苏教版四年级下学期语文教案空5到8单元.docx

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苏教版四年级下学期语文教案空5到8单元

课题

15鸟语第一课时（课型：

新授）

课时教学目标

1、认知：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力：

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、情感：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

教学重难点

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

教学准备

课件

教学方法

朗读法、讨论法

师生互动

二次复备

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？

（鸟儿怎么会说话呢？

鸟儿会说些什么？

人怎么能听懂鸟儿说

的话？

）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓  矫健  催促  无拘无束  疏忽  预报  应验  呆楞楞

（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。

（1）检查生字读音。

（2）交流词语的掌握情况。

（3）指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合

并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

师生互动

二次复备

2、分组交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：

“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：

我从小就爱鸟，爱看（    ），爱听（    ）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！

”这句话怎样读？

（要把“我”那种向往的心情读出来。

）

作业

观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声

板书设计

      接近    交谈

鸟语        倾听    猜想（丰富）

              人类的朋友

教学随感

课题

15鸟语第二课时（课型：

新授）

课时教学目标

1、认知：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力：

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、情感：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

教学重难点

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

教学准备

课件

教学方法

朗读法、讨论法

师生互动

二次复备

学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？

（亲切、分明）

指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思考：

从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：

“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

师生互动

二次复备

（三）小结：

“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：

为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、总结。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：

作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

作业

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书设计

接近    交谈

鸟语        倾听    猜想（丰富）

              人类的朋友

教学随感

课题

16、天鹅的故事第一课时（课型：

新授）

教学重难点

品读好最抓心的第五重点自然段。

教学准备

课件

教学方法

讨论法、朗读法

师生互动

二次复备

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：

还记得《生命桥》这篇课文吗？

学生纷纷谈感人场景。

师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：

今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。

（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：

（配上《天鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。

一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：

冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？

一声声“克噜——克哩——克哩！

”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：

“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？

他们的命运又将怎样呢？

”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。

同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。

学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。

）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？

）（相机板书）

5、讨论交流：

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

师生互动

二次复备

三、再读课文情意浓

１、自学思考：

这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：

哪些小节最让你感动？

小结：

课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。

（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。

学生从重点词：

“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

作业

评价手册

板书设计

一

（1）讲“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰

结果感动老人

教学随感

课题

16、天鹅的故事第二课时（课型：

新授）

课时教学目标

1、认知：

理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

2、能力：

谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感：

体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

教学重难点

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字

教学准备

课件

教学方法

朗读法、讨论法

师生互动

二次复备

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。

请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

（交流。

）

二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：

1：

学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2：

学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3：

对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4：

对老人放下猎枪的质疑和释疑。

（交流）

三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：

逐一对每次叫声的不同含义的理解。

（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？

）

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

师生互动

二次复备

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：

“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

3、点拨：

你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么？

——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验：

请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。

请学生说说自己的体验。

（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。

进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。

当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？

当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？

当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

教师深层次点拨——同时还感动一个人——

作业

补充习题

板书设计

一

（1）讲“我”……做客。