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暑假初中学生语文阅读辅导资料
2013年暑假初中学生语文阅读辅导资料
2013年重庆市中考要求
1、理解文中重要词语的含义和内容。
2、理解文中重要句子的含义和内容。
3、捕捉阅读材料中的重要信息。
4、把握文章基本意思,概括文章的内容要点,对文章的内容和表达能提出自己的看法。
5、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6、初步领悟文学作品内涵:
对文学作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和感受;对文学作品的思想感情倾向有自己的评价;品味作品中富于表现力的语言。
现代文阅读解题注意事项
v一、深入理解文章
v理解文章在于“读”。
读文章分为两个方面:
v1、读全文,整体把握文章内容。
v读的过程中以“人”、“事”、“情”、“理”四字为纲来对文意进行归纳概括。
v2、读局部,按照答题的需要重读相关段落,以加速对文章的理解或提高答题的准确度。
v二、答题应遵循三原则
v1、文本原则。
强调的事答题要从文本出发,到文本中去寻找答案。
v2、关键词原则。
一是关注题干中的关键词,明确需要回答什么问题;二是答题时要使用能够得分的关键词,明确怎么回答问题。
v3、分层次原则,即答题要有逻辑性。
一个需要从多方面回答时,各个方面之间要彼此区分,即一个方面说完再说另一方面,不能交叉。
v如答人的情感可以从“赞美”、“热爱”、“敬佩”、“怀念”等多角度回答,假如回答为“崇敬、景仰、敬佩”,虽然使用了多个词语,但实际上只回答了一种情感、一个层次,这样的回答就不全面、不准确。
记叙文的阅读步骤
1、阅读全文:
运用“六要素”知识,对文章内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题:
粗略了解考察内容。
3、再读文章:
与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题:
找准答题区域,注意关键句、主旨句、抒情议论段。
5、认定补充:
对考题做进一步审视,并对所做答案进行认定、补充。
v记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体.
1.记叙的六要素:
时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
即:
什么时间?
什么地点?
谁?
干什么?
2.线索类型:
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧:
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子
“怎样找线索:
。
▪①文章的标题
▪②反复出现的词或事物
▪③文中议论抒情的语句
▪④作者的思想感情(变化)
▪⑤“我”的所见所闻所感
▪线索的作用:
使文章内容井然有序地组合在一起,表现人物的思想性格,理清事情的来龙去脉。
3.常见的叙述顺序:
记叙顺序:
1.顺叙:
即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。
2.倒叙:
把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述。
3.插叙:
在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节或事件,然后再继续原来的叙述。
(比如:
回忆往事)
记叙顺序作用
▪顺叙:
使文章脉络清晰、条理分明。
▪倒叙:
1、增强了文章的生动性,激发读者的阅读兴趣。
2、制造悬念,吸引读者。
3、情节富于变化,增强了表达效果。
▪插叙:
1、补充交代了-----(内容),丰富情节,使内容更充实。
2、更能突出某个人物的-----性格品质,使人物形象更鲜明。
3、照应上文的-----,或为下文的-----情节作铺垫,使情节更完整。
使结构多变化,显得更紧凑。
4、突出主题。
▪1、2012年昆明《让花儿悄悄绽放》第2小题
▪2、2012年《寻觅记忆的声音》2题
记叙的人称(其作用详见《中考零距离》)
记叙的人称以第一人称和第三人称为主,有时也有第二人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感,但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。
在一般记叙文和散文中,“我”即作者;但在小说中,“我”是用第一人称的手法来塑造的人物,不一定是作者。
以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。
在文中用“他”或“他们”来叙述,以旁观者的身份出现。
用这种人称不受时空限制,写起来比较自由。
以“你”或“你们”进行叙述的是第二人称。
是直接与读者交流,便于抒情,能让读者产生身临其境的感觉。
表达方式:
1.记叙:
作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。
2.描写,指作者用形象的语言对人物,事件和环境所作的细致的描绘与刻画。
3.议论,指作者在作品中对人物,事件表明自己的态度和看法。
4.抒情,指作者在作品中抒发自己的思想感情。
作用突出人物的性格特征,深化文章的中心,增强文章的感染力。
5.说明,用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。
4.描写方法及其作用
描写是记叙文最常见的表达方式之一,运用描写手法,能栩栩如生地再现人物、事件和景物。
描写主要有人物描写和景物描写。
人物描写的类型
描写的角度;正面\侧面\细节\感观(听觉,触觉,嗅觉..)
人物描写类型及作用
v1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
(作用)
v2、语言(对话)描写:
形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
(作用)
v3、行动(动作)描写:
(作用同2)
v4、心理描写:
形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。
(作用)
v人物描写方法作用:
描写+对象+特征(性格)
v环境描写:
自然环境描写和社会环境描写
v
(1)自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)作用
v
(2)社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设):
v景物描写在记叙文中的作用(抄)
v1、交待人物活动的时间、地点和场景等要素(暗示时代背景)
v2、渲染气氛。
v3、烘托人物心情、表现人物性格或预示人物命运。
v4、推动情节发展。
v5、深化文章主题,借景抒情,情景交融,使读者有身临其境之感;增强了文章的感染力。
描写角度:
A。
正面描写:
直接对人物肖像,语言,动作,神态等描写。
突出人物的性格特点和品质
B。
侧面描写:
通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。
细节描写,也是刻画人物的一种重要方法,它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
《试题研究》
1、2012年威海《享受高考》4题
2、2012年安顺《轻放》3题
3、2012年怀化《在伤口上开出花朵2题》
4、2012年福州《点燃一个冬天》3题
记叙文中的抒情
分类:
一种是作者直接抒发自己对事物的思想感情,叫直接抒情;一种是寓情于景或托物抒情,叫间接抒情。
作用:
抒发作者的某种思想感情。
5.文章的表现手法:
记叙文的表现手法
(《中考零距离》)
记叙文中常用的表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
(1)象征(托物言志):
通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用:
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
中考:
2008年重庆市试题《别踩疼了雪》4题
练习:
2012年一中《养一朵听话的云》2题
(2)拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
。
(3)对比:
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用:
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
(4)借景抒情:
通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。
作用:
做到情景交融,使文章充满诗情画意。
(5) 讽刺手法。
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默
(6)比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(7)前后照应(首尾呼应)
使情节完整、结构严谨、中心突出
(8)先抑后扬:
先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,作用:
突出强调了事物(人物)的特征。
(9)衬托(间接描写):
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
(10)夸张手法
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象
记叙文的写作特色:
语言风格:
亲切自然、口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
分析理解词语意义和作用
词语是构句、成段和联章的基本单位。
方法:
把握字不离词,词不离句,句不离篇的原则。
(1)从主题入手,全局考虑,避免以偏概全,注意该词与上下词语、上下文句的关系;
(2)从词语或词语所在的句子出发,对这个词语的本义、引申义、比喻义等进行体味和琢磨;
(3)联系一定的语言环境,从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩,体会作者用词的精微和妙处;
(4)从“准确”“周密”“简明”和“生动”的角度去理解词语的含义和表达作用。
真题练习:
结合语境,理解文中加点词语的含义
(2012年威海2题)
题目2:
指示代词“这”“那”所指的内容
例题:
文段中加点的“这一切”指代哪些内容
“这些”具体指代的内容是什么?
方法:
1.答案一般是往前找,不会超出前三句(当然,也有往后找的);
2、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合
分析理解句子的含义及作用
《课标》在“课程目标”中指出,阅读应能体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。
这类语句常常在文章中起关键作用,牵一发而动全身,往往能揭示文章主旨,体现作者意图。
分析理解句子含义及作用,可根据修辞特点,联系上下文,结合语境,明确内涵,依托写作背景,围绕写作技巧,紧扣思想感情,抓住句中的关键词语来理解句义。
理解句子的作用,还要注意不同语句的表达方式的特点:
说明语句简明、准确、丰富;议论语句准确、严密、鲜明;记叙语句丰富生动;抒情语句,则感情浓郁。
通过对精彩语句的赏析、揣摩和鉴赏,体会文章的内蕴美,领悟文章所包含的人生意义和美学价值,提高对文章的文旨文脉文风的感受力。
对策:
联系前后文,在句子的前后找答案。
注意:
要注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。
在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要用自己的话加以概括。
★经典考题(《中考零距离》)
☞2012肇庆3题131页
考点三:
赏析语言
(1)赏析词语
2012年重庆市《春光美》2题
2011年重庆市《在冬夜里歌唱的鱼》2题
2010年重庆市《好望角》2题
方法:
词的本义+对象+表达效果(特点,特征,感情)
2012年威海中考试题<享受高考>2题
题目2:
某词能否换其它词。
方法:
1.回答能否(大多不能)
2.动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
题目3.一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)分别解释两词。
(3)说关系该词与上文是一一对应的关系或这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(2)赏析句子
v2012年威海中考题114页4题
v2012年河南中考115页3题
v2012年安顺中考115页3题
v2012年怀化中考116页2题
什么是“赏析”?
v“赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字词。
v“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点
1、根据位置
2、运用修辞
3、重点谴词
4、描写的角度
位置(文中重要句段作用)
记叙文开头句子的作用:
1、开篇点题;
2、总领全文;
3、引起下文,为下文作铺垫。
4、设置悬念,引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用:
1、单独成段起承上启下的过渡作用;
2、段末起总结作用;(总结上文,引出下文)
记叙文结尾句子(段)的作用:
1、篇末点题;
2、总结全文,深化中心;
3、首尾呼应(照应前文、照应标题);
4、点明中心,升华主题;
5、令人深思,给人惊醒(启示)或
留有思考的余地(回味无穷)。
一句话在文中的作用:
▪1、文首:
内容上(开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念)
结构上(为下文作铺垫、总领下文)
▪2、文中:
结构上(承上启下、总领下文、总领上文)
▪3、文末:
内容上(点明中心、深化主题或画龙点睛、)
结构上(首尾照应,结构完整。
)
修辞方法及作用
(1)比喻:
生动形象地写出xx事物的xx特点
(2)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
(3)夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增加感染力、说服力。
(5)对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
(6)反复:
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
有强调语气,强化内容的作用
(7)设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
(8)反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
注:
必须结合相关语句分析。
修辞
(1)比喻:
形象生动地写出了事物的××特点;能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
格式是:
运用了比喻的修辞方法,把----比成----,生动形象的写出了+对象+状态,表达了作者……的感情。
例1:
窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆是一支彩色的大翅膀。
例2:
地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
(2)拟人(把物当做人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等):
其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富。
格式是:
运用了拟人的修辞方法,生动形象的写出了+对象+状态,使……人格化,表达了作者……的感情。
例:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
练习试题:
2012年模拟《养一朵听话的云》2题
(3)夸张:
揭示事物的本质,烘托气氛,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。
例1:
白发三千丈,缘愁似个长。
例2:
她还没有端酒怀,就醉了。
4)排比:
可增强语言的气势。
格式为:
强调了+对象+特征,增加感染力说服力强烈抒发……的感情。
用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;例1:
漫漫长路,总有朝夕相处的亲人,多少叮咛,多少呵护,多少孝心,多少无私。
(5)对偶:
使语言简练工整。
形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
例1:
四十年别井离乡,雁沓鱼沉;五百个月缺月圆,梦萦魂牵。
例2:
山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,即不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
(6)引用:
说明文、记叙文:
既增强了说服力,又使文章充满诗情画意,趣味盎然。
在议论文中,作为论据可以增强语言说服力,使论证更加充分。
例:
唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
”
(7)设问:
作用:
强调问题,引起人们注意,启发人们思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰,使文章波澜起伏有变化。
例:
白色的花含有什么色素呢?
白色的花什么色素也没有。
(8)反问——起强调作用,增强肯定(否定)语气。
例1:
毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢?
例2:
“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?
”
(9)借代:
以简代繁,以实代虚,以奇代凡,能起到突出形象,使之具体、生动的效果。
例1:
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
例2:
不拿群众一针一线。
例3:
我们的时代需要千千万万个雷锋。
(10)对比:
突出强调其中某一对象的特点。
例1:
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
(11)反复:
强调所说内容(某种情感或者意思)。
例:
“盼望着,盼望着,……”强调了盼望的急切。
(12)反语:
以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
例:
(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
v练习、
v小男孩的脸像涂满了红墨水,细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜,“能不能给我的作文加上一分?
”(2010年綦江题)
v答:
本句运用了比喻的修辞方法(把----比成-----),形象生动地写出了小男孩求老师加一分时紧张、胆怯、羞愧的心理。
v体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
v方法:
1、词语的含义
v2、词语的作用
v3、词的感情色彩等方面着手。
例如、现在想想,那时我真是太聪明了。
选自《背影》
答:
“聪明”这里用了反语,褒义词当贬义用。
表明自己当时不能体会父亲的爱。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
——鲁迅《藤野先生》
标致:
漂亮。
褒词贬用这里是反语,用来讽刺。
描写的角度
v
(1)从人物的语言、动作、心理等描写
v方法:
本句运用了语言(动作、心理……)描写,刻画了人物的某种性格特征。
(描写+对象+特征(性格)
v
(2)从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。
v方法:
本句从听(视、嗅、味、触觉)的角度+具体内容的分析
v例如、“吹面不寒杨柳风”不错的。
选自《春》
v答:
本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。
如何赏析记叙文中所喜欢的句子:
1、从该句在文中的作用;(点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛
2、从修辞手法上分析;(修辞的作用)
3、从用语、遣词准确传神巧妙;
4、从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。
反思
1、“赏析”一定要把重点和特点等找出来,这样才不会走错方向。
2、解阅读题并不是把答案写得满满当当、十分优美,而是要将题目的中心字词筛选概括地“挖”出来。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点
首先要从本句入手,注意修饰限制成分;
其次要看句子所在的语段,注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句;
第三,结合段意理解句子,准确性更高。
总之,要注意句子所处的具体语言环境。
词不离句,
句不离篇。
那一天,我走过办公室外的长廊尽头,不经意一瞥,发现了那粉嫩粉嫩的一小朵花,正芳心半卷,袅袅娜娜地羞涩着盛开,不由得分外惊喜,停下脚步认真地审视起来。
——《我的那些花儿》
请品析句中词语“袅袅娜娜地羞涩着”的妙处。
运用了拟人的手法,把花儿拟人化,生动形象地表现了花儿开放时娇美的姿态,表达了作者的喜爱之情。
过去的日子,如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么要白白走这一遭啊?
——朱自清《匆匆》
运用比喻,把时间比成轻烟、薄雾,生动具体表现了日子(时间)飞逝,悄无声息,表达了作者对自己浪费时间,无所作为的懊悔之意。
“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”(孔乙己)便排出九文大钱。
《孔乙己》
通过(动作、神情、细节等)的描写,(准确、形象具体、细致传神等)+、、、、、、
3、父亲病倒时,正是乡下大忙季节……一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移动。
随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行立起来,像块绿色的地毯。
母亲是高明的织工,织着绿色的希望;母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝。
4、我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块田,母亲已插完大半。
她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。
母亲的衣裤没一处干的地方,浑身是汗水泥水。
——《田野上的白发》
●运用比喻的方法,生动形象写出了秧苗的美,通过侧面描写,体现了母亲的勤劳能干。
●“跪”、“爬行”两个动词准确描绘母亲插秧时的姿态,“艰难”一词表现了母亲插秧时极为劳累,体力不支的状况。
通过动作描写,突出了母亲的坚忍与顽强。
v批注是一种常用的读书方法,它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。
试给文中画线语句加批注。
v苏大夫本名苏金散,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿踝,天津卫挂头牌,连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他。
他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴儿一绺山羊须,浸了油似的乌黑锃亮。
张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。
手下动作更是“干净麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?
手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,急如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。
贴块膏药,上了夹板,病人回去自好。
倘若再来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
v(A)运用肖像描写,突出了人物精明干练的特点.
v(B)运用传神的动词和生动的比喻,表现了苏七块精湛的医术。