小学数学认识整时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学认识整时教学设计学情分析教材分析课后反思

认识时间教学设计

本节课的教学目标为：

知识与技能：

初步认识钟面，正确区分时针、分针，会认、读、写整时并知道整时的两种表示方法。

过程与方法：

通过观察、交流、操作等活动，培养学生主动探索精神和合作学习意识。

情感态度与价值观：

使学生初步建立时间观念，教育学生从小养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点：

认识钟面，会认读写整时，并且知道整时的两种表示方法。

难点：

正确区分时针、分针；会拨整时。

一、引入

1、今天，李老师给大家带来了一个谜语，大家想不想猜一猜？

仔细听：

我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走；

每天叫我早早起，真是我的好帮手。

2、恭喜你，答对了，那钟表有什么作用呢？

看来钟表的作用真不少，那我们今天就一起来认识钟表。

二、新授

（一）认识钟面

1、今天李老师带来了一个钟表，请大家仔细观察，钟面上都有什么呢？

生1：

有12个数。

（此时明确都有哪些数并明确12、3、9、6的位置）

生2：

有针。

（此时明确长针叫分针，短针叫时针）

生3：

有格子。

（明确两个数之间组成了一个大格，并领着学生数一数一共有12个大格）

2、你现在认识钟面了吗？

我们一起来制作一个钟面好不好？

（师拿出一个圆）如果这是一个钟面的话，那它上面还缺什么呢？

学生说，教师画。

（此时明确要求：

1、使用直尺。

2、时针要画短，分针要画长。

）

（二）认识时间

1、我们制作的钟表是什么时间呢？

生：

7时（让学生说一说你是怎么知道的？

板书：

分针：

12

时针：

7）

总结：

像这样分针指向12，时针指向7，我们叫做7时。

（板书7时）

2、李老师这里还有一个钟表，是几时？

你是怎么知道的？

板书：

分针：

12，时针：

88时

小朋友们真厉害，那你敢不敢再来挑战一个？

这个钟表是几时？

你是怎么知道的？

板书：

分针：

12，时针：

33时

3、现在请同学们仔细观察，这3个钟表有什么相同点？

生：

分针都指向12.（明确像这样分针指向12的时刻叫做整时并板书：

整时）

有什么不同点呢？

总结：

分针指向12时，时针指向几就是几时。

4、抢答游戏（老师拨时间，学生抢答）

（三）记录时间

1、同学们，我们刚才认识了时间，那你会些时间吗？

仔细观察，7时老师是怎么写的？

（先写什么，再写什么）8时呢？

像这样的写法我们叫做文字式。

（板书文字式）

2、李老师这里还有一种写法，仔细看老师是怎么写的？

（板书7:

00）

你在哪里见过这种时间？

像这种写法叫做电子式。

（板书电子式）

谁能写出剩下这两个钟表的电子式？

（学生爬黑板并讲解自己的写法）

3、练习：

用两种方法表示出这个钟表的时间。

（作业纸第一题）

（四）拨时间

1、那现在你想不想自己拨一拨。

（要求：

小对子之间合作，一个同学说时间，一个同学拨时间，每个同学只能说一个时间。

）

找两对小对子上台展示。

2、现在老师考考你，老师说一个时间，看谁拨的最快？

6时（明确时针和分针在一条线上）

12时（明确时针和分针重合）

三、检测

1、用两种方法表示出下列钟表上的时间。

2、小明的一天。

（思考：

为什么都是9时，小明做的事情却不一样？

）

四、同学们以前没有钟表，你想不想知道我们的祖先是用什么计时的？

（PPT播放古代计时工具，引发学生的民族自豪感）

同学们，我们的课就要结束了，看来时间过的真快，所以我们以后要学会珍惜时间和合理安排时间。

最后送给大家一句话：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

认识钟表学情分析

一年级的孩子对于钟表接触或学过的人很多，他们有了一定的知识基础，但有一部分是父母在家教过，没有接受系统地学习，在此情况下如何进行有效的教学呢？

我想，要从学生的认识特点和现有水平出发，关注学生之间的差异，帮助他们使知识系统化。

《认识钟表》效果分析

《认识钟表》这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的，因此在课堂上教师将时间与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉，知道什么时间该做怎么，由此帮助学生建立良好的作息习惯。

本课通过各种形式的活动巩固了整时的认识，为后面的学习做好了铺垫。

本课教学是在交互式智能平板的基础上，采用畅言通授课软件电子课本，选择相应的教学资源（ppt加动画）进行。

一开课教师就利用猜谜语活动，吸引住了学生的注意力，接着让学生说一说钟表的作用。

让学生了解钟表的作用真不少，由此揭示课题：

认识钟表。

教学中结合钟面模型教具让学生直观的认识了钟面，并根据生活经验总结出认识整时的方法。

最后PPT演示“小明的一天”“让学生真实感受了时间在生活中的存在，什么时间该做什么事情。

为拓宽学生的知识面，在“了解时钟历史”这一环节中，通过结合网络资源，学生知道了古人发明了“日晷”，”滴水计时”的方法，感受了古人的智慧，增强了民族自豪感。

回顾这节课，现代教育技术的应用一直贯穿于课堂中。

因此，课堂教学真正做到了让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。

学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

《认识钟表》教材分析

《认识钟表》是新人教版一年级上册第七单元的内容。

教材结合学生的生活实际，将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。

知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。

一年级上册“认识钟表”原来包括：

认识整时和半时，由于学生对半时的认识比较困难，所以把“半时”的认识移到了二年级上册。

本册只认识“整时”。

因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。

教材第84页通过妈妈叫小女孩起床图，结合学生的生活经验说明，在日常生活中要用钟表看时间。

主题图下面并排呈现了3个钟表显示了3个时刻，同时用中文和电子表的形式表明了它们的时刻。

通过对这3个时刻的观察以及小精灵的问题，使学生学会认整时，同时知道如何记录（写）整时。

教材第85页“做一做”按时间发展的顺序，将小明一天的主要活动呈现出来，让学生根据每个钟面上的时间，学习写出整时，巩固对整时的认识。

这里出现比较特殊的6时、12时。

教材还通过小明一天的作息时间，渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

“你知道吗”向学生介绍了我国古代的计时工具：

日冕和铜漏壶。

在学生了解计时工具的同时感受古代人的聪明才智。

本课时的教学重点是认识钟面构造，正确认识整时。

教学难点是概括认识“整时”的方法，渗透一天有24时。

认识钟表评测练习

1、填空

钟面上有（）个数，长针叫（）针，短针叫（）针。

2、用两种方法写出下面钟表上的时刻。

3、找规律，填一填，画一画。

认识钟表课后反思

《认识钟表》人教课标版一年级上册第八章内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

通过实际教学，感触颇深，反思如下:

一、处理较好的方面　　

1、注重培养观察能力。

培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：

出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？

借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，并根据自己的发现和老师一块制作钟表，然后我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

　　2、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。

“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

二、不足之处：

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。

2、学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。

由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言

《认识钟表》课标分析

一、课标要求

《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。

《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。

二、课标解读

《认识钟表》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。

本单元的教学内容就是常见的量中一部分。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

在对课程标准的理解中要注意以下几点：

（一）认识钟表要借助学生的生活经验

钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。

在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。

让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。

看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。

（二）初步培养学生的观察和总结的能力

一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也比较窄，几乎没有总结能力。

在教学中，教师要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。

可以通过自制钟表的活动，在制作中让学生不断对分针、时针进行描述，例如，学生会说出短粗短粗的针是时针，细长细长的针是分针等。

在认识整时时，教师要不断地强化学生的观察点，每到整时教师要让学生描述分针、时针所指的数，帮助学生总结出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律做好必要的准备。