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临床技能竞赛心得体会
篇一：
临床技能竞赛心得体会Vol．312013No．9教育研究卫生职业教育第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛由教育部、卫生部于2012年5月在北京成功举办。
本届竞赛以奉学道、尚医德、精医术、展风采为主题，紧贴临床实际需求，将临床思维与临床技能紧密结合，把人文关怀、爱伤观念等素质教育内容融入其中。
我院参赛团队经过积极充分的准备，凭借扎实的专业理论知识、过硬的临床操作技能以及强烈的集体荣誉感，荣获华东地区（37所院校）临床技能竞赛团体特等奖、小儿头皮静脉穿刺单项第一名以及全国总决赛团体三等奖。
笔者作为我校选手参赛项目小儿头皮静脉穿刺培训的主要指导者，积累了一定的经验，总结如下。
1培训对象通过自愿报名、班主任推荐等形式，从我院2007级全日制在校本科生中选拔优秀学生，经过一定时间的培训后，与同济大学其他附属医院的推荐选手进行竞赛。
最后，确定我院4名学生作为培训对象，代表同济大学参加第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛。
2培训内容本次竞赛设内、外、妇、儿科等参赛项目，笔者参与指导的儿科护理操作内容包括头皮静脉穿刺技术、小儿鼻胃管插管术、小儿导尿术、小儿灌肠技术、婴儿喂养及相关理论知识。
要求培训对象能在较短时间内掌握各项护理操作技术。
根据竞赛要求，笔者选用《教育部临床能力认证丛书临床技能操作指南》和《儿科学》（人民卫生出版社出版）作为培训资料。
3规范化实训3.1按照评分标准进行赛前模拟实训在对选手实施正式培训前，指导教师须认真阅读竞赛内容范围及评分标准，仔细研究竞赛操作项目的流程，确保培训内容符合竞赛要求，培训中手法规范熟练。
另外，做好培训前的一切准备工作，如准备好各种消毒物品、注射盘、弯盘、输液架、模拟血液等。
实训护理操作在模型上完成。
训练前，先由指导教师分段演示操作，边操作边讲解，包括操作目的、病人情况评估、用物准备、操作步骤以及操作注意事项。
指导选手记清操作流程，掌握基本要领。
然后，教师再次严格按标准完整演示操作。
选手观看结束后，指导教师再次强调操作中的关键问题，例如：
在小儿头皮静脉穿刺训练中，强调患儿头部位置的摆放、进针点的选择、无菌观念等，加深学生印象。
接下来，选手亲自在仿真模型上反复练习。
比赛要求小儿头皮静脉穿刺须一次成功，这对医学生来说存在一定困难。
一方面，目前临床上医生进行静脉穿刺的实践机会很少，静脉穿刺主要由护士操作；另一方面，小儿头皮静脉穿刺本身是一项技术性较高的操作。
在培训中，教师要力争指导每位选手做到技术规范、步骤流畅和无菌操作。
3.2强化赛前训练，注重细节赛前训练中，4名选手都十分认真，集训室的黑板上密密麻麻地标注了各项操作要点。
在每天的操作训练结束后，选手还要背诵理论知识。
由笔者参与指导的各项儿科护理操作有着细致且严格的规定。
因此，在操作训练时要注重细节，如在指导头皮静脉穿刺时，重点放在手法、手势上，要求选手操作时，左手腕按住患儿头部，拇指与食指绷紧血管处皮肤，右手持针翼时尽量捏住前后边缘，以便控制进针角度（15~20），针头斜面朝上，以利于提高穿刺成功率。
此外，该操作涵盖无菌观念，要求选手演示取、放无菌物品时不能跨越无菌区，各个物品的摆放位置应当合理。
选手认真对待每一次操作训练。
在现代化仿真模型上，穿刺成功后能见到回血，不仅增加了选手的兴趣，也为提高操作技能提供了有力保障。
因此，医学模拟教学是临床技能的有效教学方法，对提高医学生临床基本技能具有重要价值[1]。
4在实训各环节融入人文关怀本次竞赛包括病例分析、专业技能测试和临床操作。
比赛时选手需结合随机抽到的病例，分析病人需要并采取相应措施，在实施操作中贯穿医患沟通技巧，要求学生具有判断及分析能力和人文关怀精神。
因此，笔者将人文关怀观念贯穿于培全国医学生临床技能竞赛培训体会成娟，钟静霞（同济大学附属同济医院，上海200065）摘要：
2012年5月，在北京举办了第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛。
笔者参与了我院参赛选手的培训工作，现将培训心得分享给大家，以便今后更好地开展赛前培训工作，取得优异成绩。
关键词：
医学生；临床技能竞赛；培训；小儿头皮静脉穿刺中图分类号：
G424.28文献标识码：
A文章编号：
1671-1246（2013）09-0024-0224----------------------------------------------------训工作的各个环节。
在小儿头皮静脉穿刺技术培训中，指导选手在操作前如何评估患儿情况，在操作中如何与患儿及其家属沟通，遇到问题如何处理，并要求选手动作轻柔、娴熟，尽量避免给患儿造成不适，使选手在细微之处体现人文关怀，树立以病人为本理念。
在培训过程中，笔者与选手建立了良好的师生关系，以亲切的语言、优雅的姿态细心指导每一名选手，让他们感受到白衣天使的职业素养[2]。
5培养综合素质虽然本次竞赛为临床技能竞赛，考核内容主要是操作技能及相关理论，但在选手的日常礼仪、用物准备和操作后处理等方面，均能体现其综合素质。
因此，日常的训练不仅要针对操作技能，更要培养学生综合素质。
在本次竞赛中，无论是操作考核还是危重症抢救，我院选手均表现出应有的从容、自信与镇定，最终取得优异成绩。
全国大学生临床技能竞赛是对我国高等医学院校教学成果的一次检阅，为医学生提供了一个展现自身价值的平台。
我院选手在本届技能大赛中之所以取得优异的成绩，离不开选手自觉的学习和赛前规范化的培训。
反复的训练固然枯燥无味，但我们苦中作乐。
此外，院领导的重视和师生强烈的集体荣誉感给了我们动力。
参考文献：
[1]cannon-bowersJA，bowersc，ProcciK.optimizinglearninginsurgi－calsimulations：
guidelinesfromthescienceoflearningandhumanper－formance[J].SurgclinNorthAm，2010，90（3）：
583-603.[2]张龙梅.护理技能大赛与人文关怀[J].卫生职业教育，2011，29（8）：
87-88.蒉Vol．312013No．9教育研究卫生职业教育我国卫生职业教育的目标是培养适应时代需要、符合职业要求、具有一定操作能力的高素质技能型人才。
这就决定了卫生职业院校在实施教育过程中突出时代特点，明确培养目标，使医学生明确职业岗位要求，树立正确的职业道德观念。
近年来，医疗纠纷日益增多，医患关系日趋紧张，医务工作者频繁遭遇信任危机，作为未来医务工作者的医学生面临着越来越激烈的职业挑战。
因此，卫生职业院校教师在教授学生丰富的专业知识和精益求精的专业能力的同时，必须注重提升医学生的职业素养，使其在未来工作中承担起救死扶伤、防病治病以及提高人民健康水平的崇高责任。
1职业素养的定义中国知网（cNKI）将职业素养定义为：
职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业能力、职业行为、职业作风和职业意识等。
职业素养具体量化表现为职商（cq），体现了一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
所以，职业素养是个体职业生涯成败的关键因素。
医学生的职业素养具有一定的特殊性，主要表现为：
按照医学职业素养的基本原则和规范进行自我教育和改造（包括自身形成的举止仪表、情操和品质），主要是职业素养认识的提高，职业素养的提升，职业道德观念和职业意识的形成，职业行为的训练和职业习惯的养成[1]。
医学生职业素养的特殊性决定卫生职业院校对医学生职业素养教育须提出更高的要求。
2卫生职业院校学生职业素养现状及其影响因素有调查显示：
75.0%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50.0%的大学生对自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。
目前，我国大多数卫生职业院校学生的职业素养现状不尽如人意，分析其原因主要有以下3方面。
2.1学校重视不足，教育力度不够目前，卫生职业院校学生学习任务重、科目多，课程设置偏重医学专业课程，大大缩减了职业素养教育相关课程的比例，同时，医学生职业素养教育的内容也没有明确规定。
卫生职业院校尽管开设了一些相关课程，如思想道德修养与法律基础（职业道德修养与法律基础）、人际沟通、就业指导（职业与就业）、心理健康、哲学与人生等，但仍存在职业素养教育课程缺乏系统性、规范性，结构欠合理，师资力量不足，大量非医学背景教师的医学知识存在片面性和主观性等问题[2]。
因此，学校缺论卫生职业院校学生职业素养的提升赵莹辉（秦皇岛市卫生学校，河北秦皇岛066000）摘要：
如何加强医学生职业素养教育是卫生职业院校面临的一项严峻课题。
笔者总结目前卫生职业院校学生职业素养教育的现状，分析其产生原因，并从教育部门、学校、教师和医学生4方面探讨提升医学生职业素养的途径。
关键词：
卫生职业院校；学生；职业素养中图分类号：
G40-012文献标识码：
A文章编号：
1671-1246（2013）09-0025-0225--
篇二：
临床技能竞赛心得体会摘要：
2012年5月，在北京举办了第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛。
笔者参与了我院参赛选手的培训工作。
现将培训心得分享给大家，以便今后更好地开展赛前培训工作，取得优异成绩。
篇三：
临床技能竞赛心得体会
临床医生与辅助检查今年利用寒假时间，在2月8号至2月14号一周的时间在我家乡的县人民医院见习了一周。
尽管时间很短，但是有很大的收获，特别是老师让我问诊和听诊的时候，收益匪浅。
我在这次见习过程中，感触最深的还是医生对辅助检查的依赖。
这一周主要在医院的内…
日志返回日志列表[转]该如何实习，医学生最好看一下2012-6-717:
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琼瑶奶奶弱爆...各科室该如何实习，医学生最好看一下…
医学生实习几点体会医学生实习是由一名学生成长为一名合格医生的必经之路，是将课堂中所学的知识与临床工作相结合的过程。
在实习过程中，经过认真观摩、亲手感受和反复思考，较有收获。
在老师的指导下，结合实习中亲历的实际病例，谈谈以下几点体会。
一、重视医学基础…
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中医教育ＥＣＭ第２５卷２００６年１月第１期
加强医学生临床思维能力培养的几点体会
王挹青
施华秀
孙德军
（厦门３６１０００）
厦门大学附属中山医院诊断教研室
摘要：
探讨医学生临床思维的培养方法。
重点强调正确临床思维来源于扎实的基础和丰富的临床理论知识、详细正确的病史询问和系统全面的体格检查以及严谨周密的综合分析思考和不断的临床经验总结。
提出加强教师岗前培训，纠正学生不重视临床思维的错误观点，更新教学方法是提高学生临床思维培养的良好方法。
关键词：
医学生；临床思维；培养；体会中图分类号：
Ｇ６４２．４４
随着医学知识的不断发展，同时也向医学教育提出了更高层次的要求。
如何在医学教学中开发学生的智力和培养学生的临床思维能力，让学生把理论知识和实践结合起来并转化为临床能力，已成为医学教育者的头等任务。
临床思维是医生认识疾病的过程，医生通过病史采集、体格检查和必要的实验室检查，得到第一手资料，经过分析、综合、推理等思维活动，做出对疾病本质、理性的判断，继而根据诊断采取相应的治疗措施，观察病程的发展与治疗的效果，进一步肯定或修正原来的诊断〔１〕。
培养医学生正确的临床思维方法是医学教育必须遵循的基本原则，笔者自１９９８年以来共带教千余名学生，摸索出一套行之有效的提高医学生临床思维能力的方法。
腹疼痛，伴血淀粉酶升高的病人，则应考虑有急性胰腺炎的可能等。
这除了要有广博的专业知识和丰富的临床经验外，还要求有迅速把握疾病整体特征的能力和抓住疾病关键体征的能力，这也是医学生在学习期间必须掌握的能力。
教学模式替代传统的教育“填鸭式”２“启发式”
传统医学教育过程中多数老师对医学生采用的教育，这种单
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