六年级语文全册导学精要下Word文档下载推荐.docx
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2.品读课文优美的语言,积累语言,并尝试表达。
作者是如何表达日子去来匆匆的?
【思路导航1】
（1）默读课文,在能让你感受到日子去来匆匆的地方做上记号,交流交流。
（2）从同学们的交流中,我们发现本文所写内容看似很散,却集中表达了一
个意思,这个意思是什么?
文中哪些语句给你留下了深刻印象?
说说自己的理解或感受。
【思路导航2】
（1）朱自清是我国著名的散文家,有人评价他的散文语言简练,情感丰富,被誉为现代散文的典范。
认真默读课文,找出一两处你最欣赏的语句进行体会,批注你的理解或感受。
（2）推荐自己欣赏的句子,有感情地朗读、背诵。
1.看拼音,写词语。
lí
nɡlì
）
pá
ihuá
i
chì
luǒ
zhēwǎn
（
2.给下面句子中加点的字选择正确的读音,用“”标出。
。
（）
）,
ɡ）
1
过去的日子如薄bá
obó
雾被初阳蒸zhēngzhēn
融了
3.辨字组词。
裸（）
碗（）
徘（）
伶（）
冷（）
课（）
蜿（）
排（）
4.照样子,写词语。
例:
泪（潸潸）
绿（）
急（）
乐（）
眼（）
汗（）
白（）
笑（）
哭（）
5.选词填空。
凝然果然悄然
（1）他话音一落,（）传来一阵乐曲声。
（2）默默时,便从（）的双眼前过去。
（3）就在她的手（）合拢时,蝴蝶被她捉住了。
感觉发觉觉察
（4）看见外面风和日丽,我（）好极了。
（5）我（）小红这些天很不快乐。
（6）我（）他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……
1.下面两段话也选自朱自清的散文,读一读,交流你欣赏的语句。
片段一
小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
（节选自朱自清《春》）
片段二
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜（niǎo,nuó
）地开着的,有羞涩地打着朵儿的;
正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电一般,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉（mò
）的流水,遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致了。
（节选自朱自清《荷塘月色》）
2.阅读短文《光阴》,完成后面的练习。
光阴
谁也无法描绘出他的面目,但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时,当夕阳被朦胧的地平线吞噬（shì
）时,他不慌不忙地走着,光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲（cà
n）然绽开湿润的花瓣时,当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时,他悄无声息地走着,欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时,当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时,他还是沉着而又默然地走着,叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。
从你的脚底下滑过去。
从你的视野和你的思想里飞过去……他是一把神奇而又无情的雕刻刀,在天地之间创造着种种奇迹。
他能把巨
石分裂成尘土,把幼苗雕成大树,把荒漠变成城市和园林。
当然,他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟,使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。
老人额头的皱纹是他刻出来的,少女脸上的红晕也是他描绘出来的。
生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历,把将来变成现在,把现在变成过去,把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨,你不必乞求,属于你的,他总是如数奉献。
他公正,不管你权重如山、腰缠万贯,还是一介布衣、两袖清风,他都一视同仁。
没有人能将他占为己有,哪怕你一掷千金,他也决不会因此施舍一分一秒。
你珍重他,他便在你的身后长出绿荫,结出沉甸甸的果实;
你漠视他,他就化成轻烟,消散得无影无踪。
有时,短暂的一瞬会成为永恒,这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。
有时,漫长的岁月会成为一瞬,这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印。
（本文作者赵丽宏,选文有删改）
同样写时间,本文表达了作者怎样的情感与思考?
（三）表达练习
联系自己的生活经验,仿照课文的描述,写一写自己对时间的感受。
（四）课外阅读
1.写时间的古诗文:
《明日歌》（清81钱3鹤6滩A）6《金3缕1衣》（唐81杜3秋6娘A）6《长3歌1行》（汉乐府）
2.朱自清的散文推荐:
《春》《荷塘月色》《背影》
3.桃花心木
1.学习作者借树苗的生长来比喻人的成长的“借物喻人”的写作方法。
2.理清文章的表达顺序,学习作者巧妙“设疑—解疑—悟理”的篇章结构,以
及在描写和叙述中转承自然的语言表达特点。
课文仅仅是写“桃花心木”吗?
作者借“桃花心木”的生长想告诉我们什么?
默读课文,用“”勾画出听了种树人的一番话后,“我”悟出的道理的句子
或关键词,体会其含义。
种树人的哪些做法让作者感到奇怪?
种树人为什么要这么做?
（1）默读课文第三到第十一自然段,思考并用序号标出种树人让作者感到奇怪的做法有哪些。
（2）小声朗读课文第十二、十三自然段,思考从种树人的话中,你受到了什么启发,请在相应语句旁勾画、批注。
（3）默读全文,理清文章的表达顺序,思考作者是怎样巧妙谋篇布局,激发读者兴趣的。
yāngmiá
o
kūwěi
yì
fānhuà
duà
nlià
n
yōuyǎ
bó
shēngjī
2.辨字组词。
萎（
）番（）
锻（
）勃（）
秧（）
央（）
委（
）翻（）
段（
）脖（）
3.解释词语。
莫名其妙:
语重心长:
山中的老杏树
杏子成熟时,正赶上农村收麦。
麦收过后的一天,我才抽空扛着木棍儿,棍儿上挑着篮儿,上了南山。
半路碰上邻居二婶儿。
二婶儿见我也去采杏,忙告诉我:
“我都找遍了,只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿,只是杏子又青又小,还不好吃!
”说完,二婶儿便走下山去。
我登上山梁,老远就看到了那棵树。
它是那条山沟里仅有的一棵杏树。
走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子,成串成串地挤满枝头。
随着一阵微风,杏树抖动起枝叶,像是在和我打招呼。
这是一棵老杏树,它长在沟底缺土少水的岩石旁,树干又高又曲又粗,疤痕
累累,显然它已历尽沧桑。
我把木棍儿插在腰间攀到树上。
坐在粗大的树杈上,
我看得更清楚了:
枝条上,每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子。
大多杏子又都长着“阴阳脸”———一面绿中透黄,一面黄里带红;
个头儿也不小,个个儿都像个
小苹果儿。
望着这绿叶间成串的杏子,我比喻不出它们像珍珠、像宝石,还是像翡翠、像玛瑙。
捏开一个一看,哎呀,金色的果肉浸满果汁,放到嘴里,酸溜溜,甜滋滋,沁人心脾。
一抬头,无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。
哦!
我全明白了:
二婶儿说这杏子又青又小不好吃,是因为树太高,她看不见结在上面的杏子,只摘些下
面小的。
她不会上树,够不着,用石头又砸不下来。
显然,她着实冤枉了这棵老杏树。
望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一种敬慕之情油然而生。
老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦,独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰。
一年又一年,你为人们结下多少杏子?
可你对人却无半点所求。
当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私。
多么可敬的老杏树啊!
我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心。
于是,我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实。
（本文作者杨德伦,选文有删改）
（1）本文是借来比喻的人。
（2）本文作者先设疑再解疑:
;
最后感悟到:
“借物喻人”的写作方法就是:
借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。
《桃花心木》和《山中的老杏树》都运用了“借物喻人”的写作方法。
我们曾经学过的《落花生》《白杨》同样运用了此方法。
借物
喻人
桃花心木的生长
人的成长
不怕寂寞、不畏艰难,无私的人
落花生
不图虚名,默默奉献的人
白杨
扎根边疆、建设边疆,无私奉献的建设者
……
请大家仔细阅读《小草》一文,或许你会被小草身上所蕴含的某种精神感染,学习用“借物喻人”的写作方法补写结尾。
小草
有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草。
草,虽然平凡、渺小,但有坚韧不拔的生命
力;
虽然不美丽,但具有极其旺盛的生命力;
这一切都是对生命的渴望而得来的力量!
一到春天,小草们就睁开蒙眬的双眼,争先恐后地破土而出,与人们一同分享春姑娘所带来的喜悦与温暖。
它们散满大地,为这块抚养它们的“母土”铺上了绿地毯……这千千万万的小草组合起来,才让人们看到了生命的伟大。
当然,小草的身上还闪耀着一个亮点———顽强不屈的精神。
暴风雨里,当高大挺拔的大树被连根拔起,五颜六色的花朵已花残叶败时,只有小草依然昂首挺胸地站在那儿,享受着雨后的阳光……正因为此,它们才对得起大诗人的一句“野火烧不尽,春风吹又生”。
我想:
生活中有些人就像这平凡的小草一样
林清玄《清净之莲》《生命的化妆》
4.顶碗少年
1.学习作者抓住少年、碗、观众进行场面描写,突出表演“惊心动魄”的方法。
2.学习作者详略分明地描写顶碗少年的三次表演,从中给人以启示的方法,
并能结合文末的省略号读出文章给人的启示。
作者为什么说顶碗少年的表演是“一场惊心动魄的拼搏”呢?
【思路导航】
（1）你能从课文中的哪些地方感受到顶碗少年表演的“惊心动魄”?
比较顶碗少年的三次表演情景,你发现作者都是抓住哪三个方面在进行描写的?
（2）从哪些描写中你感受到了顶碗少年在拼搏?
作者对顶碗少年的哪次表演描写得最详细,哪次描写得最简略?
想一想,作者为什么这样安排?
说说你从文末的省略号中读出了什么。
1.写出下列词语的近义词。
萦绕（）惊羡（）歉疚（）陶醉（）2.把词语补充完整。
不知所（）惊心动（）座无（）席
3.缩句。
（1）当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋。
（2）在以后的岁月里,我常常会想起这位顶碗少年。
（3）他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗。
“王励勤,加油!
中国队,雄起!
”随着观众此起彼伏的呐喊声,世界杯乒乓球决赛被中国队的王励勤与韩国队的柳承敏的几个大力远拉推向高潮。
我、爸爸、哥哥戴着头巾,坐在电视机前,目不转睛地看着比赛直播。
看到精彩处,我们不由得挥舞着乒乓球拍,用力捶着茶几,当起场外啦啦队来。
王励勤又胜一局,在加油声中向冠军的目标迈进。
这时,对手柳承敏奋起反击,几个短摆,直线,反手对拉,利用王励勤侧身过多的弱点,迎头赶上。
观众的加油声更响亮了,震耳欲聋。
我们一家也急得直跺脚,索性拿着脱掉的衣服在电视机前挥舞。
终于,王励勤不负众望,在掌声与欢呼声中尽显他的王者风范,随着他的一声大叫,他终于赢得了比赛!
我们抑制不住兴奋之情,相互拥抱起来。
及（
（1）这段话描写了（
）的场面。
对（
）、（
）（填描写的对象）进行了具体的描写,突出了（
）的气氛。
（2）文中从（
）和（
）等方面（填描写的方法）对“我们一家”
的表现进行了三次具体描写,这三次描写的好处是（
）。
最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……夜深了,很静。
“嘟———嘟———嘟!
”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中
惊醒。
是紧急集合!
我立刻伸手去拉灯绳。
“别开灯!
”不知是谁一下提醒了我。
紧急集合是不允许开灯的。
此刻,我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿,我的衣服呢?
”“手电,快给照照!
”“现在几点了,还没睡好呢!
”“甭啰唆,只有三分钟!
”……“喂,回来,你穿的是我的鞋!
”“哗啦!
”“床塌了?
”“哎呀,我把脸盆踹翻了!
”……
这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套好了衣服,背包却怎么也打不好,脑门上急出一层汗。
我把被子打了拆,拆了打,折腾了两三次,就是打不好;
心里一慌,连手指也给缠了进去。
最后我干脆一咬牙,
横七竖八地把被子来个“五花大绑”,往肩上一扛,跳下地,趿拉着鞋,就冲出门外……
片段描写了夜晚紧急集合时的场面。
如果身临其境,你会感受到这是一个怎样的场面?
从哪些方面感受到的呢?
片段三
车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。
又一阵风。
风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随风狂舞。
（节选自老舍《骆驼祥子》）
（1）这段话描写了在烈日酷暑中,暴雨突然来临时街面上（）的场景。
（2）作者是从哪几个方面来写出场面特点的呢?
场面描写中,要注意将人物活动交织在一起,写出场面的气氛。
生活中,你也一定经历过各种场面,如激动人心的接力比赛、精彩的足球赛、紧张的考试、热闹的集市、欢乐的游乐园、春节联欢会……请你也选择生活中印象深刻的一个场景,试着用文字将它再现出来。
赵丽宏《赵丽宏散文选》
5.手指
1.学习作者“借物喻理”的表达方法,能说出课文给我们的启示。
2.学习作者把手指进行拟人化描写的写作方法,体会其表达效果。
人的五个手指各有什么特点?
带给了我们什么启示?
（1）读课文第二到第五自然段,勾画出五个手指的特点。
（2）把课文第一自然段和最后一个自然段连起来读一读,再结合课文内容和
生活实际想一想,你就能明白五个手指带给我们的启示。
请说一说吧。
【小链接】
借物喻理,通过对事物的描写来阐明客观存在的事理。
这种写法,表面上看,好像是以状物为主的,其实,状物的目的是为了说明某种道理。
通过借物使阐述的道理清晰透彻,将抽象的道理形象化。
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
此诗以富于哲理情趣著称,其手法就是“借物喻理”。
默读课文,想想作者是运用什么方法来描写五个手指的特点的,这样写有什么好处?
阅读下面一段介绍手指的话:
手是人体的重要组成部分,一般指腕以下的部分,由大拇指、食指、中指、无名指、小拇指和手掌组成。
手指除大拇指分两节以外,其他均分三节,可以向手心一侧灵活自如地弯曲和伸展,因而能在几分之一秒的时间里抓取东西,安置物
品;
手指的协调配合,可以制作精美的物件,绘出栩栩如生的彩画,奏出悦耳动听的琴声……
这是一段说明性文字,介绍了手指的特点和作用。
同样是介绍手指,本文段与课文对手指的介绍在语言表达上有什么不同?
各有什么好处
鼻涕tītì
管弦xiá
nxuá
n
渺小miǎomǎo
1.根据意思写词语,并任选一个词语造句。
（1）指生活在尊贵、优裕的环境中。
（2）指不顾危险地进行某种活动。
（3）形容气势宏大,文中形容中指的相貌很有气势。
（4）泛指依附于其他事物而存在的事物。
造句:
2.写出八个带“手”字的成语。
3.下面的句子运用了什么修辞方法?
请写一写。
（1）一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
（）
（2）他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
（）（3）他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一
武,片刻不离。
（）
4.我会写。
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻过去,叫他用劲扳住。
这句话中的动词用得特别准确,我也能用上四个不同的动词写一句话。
窗前有一棵树,树上有一片叶子。
叶总是微微地摇摆着。
我很好奇,问:
“叶,为什么你老是摆动?
”“我想飞。
”它说。
“叶即是叶,永远不可能像鸟一样飞的。
”“看着吧。
”它纯纯地笑着,不再说话。
叶从春天摆到夏天,执着热烈。
我感到诧异:
“为什么?
一季的时间你已长大,应该明白了……”“可能吧,”它望着天际,轻轻叹出一口气,“一季的时间使我懂得叶永远无法像鸟一样飞翔,可我依然无法阻止自己去飞。
有时,明知是不可能的,但无法自已,不是吗?
”
秋天到了。
我望着摇摇欲坠,即将凋残的叶子,说:
“你的生命即将走到尽头,你还追逐着那不可能实现的梦想吗?
“是的。
”叶抬起头,眼里焕发着不可抑制的光彩,“你知道吗?
人,现在我很快乐。
“快乐?
“嗯,这段时间,我明白了许多。
我在这树梢头看着许多人来来去去,忙忙碌碌,却一直无法得到满足,你知道为什么吗?
“是他们没有得到想要的?
“不,是因为他们在追求‘结果’的同时,忽视了‘过程’。
要知道,‘结果’的欢乐是由‘过程’带来的。
没有‘结果’的‘过程’固然可惜,但没有‘过程’的‘结果’却更为可悲……你明白吗?
冬天到了。
我迈着沉重的步子来到窗前。
忽然,一个景象使我呆住了———干瘪的叶,在飞!
时间如同停滞了一般,它用身子散发出年轻时的光彩。
它离开了树的怀抱,在四溢的冬日暖阳中,在天空这个舞台上,飞旋着,飘舞着。
突然,像是风中的精灵在开玩笑,一阵疾风刮起,叶失去了平衡,像一只折翼的黄蝴蝶,在空中翻腾着,在坠地前做最后的努力。
最终,“蝴蝶”飘落到了地上,夕阳将它染成了金色,如同天边即将逝去的火烧云……
泪,从我的眼眶里缓缓淌了下来:
“你的梦成真了,但为此付出了一生的等待,耗尽了全部的精力,你……不后悔吗?
它没有回答,依旧是静静地微笑着,渐渐地,合上了眼睛……晚上,我做了一个梦,在白色的天国里,天使奏着圣歌,叶子安详地飞舞着,留下一道闪亮的痕迹……有一个声音在说:
梦的存在,是为了追求。
（选文有删改）
（1）读了这篇文章,你明白了什么道理?
（2）摘抄运用了拟人修辞手法的精彩句子,并体会其表达效果。
选取一个事物,想想这个事物有什么特点,可以给人带来怎样的启示,运用拟人的手法进行描写。
1.徐迟《枯叶蝴蝶》
2.林清玄《花与树的完美》
3.王晔《三个旅行者》
4.吴静男《180度转弯》
6.北京的春节
1.体会课文按时间顺序安排内容、材料剪裁有详有略的表达特点,感受这样表达的好处。
2.体会课文所表达的真情实感,学习在习作中表达真情实感。
默读全文,填写下列表格,从这张表中你看出了文章的哪些写
法?
这样写有什么好处?
根据相应的时间段,在文中找出描写人们活动的关键词填在下面的表格中。
时间
人们的活动
腊月初八
腊月二十三
过了二十三
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
对比阅读《北京的春节》和梁实秋的《过年》,同样写春节,两篇文章在表达情感上有什么不同?
对你的习作有什么启发?
老舍,1899年出生于北京,1924年离开北京赴伦敦大学任华语教员。
梁实秋,1903年出生于北京,1923年离开北京赴美留学。
想一想,两位作家都出生于北京,同样的地方,同样的年代,过年的习俗一样,表达的情感有什么不同?
给了我们什么启示?
á
oyè
suà
nbà
jiǎozi
fěicuì
fēnɡzhēnɡ
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