二年级语文下册《小马过河》优秀教学设计Word文档格式.docx

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　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2、出示生字指读：

　　棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：

棚、浅、坊、伯、挡、哩。

（1）比较认识“伯”和“挡”：

两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（配合猜谜语和图片认知进行）

（2）“哩”字注意读音。

“li”读轻声，不读一声。

在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。

　　（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

　　5、猜谜语。

　　不深——浅

　　一方土——坊

　　和木头做朋友——棚

　　6、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：

牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。

　　1、马棚（pé

nɡ）里住着一匹老马和一匹小马。

　　有一天，老马对小马说：

“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？

”小马连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”老马高兴地说：

“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó

）到磨（mò

）坊（fá

nɡ）去吧。

”

　　（老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。

）

　　2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。

小马为难了，心想：

我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

可是他离家已经很远了。

　　（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！

　　3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒（dā）嗒嗒跑过去，问道：

“牛伯（bó

）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tānɡ）过去吗？

”老牛说：

“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。

　　（这是一匹很有礼貌的小马。

　　4、小马听了老牛的话，立刻（kè

）跑到河边，准备蹚过去。

突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：

“小马！

别过河，别过河，你会淹死的！

”小马吃惊地问：

“水很深吗？

”松鼠认真地说：

“深得很哩（li）！

昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！

　　（松鼠的语调要紧张、着急；

小马要读出惊讶。

比一比谁读得正确！

　　5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：

“唉（à

i）！

还是回家问问妈妈吧！

　　（比一比谁读得流利！

　　6、小马甩甩尾巴，跑回家去。

妈妈问他：

“怎么回来啦？

”小马难为情地说：

“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”妈妈说：

“那条河不是很浅吗？

”小马说：

“是啊，牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！

“那么河水到底是深还是浅呢？

你仔细想过他们的话吗？

”小马低下了头，说：

“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì

）试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

　　（小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。

　　7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí

），松鼠又大叫起来：

“怎么？

你不要命啦！

“让我试试吧！

”他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既（jì

）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　（注意小马和松鼠的不同语气！

　　五、课堂展示

　　1、读一读下面的句子！

比一比谁读得最好？

（1）怎么不能？

（2）这条河，我能蹚过去吗？

　　（3）一条河挡住了去路，我……我过不去。

　　（4）怎么？

　　（5）如果妈妈在身边，那多好啊！

　　2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。

　　3、试着用给出的词语讲这个故事。

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真流利。

现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1、出示生字：

愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。

　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习：

“愿、该、突、掉”的注意要点。

（预设：

“愿”半包围结构，“丿”长一些；

“该”注意左窄右宽；

“突”“穴”捺改成点，下面不是“大”；

“掉”想一想其它“扌”的字。

　　4、学生临写生字。

　　七、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　2、进行组词训练。

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

　　5、出示多音字进行训练与积累。

　　6、出示图片，导入新课。

　　谁能用自己的话讲一讲这个故事？

　　二、课文赏析与交流

（一）品读第1—2自然段。

　　马棚（pé

　　1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？

　　2、你从哪些词语中读到的呢？

　　3、“已经”是什么意思？

　　4、你可以用这个词语说一句话吗？

　　5、“连蹦带跳”表现了什么？

（预设“小马活泼可爱”）

　　6、小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。

　　7、“磨坊”注意读音。

　　8、老马的话是“疑问句”。

　　9、小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。

（二）交流分享。

　　想一想：

小马和妈妈的语气为什么不一样？

　　（三）品读第3—6自然段。

　　小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。

　　小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒嗒嗒跑过去，问道：

）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？

　　听了老牛的话，立刻（kè

　　小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

　　1、“飞快地”说明小马很开心。

　　2、“我能不能过去呢？

”这是对小马的心理描写。

　　3、思考：

“没”在这里怎么读？

　　4、小马为什么感到吃惊呢？

　　5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。

　　（四）课堂展示。

　　1、“我能不能过去呢？

”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下：

　　你读出了什么呢？

你想到了什么？

在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？

　　2、深浅。

　　观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？

高低、左右、黑白、是非、曲直）

　　3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？

　　（五）品读第7—8自然段。

　　小马甩甩尾巴，跑回家去。

　　小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí

　　1、注意引号的书写。

　　2、省略号的作用：

表示说话断断续续。

表明小马很难为情。

　　3、讨论一下：

省略号还有其他的作用吗？

　　4、找出老马说过的话读一读。

　　5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。

　　6、读一读：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì

　　7、思考：

为什么小马不再听从松鼠的劝告了？

8、用“既……又……”说句子。

　　9、为小马鼓掌加油！

　　（六）交流分享。

　　老马说的话告诉了我们什么道理？

联系生活实际说一说。

　　（七）课堂展示。

　　1、读一读。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。

　　2、讨论：

你同意下面的说法吗？

说说理由。

（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

（2）小马向很多人请教，是对的。

　　（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

　　（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

　　预设观点：

（1）不同意观点一。

理由：

要考虑老牛、小马和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题，并不是存心撒谎欺骗；

（2）不同意观点二。

请教别人是对的，但是要请教的对象必须有参考价值。

　　（3）同意观点三。

别人的经验都是在自身的情况下产生的，只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经验。

　　三、中心点击

　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　实践才能出真知，凡事都要亲自试一试。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！

　　五、作业布置

　　把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于实践出真知的诗句。