鄂教版语文第七册第五单元教学设计Word格式文档下载.docx

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初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

难点

“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

教学过程

第一课时

预设

生成

《为中华之崛起而读书》

引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：

“惩”字，分析字形

（2）思考讨论：

　惩处谁？

为什么要惩处洋人？

　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人

　　▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

（1）引读：

　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知?

?

＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　《小萝卜头的故事》

们就默读课文，思考一个问题：

课文写了小萝卜头学习的几个故事？

哪几个故事？

第一件事情：

小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

第二件事情：

罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

第三件事情：

小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

第四件事情：

黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了更多的知识。

　　　A学习第一部分（1~11自然段）

　　　　　1．请你们自由朗读课文的第1~11自然段，思考：

这一部分说了些什么？

哪些词句看出小萝卜头学习刻苦？

指名朗读，指名说。

《童年读〈水浒传〉》学习第一部分（1~3自然段）

　　1．请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：

“我”如何爱上读《水浒传》的？

板

书

设

计

作

业

1、读熟课文，积累本单元中的四字词语，带修饰的词组。

2、背诵每一课中的重点段落。

3、完成课后习题的练习。

4、认读课后的生字以及生字的扩词（四个+一个）。

5、收集本单元的近义词和反义词以及多音字。

反

思

为中华之崛起而读书

认识8个生字，会写12个生字。

正确读写词语。

有感情地朗读课文。

理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

学习第二部分（3、4自然段）

　　　1、默读并思考：

周恩来是怎样懂得伯父说的“中华不振”这句话的含义的？

把相关句子划上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法。

（提示：

书要靠自己读懂，高年级要养成写批注的习惯，这个好习惯受用终生。

）

　　　2、读后交流。

（因为在租界目睹的情景）释“欺辱”，比较欺辱与欺负的不同。

同学们，联系你们课外查阅的租界地资料谈一谈，周恩来当时可能目睹到怎样的情景？

（学生结合资料回答后，图片出示当时真实发生的一幕）。

　　　3、你们说，怎么会有这样不可思议的事在中国发生？

（中华不振）这触目惊心的现实让周恩来真切体会到“中华不振”的含义，你们体会到了吗？

当周恩来目睹这一切，心情怎样？

（沉重）从“沉重”一词中，你读出了什么？

指导读出内心的沉重。

　　　4、从租界地回后，周恩来常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。

“沉思”是什么意思？

他在沉思什么？

带着你的想法读这句，引导入情入境，读出沉重心情。

　　三、学习第三部分（5、6、7自然段）

　　　1、出示图片，这就是当时的周恩来读书时的照片，还是一个十二三岁的少年，一次上课时，发生了一件什么事呢？

指名读5--7自然段。

　　　2、读后回答。

周恩来的读书目的与其他同学区别在哪？

（其他同学是为自己、家庭而读书，周恩来是为国家振兴而读书）老师听后“为之一振”，释“为之一振”，为什么老师感到震惊？

　　　3、你觉得周恩来这个宏伟大志是出于一时冲动说出的还是经过深思熟虑后的想法？

这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。

所以他在说这句话时是怎样的语气？

（响亮而坚定）指导读出响亮而坚定的语气。

　　　4、当老师再一次追问时，周恩来又是怎样的语气回答？

（释“铿锵有力”）能模仿这种声音吗？

想到在租界地看到中国人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩来铿锵有力地说：

——（学生接读：

为中华之崛起而读书）想到伯父说的“中华不振”四个字，字字刺痛着他年少的心，周恩来铿锵有力地说——（学生接读：

为中华之崛起而读书）想到自己一定要拯救这个积贫积弱的中国，周恩来铿锵有力地说：

为中华之崛起而读书）你们让我听到了一位志存高远，热爱祖国的少年的心声。

　　　5、这铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩，喝彩的近义词是什么？

校长当时是怎样为周恩来叫好？

指名读。

理解“有志者当效周生啊！

”这句话。

校长让同学们仿效周生的什么呢？

这位同样也满怀爱国之心的老校长的喝彩，对周恩来来说意味着什么呢？

（鼓励、肯定、支持）。

　　　6、分角色朗读第三部分。

　　四、学习第四部分（8、9自然段）

　　　1、周恩来在以后生活中有没有信守这个诺言，把这个诺言落实到行动上呢？

　　　2、指名读8、9自然段，用波浪线划出证明周恩来信守诺言的句子。

　　　3、引导从学习、生活两方面概括，理解“品学兼优”“忘我”两词。

　　　4、忘我就是忘记自我，周恩来忘记了自己的什么呢？

你们知道周恩来以后是怎样忘我的工作吗？

（学生结合搜集资料谈）

中华不振（疑惑不解）

亲眼目睹（切身体会）

中华崛起（当效周生）

品学兼优（奉献一生）

夯

实

基

础

1、听写词语。

2、联系上下文理解词语。

3、抄写重点语句，并理解。

萝卜头的故事

学会12个字，认识8个字。

理解“孺子可教”等词语的意思并且能够在实践中运用。

背诵《囚歌》。

学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

领会“小萝卜头”在监狱中是怎样刻苦学习的。

述说从小萝卜头的故事中，受到的启发。

（一）．复习生字。

抽读生字卡片。

（二）．复习导入

　　　　　　师：

上节课我们知道了小萝卜头小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

还有三件事情，我们这节课接着学习。

　　（三）。

新授

　　　A．学习第二部分（12自然段）

　　　　1．自由读12自然段，思考这个自然段，讲了件什么事情？

（罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》）

　　　　2．谁来为我们读读《囚歌》？

指导朗读，并做简单的讲解。

齐读。

　　　　3．指导朗读背诵。

正当小萝卜头刻苦学习的时候，一件突如其来的事情发生了。

　　　B．学习第三部分（14~15自然段）

　　　　师：

发生了什么事情呢？

　　　　小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

　　　　指名读，齐读

　　　C．学习第四部分（16自然段）

　　　　　师：

小萝卜头的老师都死了，他该怎么学习呢？

默读最后一个部分，告诉我答案。

　　　　　（黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了更多的知识。

　　　　　齐读最后一部分

　　　D．讨论交流

学到这里，从“小萝卜头”的故事中，你受到了什么启发？

请你快速浏览一遍课文，回答问题。

　　（四）拓展

你想对小萝卜头说些什么呢？

　　（五）写字

　　　　　完成没有写完的生字。

注意“囚、愤”的书写

　　　　　结束语：

就让我们以“小萝卜头”为榜样，刻苦学习，将来把我们的祖国建设得更加美好！

14．小萝卜头的故事

一．小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

　二．罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

三．小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

四．黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了更多的知识。

童年读《水浒传》

正确、流利、有感情地朗读课文。

查找资料的方法，与自身相结合的方法，阅读、讨论、谈话等方法。

鼓励学生多读书，读好书。

培养课外阅读的习惯。

鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》

一、导入新课

　　　1、读词语，并用这些词语来说说课文的主要内容。

　出示：

特别　百听不厌　破涕为笑　迫不及待　津津有味

　　　2、齐读课题。

　　二、学习课文

　　学习第一部分（1-3自然段）想看《水浒传》

　　　1．请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：

课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢？

　　指导学生体会：

　　　　a）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

　　　　b）写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

　　　　c）写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

　　　　　师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

　　　　　我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1-3自然段。

　　　　　自由读，指名读。

　　　2．齐读1-3自然段。

　　　　　带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。

　　学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》

　　　1．默读4、5自然段，想一想：

“我”是怎么读《水浒传》的？

　　　2．学生带着问题默读4、5自然段后汇报学习成果。

　　　3．指名朗读，让学生想象画面，深入体会“爱读”。

　　　　a）师：

我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？

“我”是怎么“迫不及待”地读的？

（早上……晚上……放学路上……）

　　　　b）师：

“我”还怎么读呢？

（还读了“武松打虎”）

　　　4．品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。

　　　　a）自由朗读这个自然段。

　　　　b）请小组合作排演武松打虎的小短剧，可以加上对话，看看哪个小组最精彩？

　　　　c）再次朗读。

　　　5．感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。

　　　　　带上自己的感情读读这两个自然段。

指名读、齐读

　　学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获

自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？

你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？

和你的同桌说一说。

　　　　全班交流。

谁来说给大家听听？

我们再一起读读文中“我”的收获。

　　三、总结拓展　　　

15童年读《水浒传》

　　　　　　　　想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获

一、听写

二、背诵经典段落

三、朗读课文，整体感知。

《为中华崛起而读书》

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

思考讨论：

　　惩处谁？

　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？

　　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

　　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　　3、感情朗读。

（1）引读：

　　　　　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

　　4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

　　　　　这一切，都是因为──中华不振　

《小萝卜头的故事》

请你们自由朗读课文的第1~11自然段，思考：

　　　师：

我们一起读读11自然段。

想想：

他为什么这么刻苦呢？

（因为他要学好知识，成为坚强的共产党人）

他在那样艰苦的环境下都这么刻苦，真是让人敬佩啊！

　　　　　　我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读11自然段　

《童年读〈水浒传〉》

学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：

想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。

　　　2、《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。

课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业：

　　　　a.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。

　　　　b.办一期以“水浒英雄人物”为主题的手抄报。

　　　　c.写一篇论水浒英雄的小练笔。

1、1、《课堂作业》的完成以及订正，关注落后的学生。

2、单元听写

3、单元检测，落实订正，关注落后的学生。

4、文中重点句式的仿写。

2

古诗诵读：

子夜吴歌

会认４个字。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意境。

体会诗人思念故乡的心情。

会认生字，有感情地朗读、背诵古诗。

１、看图，导入新课。

　　　⑴　（师出示图画，并配上古典音乐）

　　　　　同学们请看，图上画的什么？

你由此想到了什么？

　　　⑵　师生交流。

　　　⑶　一片月光笼罩着长安的夜空，秋风四起，不断传来家家户户的捣衣声，人们正忙着给远在边塞的亲人准备冬衣。

看到此景，诗人写下了《子夜吴歌》。

　　　⑷　板书课题，齐读课题。

　　２、释题。

　　　⑴　了解学情。

　　　　　同学们：

你们听过这首古诗吗？

对这首古诗你有哪些了解呢？

　　３、根据学情，因材施教。

　　　⑴　诵读古诗。

　　　　　——指名读古诗。

你喜欢怎样读？

　　　　　——看图再读古诗，说说古诗的意思。

　　　　　——学生提出自己不明白的问题，全班交流解决。

　　　⑵　品读感悟。

　　　　　——师；

你们想念过亲人吗？

能说出当时的感受吗？

　　　　　——师生交流。

　　　　　——学生根据自己的体会自读古诗。

　　　　　——指名朗读。

　　　　　——配乐朗读。

　　　　　——全班交流。

　　　　　——拓展积累：

你还知道哪些描写思念家乡的诗句？

　　　　　——教师拓展资料：

古诗　　　　　

《冬歌》

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，哪堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮？

1、解释古诗：

句子，字意，句意。

2、默写古诗。

3、用自己的话理解古诗的意思。

4、作者与古诗的文学常识。

5、古诗所要表达的主旨。

语文乐园五

三课时

注意平时容易写错的字，让学生学会记忆汉字，特别是区别易错字的方法。

积累格言并感悟所说的道理。

培养学生修改病句的能力。

引导学生进行口语交际，培养学生结合生活实际看图推理的能力。

体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。

第一课时（基础）

一、读一读

　　　１、出示“读一读”中的词语，指名认读词语。

　　　２、想一想，带点的字容易写错的地方是哪里？

　　　　小组讨论后全班交流。

　　　３、教师小结：

“琴”字与“饶”字注意不要多加一点，“刺”的第二笔是竖，第三笔是横折钩中间没有封口，“害”字的中间是“丰”，“拔”的第四笔是横不是竖折。

　　　４、还有哪些字容易写错？

我们应该如何避免？

　　二、读一读、猜一猜

　　　１、出示谜语。

　　　２、小组讨论，猜猜谜底

　　　３、你还知道哪些谜语，说一说。

　　　４、教师小结。

　　三、写一写、背一背

　　　1、自由读句子。

　　　2、全班齐读句子。

　　　3、小组交流体会。

　　　4、背诵格言。

　　　5、写一写。

注意抄写时标点的打法。

第二课时（运用）

　　　1、学生自由读短文，想想：

读了短文，你知道了些什么？

　　　2、学生小组交流。

　　　3、全班交流。

　　　4、教师小结：

《南辕北辙》这个故事告诉我们，背道而驰，行动和目的相反，目的是永远达不到的，因此我们在行动以前一定要先定好目标。

　　二、探究与发现

　　　１、出示书中的句子。

　　　２、想一想：

这些句子应该怎样修改呢？

　　　３、小组交流后全班反馈。

　　　４、教师小结，强调修改符号的用法。

第三课时（能力）

口语交际。

　　　１、观察图片

　　　　　想一想：

这几幅图片讲述的是一件什么事？

　　　２、小组交流。

（修改、整理自己的语言）

　　　３、全班交流，教师参与学生的活动。

板书

设计

趣味

语文

1、

反思

写作文：

桥

两课时

1、明确习作要求，确定写作范围。

2、能够条理清晰地讲出自己喜欢的事物。

指导学生在习作时能比较清楚地表达自己的意思。

鼓励学生写真话、表真情。

　一、激趣导入，搭兴趣之桥

　二、善于观察，建观察之桥

　　同学门，大家仔细看看书中的桥，你发现了什么？

三、移情体验，筑生活之桥

　　　1、创设情景，引导练说，结合桥的特点说

　　　　联系生活体验说，运用资料说

　　　2、小结：

生活有多宽广，我们的作文就有多宽广。

　　四、展开联想，拓思维之桥

　　　　同学们，多姿多彩的桥让四面八方通畅，还有许多美好的东西向桥一样，连接着彼此，沟通着心灵。

还有什么东西具有桥一样的特点呢？

　　　　从学校生活展开联想，时事展开联想

　　　　从世界性活动展开联想，

　五、自主拟题，造个性之桥

　　　　生活中不能没有桥，侨使我们的生活更方便，更快捷，更美好。

假如你是设计师，你准备造出什么样的桥更好的造福人人类？

　　　　从使用价值展开联想，从审美价值展开联想

　　　　从桥的神奇性展开

欣赏，走欣赏之桥

　　　　读范文，边听边思考，引导欣赏。

　　七、合作修改，过修改之桥　　

优秀习作：

需要改进：