第四单元单元教学计划Word下载.docx
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是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。
但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？
（补充板书：
地球。
）学生观看课件所展示的地球美景，“看了刚才的美景，你想对地球说什么？
、引入新课，板书课题，齐读课题。
引导学生质疑。
为什么“只有一个地球”？
是一个什么样的地球？
出示学习目标
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？
有哪些让你感触最深？
是什么感触？
为什么有那样的感触？
2、用自己的话说出课文的主要内容。
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、初读感知
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？
（生说）（板书:
可爱 容易破碎）
二、整体分析，点拨升华
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
老师也想读一读，请大家自己听。
（教师范读）
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！
（学生齐读）
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？
（学生谈谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？
（学生读有关的段落）
让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3．理解了课文相信大家会读的更好。
（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
测
1、给加点的字选择正确的读音。
晶（jīn
jīng）莹
和蔼（ǎi
à
i
）
滥用（là
n
nà
）
扁（piān
biǎn）舟
破碎（suì
cuì
）
威胁（xié
xué
）
2、选择正确的字组成词。
目（赌
睹）
慷（概
慨）
（竭
揭）力
（资
姿）源
（摇
遥）望
威（胁
协）
展
说说课文写了关于地球的哪几个方面？
板书设计
13只有一个地球
美丽可爱易碎
地球的渺小
资源有限
不可再生
13《只有一个地球》第二课时导学案
第2课时
1、研读课文，理解课文内容，感受地球的“可爱”和“容易破碎”。
2、通过学习课文，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，并将其转化为生活中的日常行为。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
体会说明文用词的准确、行文的严谨，学习说明的方法。
上节课我们初读了《只有一个地球》的课文，回忆一下：
课文写了关于地球哪几方面的知识？
这节课我们继续走进课文，了解地球，学习作者的表达方法。
1、默读课文，思考：
为什么说地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
2、课文在介绍关于地球的知识时运用了哪些说明方法？
一、感悟“可爱”（第1自然段）
1．找到写地球可爱的句子。
2．哪些词语更能突出地球的美丽可爱，“薄薄的纱衣”指什么？
3．最后一句运用了什么说明方法？
写出了什么？
这样写的好处是什么？
4．出示地球美的图片，你会怎样赞美地球妈妈？
感情朗读第一段：
衷心地赞美地球妈妈。
二、感悟“破碎”
1．体会地球的渺小（第2自然段）
（1）课文怎样写出地球渺小的特点，读有关句子，体会。
（2）比较句子，理解“只有”，完成填空。
比较：
（1）.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
（2）.它是一个半径六千三百多千米的星球。
运用了__________的说明方法，加上“只有”，让我们明确了地球的______。
（3）小结：
通过作比较、列数字、打比方的说明方法写出了地球的渺小。
2．体会自然资源有限（第3、4段）
过渡：
地球是渺小的，自然资源也是有限的。
（1）出示3段第二句：
“几百万、几亿年”说明了什么？
（矿物资源形成时间长及来之不易，是不可再生性资源。
（2）你是怎样理解这个句子的？
采用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，说明自然资源是有限的，不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。
过渡：
那么可再生性资源的情况又是怎样的呢？
（出示第4段）
（1）指名读这段话。
（2）理解“本来”，完成填空。
“它们”指的是____________,“本来”的意思是_______，强调了这些资源原先的_______性，突出了现在的________性，从而给人们以警示。
（3）这些资源不能再生的原因是什么?
（人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
（4）出示图片：
看了地球被破坏的图片，你想说什么？
（5）带着沉重的心情，指名感情朗读2.3.4段，体会地球的容易破碎。
三、感悟“不可移居”（第5、6、7自然段）
（1）人类可移居到别的星球上去吗？
男生问：
读第5段，女生回答：
读6、7段。
（2）出示6段句子，理解“至少”，完成填空。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
采用了________的说明方法。
“至少”的意思是__________，点明了____________。
（理解40万亿千米有多远，体会说明文用词的精确、严谨。
（3）出示7段：
运用了哪些说明方法，想告诉人们什么？
把最后反问句改成陈述句。
小结：
采用了举例子、假设的说明方法，告诉我们人类不可移居的事实。
即使建移民基地的想法能实现，实施起来也有困难。
四、发出呼唤
只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。
齐读最后一段，发出“保护地球”的呼唤。
总结：
只有一个地球，我们要珍惜资源，保护环境，从现在起做一个环保的小公民。
.
你已被聘为“地球小卫士”。
请向大家推荐一句环保宣传语。
用几句话介绍你喜欢的一种事物，用上一、两种说明方法。
美丽而渺小
资源有限珍爱地球保护环境
别无去处
精心保护
教学反思
4《鹿和狼的故事》导学案
《鹿和狼的故事》
1课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？
（出示狼的图片）是啊！
提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：
得引狼入室！
这是怎么回事?
学完课文大家就知道了!
1、快速地浏览课文。
谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
文中哪几个自然段是写这个故事的？
2、想一想：
鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?
3、这个故事告诉我们一个什么道理？
一、初读课文，整体感知。
让我们把心放到文章中，用心把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快？
哪些地方让你感到不是滋味？
边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。
（学生默读课文，）
二、讨论交流:
重点品味表示鹿群数量变化的句段
1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽
出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。
2、在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。
3、感受被摧毁后的森林的惨状
（1）森林里的鹿没有啊了天敌——狼，在数量上有了什么变化？
（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。
（2）曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。
怎不令人痛心、遗憾。
谁再来读一读？
读出你的感受。
（3）两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？
找出课文中的句子读一读。
三、走进文本，体会语言文字后面蕴含的思想内容
1、师深情描述：
4000——10万——4万-----8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！
狼死了！
林毁了！
本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！
为什么？
为什么美丽和谐的自然会变成这样？
看到这样的数据，你想说点什么？
2、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
（出示罗斯福资料）罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
四、悟出道理，揭示主旨
过渡语：
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。
其中缘由鹿不明白，你们明白吗？
请默读课文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?
动手画画示意图。
补白：
读到这里如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？
出示课文最后一段，创设情境多读课文。
2、、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。
（齐读最后一段）
3、只让罗斯福总统知道就行了吗？
不，那让我们再响亮地读给人类听。
（再读）
4、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。
练习：
老师扮演记者采访罗斯福总统:
“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？
”
五、深化主题，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室――（出示美国政府“引狼入室”计划。
2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？
（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。
学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？
（作者通过具体事例的分析概括来说明道理）。
为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
14鹿和狼的故事
讲述事例
分析原因尊重客观规律维护生态平衡
得出结论
15《这片土地神圣的》第一课时导学案
《这片土地神圣的》
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言；
通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
自学目标
4、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
一、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
二、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
四、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
1、填上合适的词
（）的土地（）的土地（）的土地
2、组词
骏（）脂（）眷（）麋（）
竣（）指（）卷（）鹿（）
课文主要讲了什么？
按什么顺序写的？
15这片土地神圣的
总写这片土地的每一部分都是神圣
牢记这片土地是神圣的
总结人类属于大地
15《这片土地神圣的》第2课时导学案
《这片土地神圣的》
1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系，增强环保意识。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁，对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。
这是为什么？
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。
1、默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
2、理解文中含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
3、假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？
一、背景介绍
出示资料：
1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
1、看到这样一则材料，你从中体会到了什么？
２、同学交流，谈感受，说收获，指名学生回答。
二、读中感悟，理解“神圣”
１、齐读1-3自然段，再次感受“神圣”
2、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
（出示课件）
⑴“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”（板书：
善待河水。
指名朗读这句话，问：
这句话来自课文哪里？
对这部分你读懂了什么？
⑵“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
照管空气）
让生质疑：
这句话有问题吗？
（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？
可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？
让这种味道弥漫在我们这间教室。
（全班齐读）
⑶“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
照顾动物）为什么要照顾好这片土地上的动物呢？
２、面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？
（学生自由说一说）
是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。
假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？
（分角色读：
男生，女生齐读。
小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？
（女生读）
假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？
（男生读）
西雅图就这样一遍遍地呼吁。
（齐读）。
３、过渡：
西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。
⑴自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。
⑵交流理解。
⑶齐诵全文。
三、总结
现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？
大家想知道吗？
请大家一起来欣赏。
（出示课件）。
多么美丽和谐的画面啊！
这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。
西雅图从哪些方面赞扬了土地的神圣？
西雅图有哪些嘱托？
善待河水
神圣照管空气热爱土地眷恋土地
照顾动物
16《青山不老》第一课时导学案
《青山不老》
１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
（优课资源）课前学生搜集与课文有关的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
。
同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。
在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
现在我们学习《
青山不老》这篇课文。
（板书课题）
1、认真快速读课文，要求读正确、流利。
划出你认为比较难理解的词和句子交流比较难理解的词和句子。
2、课文主要讲了什么内容？
各小组根据学习目标进行讨论交
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