伤仲永Word下载.docx

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回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。

“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。

由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。

《丑小鸭》是一篇童话。

童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。

这是一篇带有自传色彩的童话故事。

一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视；

但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。

教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。

教学本文，也可以结合安徒生的生平讲一讲，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述。

明白了这一点，学生就会对文章把丑小鸭写得那么生动感人有更深刻的了解，也会对学生的成长有更多的启发。

　《诗两首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。

前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。

作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。

后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。

教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。

本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。

作者先讲述方仲永从五岁到二十岁这段成长历程，然后由此引发议论，表达对这位“神童”的惋惜之情。

一个孩子，五岁即能“指物作诗立就”，但其父因利而“日扳仲永环谒于邑人”，使他长大以后反而“泯然众人矣”，这其中的原因不言自明。

因此，教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。

本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。

虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。

因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？

这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。

可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

学习目标

1．积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

2．结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

3．了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4．懂得本文所寓含的道理：

人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

5．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

学习重点

1．引导学生了解一些常见的文言知识。

2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

学习难点

1．理解作者的思想观点，并能作出评价。

2．了解说理散文中的叙事技巧（体会文章详略得当的写法）。

学习方法

1．自主阅读法。

2．合作讨论法。

3．竞赛法。

教具准备：

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

教师活动

学生活动

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：

天资与后天教育对成才哪个重要？

，而后发表看法。

（根据学生意见把学生分成两组）

今天我们学习王安石的《伤仲永》,让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

（“一勤天下无难事”,唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：

“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”）

说得很好，古人说：

“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。

听讲，思考。

二、作者简介：

（多媒体显示）：

王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

封荆国公，世人又称王荆公。

抚州临川（今属江西）人，他出生在一个小官吏家庭。

安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。

嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。

神宗熙宁二年（1069）任参知政事。

次年任宰相，依靠神宗实行变法。

并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。

因保守派反对，新法遭到阻碍。

熙宁七年辞退。

次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。

王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。

王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·

文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

1．初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读磁带或教师范读，

教师提示一些字词的读音。

（多媒体显示）

隶（lì

）扳（pā）谒（yè

）邑（yì

）

矣（yǐ）泯（mǐ）称（chè

n）

卒（zú

）焉（yān）耶（yé

）

2．复读课文，读清句读。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

多媒体显示：

1.仲永/生五年

2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3.其诗/以养父母、收族为意

4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

5.传/一乡秀才/观之

6.日扳仲永/环谒于邑人

7.余闻之也/久

8.其/受之天也，贤于材人/远矣

3．译读课文，整体把握文意。

让学生自主翻译课文后，同桌为一组，展开对抗竞赛，底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。

第一轮：

翻译课文

同桌每人口头翻译课文一段。

互相质疑、评价、记分。

第二轮：

认读课文，（多媒体显示）：

金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

第三轮：

文言知识大评比。

（1）解释带点的字

①世隶耕（属于）

②未尝识书具（曾经）

③并自为其名（题上）

④指物作诗立就（完成）

⑤稍稍宾客其父（渐渐）

　⑥或以钱币求之（有的人）

⑦环谒于邑人（四处拜访）

⑧不能称前时之闻（相当）

⑨泯然众人矣（完全）

⑩受之于天（承受）

⑾贤于材人远矣（胜过）

　⑿得为众人而已耶（能够）

（2）一词多义

其

其诗以养父母（他的，指方仲永的）

其文理皆可观者（代方仲永写的诗）

父利其然（这样）

其受之天（他）

如此其贤也（他的）

彼其受之天:

他

之

忽啼求之:

书具

借旁近与之:

代“仲永

传一乡秀才观之:

代仲永写的诗

以钱币求之：

代“仲永的诗

余闻之也久：

方仲永很有才这件事

不能称前时之闻：

结构助词“的”

受之天:

调节音节，无意义

于

谒于邑人:

引出对象

于舅家见之:

在

贤于材人远矣:

表示比较

则其受于人者不至也:

介词，从。

（3）词类活用

邑人奇之:

对……感到惊奇　宾客其父：

把……当作宾客，以宾客之礼相待　　

父利其然:

认为……有利伤仲永:

为……哀伤

父异焉:

对……感到惊异（诧异）

（4）翻译下列句子。

①其受之天也，贤于材人远矣。

他的天资比一般有才能的人高得多。

②得为众人而已耶？

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

多媒体出示相关题目：

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

仲永的变化经历了三个阶段。

第一阶段：

“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：

“……十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

第三阶段：

“又七年……泯然众人矣。

”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；

写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。

后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。

详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。

从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）最后一段的议论讲了什么道理？

作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用

5.悟读课文，自主评价作者的观点.

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

课文引发了你怎样的联想？

（1）人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。

从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。

确实应该重视对青少年的教育、培养。

青少年高科技犯罪（电脑黑客）带给我们的思考应该是深刻的。

（2）后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。

勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字——“勤”，如马克思，辛苦40年写就《资本论》；

司马迁，足遍天下，写就《史记》；

歌德，耗时58年，著有《浮士德》；

数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就；

上海女青年曹南薇，十年如一日终于考上了高能物理研究生……

教师总结：

大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。

如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

6.课堂小结

文章文理并茂。

刚才我们悟读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。

同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。

只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

学生听读课文，标画字音、断句。

请一名学生认读并领读。

掌握字音。

根据教师提示，学生齐读课文，读清句读。

学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

按要求进行比赛、评价、记分

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交错认读，比赛方法同上

学生在练习本上直接写答案，同桌一组比赛，找二人板演，互相比赛。

每一道测试题的单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。

学生边读边思考思考、然后合作讨论交流，并自由发言。

四、加深对课文的理解

学生齐读。

五、布置作业

1．熟读课文，背诵课文。

2．通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？

学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？

课后按要求完成作业。