　1、刘裕有何表现？

　　2、试比较刘裕与南宋皇上的不同表现！

　　3、作者对刘裕的感情如何？

　　4、这表现了作者怎样的观点

　　作为一个帝王，刘裕为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。

同样是一国之君，可我们的南宋皇帝呢？

偏安江南，苟且偷生。

　　表达了作者对刘裕的赞叹和对统治者的惋惜。

体现了他主张北伐的观点。

　　（赞叹与惋惜。

抗金北伐。

）

　　典故三：

刘义隆

　　“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

”

　　1、刘义隆是个怎样的人？

　　2、北伐结果如何？

　　3、作者对刘义隆北伐持何态度？

　　4、这表现了作者怎样的观点？

　　刘义隆好大喜功，草草北伐，赢得仓皇北顾。

作者主张打有准备的仗，反对草率北伐。

他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。

　　（板书：

批草率出兵批评）。

　　典故四：

佛狸祠

　　下六句“四十三年，望中犹记,烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！

”实际描写了两种场面，想一想这两种场面一样吗？

　　1、“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！

”描写的是什么时候的什么场面？

　　2、“烽火扬州路”指什么？

　　3、二者对比表现了作者什么情感？

　　师：

“烽火扬州路”写四十三年前，扬州一带抵抗金兵，战火纷飞，肯定是惨不忍睹的。

“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！

”是写现在沦陷区人民安于异族统治，忘了国耻，忘了收复中原。

今昔对照，不堪回首体现了他对国运的担忧之情。

　　（板书：

今昔对照，不堪回首担忧）

　　典故五：

　　“凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否？

”

　　1、廉颇的处境如何？

　　2、作者的处境与廉颇完全一样吗？

　　3、“凭谁问，---？

”的“凭”如何理解？

这是一个什么句式？

　　4、这表现了作者什么心情？

（悲愤）

　　师：

“凭”是“靠”的意思，全句是一个反问