全国高考生物试题答案解析理综9套单科4套基础5套共18套生物Word文件下载.docx

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A.3B.4C.9D.12

5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是D

A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体

D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

30.（24分）

回答下列Ⅰ、Ⅱ小题

Ⅰ.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。

请回答：

（1）只依据B曲线（能、不能）确定幼根20～60mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是。

（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度，所以，幼根表皮细胞通过方式吸收土壤中的矿质元素。

缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量，原因是。

（3）若大麦吸收矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素（能、不能）被植物体再度利用。

在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量（相同、不相同）。

（4）该大麦根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位（相同、不相同），该部位称为。

Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。

现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。

图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。

刺激①可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。

（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是（填写标号）；

能进行兴奋传导的是（填写标号）。

（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的电流会对③的神经纤维产生作用，从而引起③的神经纤维兴奋。

（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是。

31.（18分）

某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。

假设这三对基因是自由组合的。

现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。

（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？

，为什么？

。

（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？

（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。

（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为，基因型为；

如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为。

发生基因突变的亲本是本。

2008高考全国I卷---理综（生物）参考答案

1、A2、C3、D4、C5、D

30、（24分）

Ⅰ（14分）⑴不能

该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑B曲线只能得到积累量的数据，积累量不等于吸收量

⑵低主动运输减少主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少

⑶能不同

⑷相同成熟区

Ⅱ（10分）⑴②、④①、③⑵局部刺激⑶左肌肉和右肌肉

31、（18分）

⑴不是。

因为F1植株是杂合体，F2代性状发生分离

⑵能。

因为F1植株三对基因都是杂合的，F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型

⑶紧穗黄种皮：

紧穗白种皮：

松穗黄种皮：

松穗白种皮=9：

3：

1

⑷绿苗紧穗白种皮aaBBddAabbDd母

2008年高考全国Ⅰ卷--理综生物试题解析

1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是：

B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液

解析：

在本实验中，实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用，因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量，也就是说，对照组中没有胰岛素，而实验组中应该有胰岛素，且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化，其一般作法是：

给对照组注射一定量的生理盐水，给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液，一段时间后观察两组小鼠的症状表现，可见对照组小鼠正常，而实验组小鼠出现血糖降低的症状，再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液，可见实验鼠的症状得以恢复。

所以本题应该选A。

2.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。

从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者（藻类），乙后增后减，是捕食者（浮游动物）。

当在水池中加入物种丙后，改变了原来的种间关系，其中丙专食浮游动物，当三个物种仅剩余一个物种时，乙会因为丙对它的捕食而消失，而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失，甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加。

丙和乙可竞争空间和氧气等资源。

所以本题应该选C。

3.下列关于细菌的叙述，错误的是

A.硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质

B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物

C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质

D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌

本题考查的是微生物部分内容，硝化细菌是自养细菌，能利用氨氧化分解时所释放的能量为自身生命活动合成ATP，故氨可作能源物质，同时也可把氨转化成氨基酸或核酸、ATP等物质，故也可作氮源，A正确；

某些细菌如光合作用细菌就能完成利用光能固定二氧化碳来合成有机物，B也正确；

生长因子的概念就是微生物生长过程中自身不能合成，必须需要补充的一部分小分子有机物，C也正确；

含伊红和美蓝的培养基是专门用来鉴定大肠杆菌的培养基，使用时，将带菌材料接种在灭菌的伊红-美蓝培养基中，如果材料中含有大肠杆菌，就会在培养基上长出具有金属光泽的紫黑色菌落，所以本题应该选D。

现在多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是

A.3B.4C.9D.12

本题考查的是基因工程方面的内容，每一种限制性内切酶切割DNA后会留下特征性的粘性末端，同时一次切割后，会把DNA分割成两个片段，且不同的内切酶切后的片段不一样，如果将图中的三个切割位点自左至右依次标为甲乙丙，由甲处切，可产生两个片段，即a和右边的b+c+d段，如果只从乙处切，就有a+b和c+d段，如果只从丙处切，就有a+b+c和d段，甲乙同时切，就有a、b和c+d段，乙丙同时切，就有a+b和c、d段，甲丙同时切，就可a、b+c、d段三种片段，甲乙丙三者都同时切，就有a、b、c、d三种片断。

5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是

A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制务单克隆抗体

D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

本题考查的是细胞工程中的动物细胞杂交和植物细胞融合方面的内容，在植物体细胞杂交和动物体细胞融合时，均可采用离心、电刺激、振动等物理方法或化学促融剂如聚乙二醇等方法；

植物细胞的外面因有细胞壁会影响细胞的融合，故应在实验前用纤维素酶或果胶酶除去细胞壁，而动物细胞培养过程中存在着接触性抑制效应，故需要用胰蛋白酶进行处理；

单克隆抗体的制备就是利用经抗原免疫过的小鼠B淋巴细胞与小鼠的骨髓瘤细胞融合再经筛选而成的；

甲乙两个品种的植物体细胞杂交相当于形成了异源四倍体，而常规的杂交形成的是二倍体，只有基因重组或基因突变。

所以本题应该选D。

回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：

Ⅰ.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦

幼根相应部位积累量的变化。

（1）只依据B曲线　　　　　　（能、不能）确定幼根20～60　mm部位对该矿质元素的吸收量，

理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.。

（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度　　　　　　　　　.所以幼根表皮细胞通过　　　　　　

方式吸收土壤中的矿质元素。

缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量　　　　，原因是　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素　　　　　（能、不能）被植物体再度利用。

在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量　　　　　　　（相同、不同）。

（4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位　　　（相同、不同），该部位称为　　　　　　　　。

本题考查的是植物矿质代谢，关键是要读懂本题图中的两条曲线的含义及二者间的关系，只有知道了对根的某一部分来说，其矿质营养的积累量=吸收量-输出量，才可以知道根的吸收量。

由图中可知，A曲线表示的是输出量，而B曲线是积累量，如果只观察B曲线，在距根顶端20-60毫米的范围内变化不大，所以不能判断此段幼根的吸收量。

植物根系对矿质离子的吸收方式是主动运输，其过程需要能量供应，能量主要来源于根细胞的有氧呼吸产生的ATP，但在缺氧条件下也能通过无氧呼吸产生少量的ATP。

植物根系吸收矿质离子的部位是根尖成熟区，此处有大量的根毛有利于矿质离子的吸收。

当某种矿质离子的供应不足时，植物体内老叶中的部分细胞会通过分解作用将其内的含有该元素的不稳定的化合物分解，或将其中活泼的离子转运到幼嫩的生长旺盛部位，从而使老叶部位缺乏该元素出现一定的症状。

答案：

1）不能该部位对矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑B曲线只能得到积累量的数据，积累量不等于吸收量。

2）低主动运输减少主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少

3）能不能4）相同成熟区

现取两个新鲜的神经

一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。

（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是　　　　　（填写标号）；

能进行兴奋传导的是　　　　　（填写标号）。

（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的　　　电流会对③的神经纤维产生　　　作用，从而引起③的神经纤维兴奋。

（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是　　　　　　　　　　　　。

本题考查的是神经调节内容，出现错误的原因主要是部分学生对兴奋的传递与传导的概念没有正确区分，不知道兴奋在突触间传递时只能从突触前膜传递到突触后膜，其次是有部分同学没有读懂题目中给定的信息，如“肌肉受刺激前后内细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样”、“神经细胞与肌肉间的接头与突触结构类似”就易于出现错误。

兴奋的传导指的是在一条神经元的神经纤维上的双向传导，而兴奋传递是指上一神经元的兴奋通过突触结构传到下一神经元的单向传递过程。

这里，兴奋从神经传到肌肉，需要经过突触，是传递，而在神经之中的传送属于传导。

神经和肌肉在兴奋时，兴奋是以局部电流的形式向其邻近部位传递和传导的，当局部电流传递到下一神经元时，会引起下一神经元的膜内外电位的改变，从而引起下一神经元的兴奋。

但神经③与右神经间没有突触结构，故直接刺激③会引起左右肌肉都会发生收缩。

1）②、④　　　　①、③2）局部刺激3）左肌肉和右肌肉

为什么？

（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为　　　　　　　　　，基因型为　　　　　　　　；

如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为　　　　　　　。

发生基因突变的亲本是　　　　本。

本题考查的是遗传部分的常规题，在此次考试中不属于难题。

由题意可知，紫苗（A）对绿苗（a），紧穗（B）对松穗（b），黄种皮（D）对白种皮（d）是三对相对性状，其遗传符合自由组合规律，则用于杂交实验的母本（绿苗紧穗白种皮的纯合品种）的基因型为aaBBdd,父本（紫苗松穗黄种皮纯合品种）的基因型是AabbDD,其杂交F1代基因型为AaBbDd,三对基因全为杂合，表现型全为紫苗紧穗黄种皮，播种F1植株所结的种子长成的植株为F2植株，其表现型就会发生性状分离，能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。

如果只考虑穗型和种皮两对性状，则F2代就会有四种表现型，为紧穗黄种皮：

1；

如果用上述父本与母本杂交，是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉，如果杂交失败而导致自花授粉，就只会有母本的自花授粉，而母本植株是纯合体，其自交后仍为纯合体，基因型不变，如果杂交正常，则F1代是三杂体AaBbDd，但亲本如果发生基因突变，导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变异类型，一定是亲代中的显性基因B变成了b,所以是母本发生了突变，F1代的基因型为AabbDd。

1）不是。

因为F1代植株是杂合体，F2代会发生性状分离。

2）能。

因为F1代植株三对基因都是杂合的，F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。

3）紧穗黄种皮：

4）绿苗紧穗白种皮aaBBddAabbDd母

考查重点多有考到选拔性题较少

　　今年生物卷比较平稳，不偏、不怪，对基础扎实的考生来说应该不难。

今年生物学科试题体现新课改的内容较少，只有第30题有涉及一部分。

选择题部分，考查的内容也都是近几年高考生物学科中的重点内容。

比如此次考到的有关生命活动调节部分的3、4、5题，就是选自第三册选修课的内容。

同时，试题出现的2个图表信息题，也都是在平常复习的范围内。

　　非选择题部分，考到了植物的物质代谢内容，有关动、植物的代谢本来就是学习和复习的重点，一般来说考生都比较熟悉。

还有30题的第2小题和选择题的第1小题都考到动物的神经调查，这些所考查到的内容，也都是老师平常强调的生物学科的考查重点。

第31题考遗传内容，涉及到三对性状自由组合，虽然这也是每年高考都考到的，但今年该题选拔性较强，有一定难度。

30题中，考对曲线的理解，其中要求学生对判断理由的准确表述也是有点难；

同时，该题要求考生对“传递”与“传导”，要理解其不同的含义，也稍有难度。

（北京四中生物特级教师）郑春和：

！

国家考试中心命题的有四套卷，有全国一卷和全国二卷，还有宁夏卷和海南卷。

今年全国一卷考的主要是教育比较发达的地区。

从试卷来看，生物这一部分，基本上是稳定在去年的命题水平上。

如果说从命题的质量上看，今年的命题质量比去年略有下降。

一个就是选择题的题型过于单一。

5个选择题，有4个题都是是非判断。

选择题本身就有五种题型，这五种题型里面仅仅用了两种题型。

　　五个题里面其中有微生物、细胞工程、基因工程，这些都集中在选修本里面。

属于生物工程热点，这部分的内容。

而作为必修本里面涉及到的内容就比较少了。

这就过于集中。

另外，还有选择题中的第5题，问学生错误的是什么，这个题里面第一问涉及到电刺激对植物细胞和动物细胞的影响。

电刺激能够对植物细胞和动物细胞起作用，这已经超出了中学学生的能力范围。

这是选择题。

　　从实验题来看，今年的实验题占18分。

这是一个好现象，但是实验题对于中学的导向，怎么能够发挥它的导向型，今年的题还仍然没有取得突破。

这是我对这个试卷的第一感受。

虽然说与去年保持稳定，但是仍然有一些需要突破的问题，还没有得到解决。

主持人：

您刚才谈了您的第一感受，下面我们想听您说一下今年的高考试卷，有没有让您出乎意料之外的地方？

让你眼前一亮的地方？

　　郑春和：

今年，如果说出乎意料的地方。

因为在考纲里面提到了要关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

我们的考试在改革当中，制订了这一条很重要。

所以，应该在考试当中能够充分的体现出这一点来。

今年是充分体现这一点很好的事情。

比如说胡锦涛总书记在十七大里面提出来要建设生态文明。

基本形成保护生态环境、持续发展的产业结构，增长模式和消费方式。

这样的内容，正好是我们高中生第九章一章要讲的内容。

还有今年是2008年奥运会，提出来生态奥运。

北京市治理环境污染取得了很多的好成绩。

这样一个关于建设生态文明的问题理应在考试中有所体现。

还有就是传染病的防治。

这几年，我们国家几乎每一年都有一个传染病在暴发。

像今年的手足口病。

你理论联系实际，就应该涉及这些东西。

体现出来科学技术与社会相互之间的作用。

但是很遗憾，今年的题里面没有体现出来。

所以，出乎我的意料之外。

　　如果说能够让人为之眼亮的地方也有。

今年就是考察学生科学思维方式和实验技能的分数比例稳定在18分。

18分对于生物来说就是25%。

我们新一轮课程改革强调要重视对学生科学素养的考察。

学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考察应该占有一定的分数比例。

稳定在25%，相对的稳定几年，有助于发挥高考的指挥棒的作用。

也有助于大学招收的新生，他们的实验技能能够有所提高。

所以，这个地方还是让人感到欣慰的一点。

就今年的试题趋势，您对明年参加高考的时候，他们在下面时间复习的学生提一下建议吗？

为什么我刚才提到一个怎么样发挥高考指挥棒的作用。

高考首先是为高校选拔新生，应该说选拔合格的新生。

合格的新生就不应该是高分低能，而应该是名副其实的。

分数比较高，实际考察的能力也比较理想。

当前的学生们，能力方面主要有两点：

一点是他的自主学习能力偏低。

自主学习能力偏低，到一个大学去以后，大学里面主要强调自主学习，所以我们的高考就应该有助于考察学生的自主学习能力。

至少是促使他们在中学阶段里面要学会学习和思维。

起到这样一个促进作用，这样才有利于高校选拔自学能力比较强的新生。

到了大学以后，他会在教师的指导下到图书馆里面自主学习。

还有一个能力是动手的问题，如果我们二十一世纪要培养世界一流的科学家，我们就必须有最优秀的高中生，这样，到大学里面进一步培养，他们的动手能力强，才能够成为科学工作者，科学工作者里面的佼佼者将来就是科学家。

如果我们的高考一味的考的是死的知识，不考他的动手能力，不考他的科学思维方式，选拔出来的新生动手能力就很差。

甚至有的学校里面不开实验课，他高考也能考出好成绩。

要想发挥高考指挥棒的作用，高考这两方面必须要有所突破。

才能符合高考高校招生，招到一个合格的新生。

这需要双向的努力，一个方面是高考命题的改革，另外一个方面就是中学的教学。

中学教学里面能不能培养出来他们学习能力很强、科学思维能够跟得上，而且动手能力比较强。

有扎实的根基。

所以当前我们要想为高校输送被考观众，就应该朝这个方向领。

这个方向在我们的考纲里面已经有所提到。

提到什么呢？

他说要体现生物课程属于科学课程的性质，我们生物课不是文科，是理科，要想提到你的备考复习的效果，你首先要把它当做理科来学习。

理科是讲理的，它要说明道理的。

你就要做到知其然知其所以然，这样才行。

死的硬记，往往是知其然不知其所以然。

理科不是简单的考死记硬背。

第二点，它是理科，它所承担的主要是学生的科学素养。

这个科学素养，当然我们不是说理

科不承担人文素养，我们教学当中的情感目标，强调的就是人文素养，但是更重要的是科学素养。

科学素养你就要掌握科学知识，获得科学技能，要形成科学的品质，另外，还要有科学思维的方式。

这样的话，在重视科学能力培养，到底考什么呢？

我们第四轮高考实际上考六个字：

知识、能力、方法。

这个地方讲的方法主要指的是科学思维方式和科学技能。

你的科学探究的能力，这样的一些考试，就希望我们能够在中学里面把实验真正的做起来。

而不是要强调做科学。

要做科学，而不是仅仅停留在背科学这个基础上。

背科