科学教科版小学二年级科学下册7《磁铁和我们的生活》教学设计Word下载.docx

科学教科版小学二年级科学下册7《磁铁和我们的生活》教学设计Word下载.docx

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3．体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重难点】

重点：

磁铁的特点在生活中的应用。

难点：

提出关于磁铁后续要研究的问题。

【教学准备】

为学生准备：

勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。

教师准备：

班级记录表、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。

聚焦：

生活中哪些地方用到了磁铁？

（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）

（引出课题：

磁铁和我们的生活）

设计意图：

通过收集和汇报，让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁，为本课后续的探究和研讨做铺垫。

二、探索

（一）常见物体中的磁铁

1．（课件出示图片：

勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？

它们在使用中用到磁铁了吗？

出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。

2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。

方法一，用铁去吸；

方法二，用磁铁去吸。

你会选哪种方法？

请学生说出选择的理由。

预设：

受潜意识和前面第1课内容的影响，学生可能更多会选择方法二，这时，就需要教师做引导了。

教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。

（二）寻找物体中的磁铁

1．磁铁“找朋友”。

提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：

（1）找同一个“好朋友”要重复找3次。

（2）“朋友”的每个角落都要寻找。

（3）找到“好朋友”的要分开放。

学生开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。

学生汇报成果。

对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。

2．（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好朋友”。

这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？

请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

（交流擦玻璃器时，引导学生说说这是利用了磁铁的什么特点）

通过寻找物体中的磁铁让学生进一步巩固前6课所学的关于磁铁的特点的知识，并知道利用这些特点可以设计和制作成各种物体，方便我们的生活。

（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车

1．活动：

（课件出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？

它们利用了磁铁的什么特点呢？

提供材料，让学生自己完成活动。

2．（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？

它也是悬浮着的。

结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？

由活动到高科技，让学生切身感受磁在改变我们的生活，让我们的生活变得更便利、更快捷。

（四）磁记录信息

1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。

（出示磁卡、磁带、磁盘图片）

2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？

一起来检测。

（播放《磁卡有磁性》视频）

请同学们也尝试做一做。

通过看视频和自己动手操作，让学生知道磁卡上的确有磁存在，而这种磁能记录信息。

这一活动可拓展学生的视野，丰富学生的眼界，让学生在后续的研究上有一个延伸的空间。

三、研讨

1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点？

我们一起来记录一下。

同学们说，老师来记录，好不好？

学生总结不全面的时候，教师可以通过描述前几节的实验场景加以提示。

2．生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？

把你想到的说出来。

3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大家一起思考和研究呢？

学生先进行思考总结和概括整理，然后补充说明相关的内容。

在整理的过程中，学生还会想出一些值得思考的问题，他们会带着这些问题在今后的学习中自行研究。

【板书设计】

磁铁和我们的生活

【活动手册使用说明】

本课活动手册安排了“我找到的含有磁铁的物体”的活动。

学生可以采用自己喜欢的方式将找到的含磁铁的物体记录下来，记录方式包括文字、图画、照片等形式。

课前准备：

本课的活动记录大部分工作需要在课前完成。

教师在课前布置任务，要求学生认真寻找家里含有磁铁的物体。

（可以邀请家长配合学生完成此项活动的记录）

课中使用：

课堂活动过程中，在聚焦和探索环节，学生结合自己的记录与班级或者小组同学一起分享自己寻找到的物体，还可以交流自己是如何找到这些物体的。

交流过程中，在后面空白处可以增加同学分享的含有磁铁的物体，同样可以用文字、图画等方式记录。

教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计

本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。

教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。

本课由四部分组成：

第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。

第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。

第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。

第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。

通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。

他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。

但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。

1．磁铁能指示南北方向。

指南的磁极叫南极，用字母S表示；

指北的磁极叫北极，用字母N表示。

2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。

2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。

3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。

1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。

2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

3．能按要求进行合作探究学习。

1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。

2．能通过说明书了解指南针的使用方法。

通过实验发现磁铁总是指示南北方向。

归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。

出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。

磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？

磁极与方向）

通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。

（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向

1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：

你们想试试吗？

2．提出实验要求：

①先把方向纸按照实际方向摆好；

②转动时不要太用力；

③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。

3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。

4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。

5．小组内讨论：

打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？

指示“北”的是哪个颜色的磁极。

6．学生汇报实验发现。

7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。

（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？

1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：

停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？

2．再次强调实验要求。

3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。

4．小组讨论总结：

蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。

5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。

利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用多次实验寻找普遍规律。

1．通过实验我们发现：

磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。

2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。

N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。

3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。

学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。

四、拓展

1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。

（出示指南针）

2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。

3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。

利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为下节课制作指南针打下良好的基础。

磁极与方向

1．条形磁铁能否指示方向

活动目的：

让学生直观地发现条形磁铁静止后磁极所指示的方向。

活动手册说明：

第一次实验的条形磁铁用白纸包住，磁极分别命名为1和2。

磁铁停止转动后，如果磁极1指东就在对应的“东”的下面打“√”，磁极2指西就在对应的“西”下面打“√”。

教师交代清楚后，学生才可以进行实验。

注意：

每次实验要做3次并记录3次。

2．其他形状的磁铁能否指示方向

让学生直观地发现蹄形磁铁或环形磁铁静止后磁极所指示的方向。

这两种不同的磁铁实验可由学生分工完成。

操作环形磁铁就在表格“环形磁铁”旁边的括号内打“√”，相反，就在“蹄形磁铁”旁边的括号内打“√”。

等磁铁停止转动后，记录红色、蓝色磁极分别指向哪个方向，并记录3次。

在表格下方有一道选择填空题，由学生自己完成，但在学生选择前，教师需要和学生讨论，并引导学生选出正确答案。

教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计

本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。

本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。

在聚焦环节，通过对感觉器官作用的回顾，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”，二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的”。

探索环节由三个活动组成，第一个活动“交流。

我们的感官能告诉我们什么信息”，明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息，强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。

第二个活动“看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的，并用词汇记录下来”，用眼睛观察图片，呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。

认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息，综合使用多种感觉器官会更加全面地认识事物。

第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象部分，通过其他感觉器官进行验证，给出事实现象的描述，再次对事实和想象加以区分，并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。

在研讨环节，通过研讨，让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息，对于其他信息无能为力。

多种感官一起观察事物，能够得到这个事物的更多信息，更加接近事实。

拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联，如残障人士缺失某些感觉器官，导致他们需要利用其他感觉器官来弥补，有时还需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。

【学情分析】

从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。

在学生成长过程中，感觉器官始终扮演着重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。

1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

2．每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

1．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

2．能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

1．能如实地表达自己的发现和想法。

2．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

1．了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。

理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

2．知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。

学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中的很多器官。

这节课，我们继续研究感觉器官。

感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。

（板书课题：

通过感官来发现）

（一）认识感官及其作用

活动一我说你猜

1．教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。

要求：

（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。

（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。

2．学生按要求进行活动。

3．讨论：

说一说，你刚才用了哪些感觉器官？

这些感觉器官的作用是什么？

用手摸一摸，感觉物体是硬的。

教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4．提问：

你知道人还有哪些感觉器官吗？

5．教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

通过使用暗箱，帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。

放入板栗是为了增加辨别的难度，提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力，进一步认识感官及其作用。

6．提问：

你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

用眼睛看。

追问：

眼睛能帮我们看到哪些信息？

体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。

7．小结：

每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1．谈话：

看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？

你想到了什么？

填写在记录单中。

（1）每人选取一个物品作为观察对象。

（2）最后两列暂时先不填写。

物品

眼睛看到的

通过看

想到的

用五种感官感受到的

想到的和事实是否完全一样

记录单（）组

2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。

学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。

活动三验证自己的想法

1．用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。

2．讨论：

（1）用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？

（2）我们“通过看想到的”都正确吗？

解释一下原因。

通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息，而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。

3．小结：

每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展

活动四不一样的道路

1．出示盲道图片。

2．学生尝试说出盲道的作用。

3．提问：

你还知道哪些科技产品？

它们对残障人士有哪些帮助？

通过这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，了解科技产品对残障人士的辅助作用。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。

下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

通过感官来发现

想到的和事实是否一样

区分观察和想象的内容。

活动手册使用说明：

活动手册放在探索环节使用，填写的内容都是通过感觉器官观察到的。

以岩石为例，填入的内容可以是“粗糙的”“硬的”“重的”等。

在学生的表达过程中，教师要让学生把语言说完整，如“用手摸，感觉粗糙”。

在填写活动手册时，可以组织学生先讨论用怎样的词汇更加准确。

教师可以预先将相关词汇写在班级记录单中，避免学生遇到不会写的字，影响表达。

也可采用图文并茂的记录形式。

在讨论的过程中，应该帮助学生区分观察和想象的内容，明确“每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。

”