长江三峡教案Word文档下载推荐.docx

长江三峡教案Word文档下载推荐.docx

《长江三峡教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长江三峡教案Word文档下载推荐.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元阙处重峦叠嶂．．．

曦月襄陵沿溯．．．

乘奔御风绝献素湍绿潭．．．

飞漱属引．．

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：

研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：

导朗指读：

读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决

相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自：

（2）略无：

阙：

（9）或：

王命：

宣：

（10）朝：

（11）江陵：

（12）虽：

奔：

御：

（13）不以：

疾：

（14）素湍：

素：

绿潭：

（17）悬泉：

飞漱：

漱（18）清荣峻茂：

（19）良：

（20）晴初：

霜旦：

（23）沾：

（24）三声：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：

作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？

（试找出相关的语句）

第一层（从开头至“不见曦月”）写三峡两岸的山

第二层（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”）写三峡的夏水

第三层（从“春冬之时”至“良多趣味”）写三峡的春冬景色

第四层（从“每至晴初霜旦”至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。

在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

复习课文：

字词检查、重点句子翻译

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？

请结合原文，说明理由。

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？

你能用“三峡的____美，你看”的句式说一说吗？

例：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。

下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。

（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；

重岩叠嶂，隐天蔽日。

”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。

同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？

为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。

写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。

最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

1.写作特点：

动静结合

全文：

山———静，文气平静舒缓

夏水——动，文气激烈紧张

春冬景色——静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋——凄清、悲凉

从部分看：

第三层

动——素湍、回清

静——绿潭、倒影

静——多生怪柏

动———悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文——两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：

重岩叠嶂——重叠岩嶂

隐天蔽日——隐蔽天日

林寒涧肃——林涧寒肃

秦时明月汉时关——秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：

自非亭午夜分，不见曦月——自非亭午，不见曦；

自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影——素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：

《同步练习》

【篇二：

长江三峡教案】

江苏省职业学校

信息化教学大赛

教案设计

参评教师

学校

参评组别

参评课程

设计项目

设计日期

项目二语文长江三峡2013年6月20日

自然的心迹教案设计

目录

第一部分教学设计说明

一、课情分析?

?

3

1、课程性质与任务?

2、教材特点与教材处理?

3、课时安排?

二、单元教学目标分析?

4

1、单元教学目标?

2、单元教学重点、难点及解决手段?

三、学情分析?

1、中职学生整体分析?

2、本班学生个性分析?

3、学生知识技能储备情况分析?

四、教学策略分析?

1、教法?

5

2、学法：

五、教学实施整体设计框?

1、课前准备?

2、课堂生成?

6

3、课后延伸?

六、资源整合?

七、教学评价设计?

第二部分教学活动

教案一《长江三峡》?

7

一、课情分析

1、课程性质与任务

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

《中等职业学校语文课程标准》指出：

课程设臵和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

因此，在教学过程中，我始终注意提高学生的文化素养，并注意把语文教学和学生的专业联系起来，让学生感觉到语文就在我们的身边，我未来的职业是离不开语文的。

同时，也注意时时在语文的教学中进行德育的渗透，以提高其思想道德修养。

2、教材特点与教材处理：

⑴教材特点：

教材选自江苏省职业学校语文教材编写组编订的中等职业学校《语文》第一册第二单元“自然的心迹”，本单元所选都是散文，而且是以写景抒情见长的散文。

这些散文为我们推开了面向大自然的一扇扇窗户，让我们既能观赏到如诗如画、如梦如幻的山水胜景，也感受到了他们所寄托在其中的感情。

⑵教材处理：

本单元中的散文虽然美，但如何让学生感受到美、进而从更深层次上去品悟美，并最终学习作家这种表现美的手法，就需对教材二次开发与处理。

我在教学中增加了适当的语文实践教学活动，这些活动与学生的所学专业紧密联系。

既能很好地突破教学难点，也锻炼了学生的动手能力。

也符合中职语文新课程标准关于教学改革的精神。

3、课时安排

二、单元教学目标分析

1、单元教学目标

本单元都是散文，从语言、情感、等各个方面进一步提高学生对散文的赏析

能力是主要的教学目标。

具体来说，就是要通过诵读初步感受散文的语言美；

精心研读品悟美，即学习作者是如何把美展现在我们眼前的；

并最终把学到的艺术手法去表现生活中的美。

2、教学重难点分析

（1）重点：

从语言、情感、手法等各方面品悟散文的美，这种美包括自然景色的如诗如画、如梦如幻，也包括山水中所蕴含的人文内涵，更包括作者通过景物表达的情感或寄托。

进一步提高散文的赏析能力。

（2）难点：

学习作者是如何将这种美传达出来的，也就是要掌握作者表现美的艺术手法。

（3）难点确定依据：

依据本班学生的现有知识技能水平及其个性特点定重难点。

看花容易绣花难，感受美很容易，描绘美很难。

对于知识基础差，学习自主性不强的中职学生来说更是难上加难。

（4）重点突出手段：

采用提问、学生自主学习、小组协作、观点碰撞、教师引导的方式突出重点。

（5）难点突破手段：

由浅入深，循序渐进，通过不断的尝试、实践来化难为易，采用重点提示、探究性问题、误导性问题设计与引导等方式突破难点。

三、学情分析：

1、中职学生整体分析：

中等职业学校学生文化课基础较差，学习积极性不高，缺乏自主学习的意识，自控能力也较差。

对于像语文这样的基础文化课怀有错误的认识，认为自己是来职校学一门技术的，没有必要学语文课。

但他们思维活跃，不唯书，不唯上，对新生事物接受较快。

表现欲强。

2、本班学生个性分析

我所任教的学生是中专一年级的新生，12旅游管理班，全班32人，女生28人，男生4人。

整体来看，女生占了多数。

他们经历贫乏，见识面窄但又充满好奇；

有表达的欲望但缺乏勇气、自信和能力，有热情但缺乏主动性和持久性。

3、学生知识技能储备情况：

对于散文，学生在小学就接触过，初中也重点学习过一些名家名篇。

因此学生对散文的基本特征有了一定的了解，也具备初步的散文赏析能力。

但总体看，学生对散文的喜爱不如小说，学习兴趣不高。

在散文的赏析上，也仅仅停留在感

受美的阶段上，对于散文，尤其是写景散文中所运用的一些艺术手法，像移步换景、同景换角、景随时异等方法，通感等修辞手法很陌生。

四、教学策略分析：

1.教法：

（1）任务驱动法，以任务单的形式督促学生完成课前作家作品资料的搜集，从音、形、义等方面疏通文本。

对于课堂中出现的一些教学活动，也利用任务单的形式让学生去保质保量地完成。

（2）、问题引领法

恰当的问题设臵，可以有效调动学生的学习兴趣，达成教学目标。

但我也尽量避免“满堂问”，而是精心设计问题，让学生自主选择回答，这样可以充分调动学生的学习积极性。

同时也鼓励学生问，就自己在学习中所遇到的问题质疑，师生共同寻找答案。

（3）、创设情境法

利用多媒体有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感态度体验，从而帮助学生更好地理解教材。

2、学法分析

（1）诵读法

本单元所选课文都是散文，且都是非常唯美的写景抒情散文。

对于这样优美的课文，当然要读，对于其中的经典片段，甚至要背诵下来。

通过反复的诵读，才能从各个方面深入领略散文的精髓。

（2）自主学习法

鼓励学生养成自主学习的习惯，明白终身学习的理念。

学生借助于教材、网络，查阅资料，或课堂前实践来培养学生的自学能力。

（3）合作探究法

让学生在合作中体验成功的快乐，通过分组、讨论等方式让学生能力互补，互相启发、完善方案，培养学生合作竞争意识。

五、教学实施设计总体框架

1、课前准备：

教师制发任务单，学生利用网络及工具书在课前完成。

主要是在字、词、音、义等方面扫清品读散文的障碍，并鼓励学生搜集作家作品的相关资料。

【篇三：

一、导入：

播放短片《三峡风光介绍》（2分21秒）美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。

北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。

这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

二、教学目标

请同学们看大屏幕，这节课我们的目标有三个：

1、有节奏、有感情地朗读课文；

2积累文言词语，疏通文意；

3、感受作者笔下独特的三峡风光

三、文学常识积累

大家已经做过预习了，现在请一位同学来为大家介绍一下作者及作品。

这位同学介绍得很详细，很好，请坐。

请同学们在注释中画出这几个关键词句。

（ppt显示）

四、一读，读准字音

这篇短文虽然只有155个字，但是大家能够读准每一个字吗？

我们来试一试，哪位同学愿意来读第一组（阙、嶂、曦），他读的正确吗？

很好，声音洪亮，非常正确，第二组（襄、溯、御），第三组（湍、潭、巘、漱），第四组（涧、属、裳），注意“裳”。

现在对于字音，大家还有问题吗？

好的，那么请同学们齐声朗读一遍，注意这些字的读音。

五、二读，读准节奏

同学们已经能够顺利地读完这篇文章了，但是对于古文来说，光读准字音还不够，还应该读准什么？

对，就是节奏，接下来，老师为大家读一遍，请同学拿起笔，注意画出节奏以及重音。

老师配乐读。

老师读完了，有哪位同学可以说说在节奏方面应该注意什么？

1、开头第一个字或词后停顿，或者拖长音节；

2、四字词语，节奏是二二拍，如两岸／连山；

3、注意特殊：

清／荣／峻／茂为什么分开读？

没错，因为这是四个不同的事物。

六、四读，读出感情，分角色

接下来请同学们自由朗读一遍，注意节奏和情感，（学生读完）现在我们来请一位同学为大家展示一下（师生评价）请一男一女，带出1、2段写山，需要高昂的情感，适合男生读，读出雄壮与气势，3、4段写春冻和秋的水，清新婉转，适合女生读。

配乐，全体男生读1、2段，女生读3、4段。

七、小组合作，疏通文意

同学们读的真好，大家为自己鼓个掌吧。

所谓“书读百遍，其义自现”，我们接下来分组疏通文意。

一大组一段，大家四人小组合作完成，完成后我们进行分享，请大家注意分工：

每组需要一名朗读，一名翻译，一名在黑板上书写重点字词，一名说出该段写了三峡的什么景，有何特点。

请大家结合注释和工具书，我们的时间是五分钟。

时间到，给大家两分钟，做最后的准备，每组在黑板上写重点词语的同学可以上来了。

时间到了，接下来我们就看同学们的成果了，一组在展示时，同组的其它小组可以在结束时做补充，另外三组同学注意听，可以提出疑问。

第一段，哪个小组先来？

注意读一句，翻译一句。

评价及检查黑板字词。

老师做引导

八、感受作者笔下的三峡景物，四段写了四种景，（板书）

山：

山高岭连，遮天蔽日

夏水：

水涨湍急，交通阻断

冬水：

水退潭清，风景秀丽

秋水：

水枯气寒，猿鸣凄凉

九、测一测，巩固字词（看时间，时间不够，直接全班齐读，这个留为课后作业）

两分钟完成活动卷上的字词题，比比谁做的又快有准！

十、作业

背诵并翻译