幼儿教师资格教育学考试198题KF含参考答案.docx

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幼儿教师资格教育学考试198题KF含参考答案

2020年幼儿教师资格教育学考试198题[含参考答案]

一、选择题

1．“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

2．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

3．某幼儿园把小学一年级语文.数学知识作为主要教学内容，这种做法有违儿童身心发展的（D）

A.互补性

B.稳定性

C.个别差异性

D.顺序性

4．“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（A）

A.可塑性

B.依附性

C.向师性

D.自主性

5．教育的构成要素包括（C）

A.教育者.受教育者和教育影响

B.教育者.受教育者和教育内容

C.教育者.受教育者和教育手段

D.教育者.受教育者和教育情境

6．有关教育起源的观点中，最古老的是（A）

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

7．人们常说：

“聪明早慧”.“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有（D）

A.阶段性

B.互补性

C.顺序性

D.差异性

8．“拔苗助长”.“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点？

（B）

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.差异性

9．多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了，但是其心理发展还不成熟。

这说明儿童身心发展具有（B）

A.阶段性

B.不平衡性

C.个别差异性

D.顺序性

10．教育活动不仅存在于人类社会之中，而存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。

这种观点属于（B）

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

11．教育是人类特有的社会活动。

这种观点是（D）

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

12．比较系统的教育体系形成是在（D?

P4）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

13．教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在（C?

）

A.奴隶社会

B.封建社会C.资本主义社会

D.社会主义社会

14．与资本主义教育特征相不一致的是（B）。

A.师生关系民主化，出现了双轨制

B.教育具有阶级性和宗教性

C.独立形态的教育学产生并得到了发展

D.确立了现代学校制度

15．现代学校制度的建立是在（C?

）时期。

A.奴隶社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

二、判断题

16．教育在人的发展中起决定性作用。

错误（类似1）

教育在人的身心发展中起主导作用

17．教育完全受政治经济制度的制约。

P60,P69

错误

一方面，教育被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性

（1）其中，教育也有政治功能：

1）教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化

2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善

3）教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设（促进民主政治化）

4）教育能形成政治上的舆论和思潮

（2）教育具有相对独立性。

P69-70

作为一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。

表现在：

教育是培养人的活动；教育具有自身的活动特点.规律和原则；教育具有自身发展的传统与连续性。

18．中小学常用的德育方法有哪些？

德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。

德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体及其他学生来进行。

我国中小学德育的一般方法有：

说服，榜样，锻炼，修养，陶冶，奖惩和制度（书P323）

19．中小学主要的德育原则有哪些？

P306-318

一.理论与生活相结合原则

二.疏导原则

三.长善救失原则

四.严格要求与尊重学生相结合原则

五.因材施教原则

六.在集体中教育原则

七.教育影响一致性和连贯性原则

20．中学德育的主要途径有哪些？

P321-322

一.思想政治课与其他学科教学

二.劳动与其他社会实践

三.课外活动和校外活动

四.学校共青团.少先队活动

五.心理咨询

六.班主任工作

七.校园生活

21．教育必然促进人的发展

错误

教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。

而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；反之，会阻碍人的发展。

22．学校教育决定人的发展

错误

学校教育不决定人的发展，遗传素质，环境，个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要的影响。

教育只是在人的发展中起主导作用，体现在：

23．学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。

24．学校教育有专业教师来施教

25．总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。

因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。

要“抓反复”，“反复抓”。

26．环境对人的发展的作用可能是积极的，也可能是消极的P40

正确

环境是影响人身心发展的外部条件，但环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动，也就是说环境的给定性与人的选择性，相互作用，蕴含了人的多种多样的发展可能性

27．其次，从客观环境影响看，社会.家庭.学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。

社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等，都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。

28．教育可以促进人的发展，也可以阻碍人的发展。

正确

人的发展包括生理.心理和社会的发展。

教育在人的身心发展中起主导作用，教育在一定程度上能促进人的发展。

但也可以阻碍人的发展。

如应试教育会阻碍人的全面发展

29．义务教育具有公共性

正确

30．义务教育由国家设立或批准的学校来实施，国家是办学的唯一主体

错误

31．教育制度也就是学校教育制度P114，110

错误

32．教育目的即培养目标错教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

33．教育目的即教育方针

正确答案：

×

×[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。

教育方针包括：

教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。

教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。

34．教育目的和教育方针在一定程度上是目的和手段的关系

正确答案：

正确。

教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线.总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。

它是教育工作的总方向和根本指针。

教育方针一般由三部分组成：

（1）教育的性质和方向；

（2）教育的目的；（3）实现教育目的的根本途径和方法。

由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。

教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。

因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。

35．教育无目的论认为教育不应该有教育目的

错

杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。

他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们对其理论的正确性和可行性产生怀疑。

36．生产力对教育具有决定作用。

P53

正确?

生产力制约着教育的发展：

1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度；

2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；

3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革

（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。

生产力与生产关系是同时作用于教育的。

）

37．基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

（学校教育在人的发展中起促进作用体现在：

加速人的发展，发觉人的潜力，提升人的价值，健全人的个性）

38．知识的积累必然促使个人能力的提高

错误这题不会，乱写

39．学科课程有利于培养学生的兴趣和需要

错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有

40．隐性课程对学生既有积极作用，也有消极作用

对隐性课程：

学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程书上这块内容极少的

41．课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容

错没有规定教学具体内容书本P132即课程方案

42．备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257

错误

具体工作有：

43．写好学期教学进度计划：

对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划

44．写好课题（单元）计划：

包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,内容.课的类型与主要方法。

3.写好课时计划（课时计划即教案）.

备好课应知道怎么做：

①钻研教材：

教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂.透.化三个阶段

②了解学生：

了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。

对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防措施

③考虑教法：

了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法

45．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法

错误

讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。

它与“填鸭式”的灌输方法不同。

因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。

46．班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教

正确

班级上课制：

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

它的局限在于：

不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；不利于理论联系实际。

47．如何理解德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

德育过程的基本矛盾，是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

这是德育过程中最一般.普遍的矛盾。

为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。

因此，必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。

（1）促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。

学生品德发展的内部矛盾包括：

认识性质有矛盾.能力性质的矛盾.思想性质的矛盾。

（2）要调节学生品德发展的外部矛盾。

学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会.家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。

48．教学是一种特殊的认识过程P181

正确

（1）教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约

（2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：

49．课程即教学内容

错有广义狭义之分

50．教学就是指上课

错误

教学：

是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学是由教与学两方面统一组成的双边活动

51．教学方法是指教师为实现教育目的.完成教学任务所采用的手段，也就是老师如何教的方法

错误

教学方法：

为了完成教学任务而采用的办法