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木兰诗
《木兰诗》说课稿
一、教材分析
《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。
本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。
学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
二、学情分析
尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。
同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
三、教学目标及重难点
基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：
1.教学目标
①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
2.教学重点、难点：
分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
四、教法与学法设计
本文学习拟用两课时完成。
教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。
教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。
五、教学过程
第一环节：
激趣导入
播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。
学生谈完后，教师总结引导：
对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。
而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。
那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？
好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
【板书课题：
木兰诗】
第二环节：
朗读，读准字音
1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。
第三环节：
默读，读通大意
1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
第四环节：
朗读，读出韵律
1、独立思考：
各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？
2、小组讨论并试读。
3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
4、师生一起讨论并明确朗读要领：
第一段：
代父从军——沉郁舒缓。
第二段：
准备、出征——紧张急促。
第三段：
十年征战——慷慨悲壮。
第四段：
还朝辞官——轻松恬淡。
第五段：
还乡团聚——活泼欢快。
第六段：
双兔为喻——诙谐风趣。
【多媒体显示】
5、各组按照上面归结的要领再行阅读。
第五环节：
朗读，读懂人物
1、听名家朗读录音，同时学生思考：
木兰是一个什么样的形象？
2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。
先在小组内交流，然后全班展示。
3、师生共同概括木兰形象：
勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。
【板书木兰形象特征】
第六环节：
精读，读透技法
1、繁简相宜、详略得当的构思。
①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生全班展示，师生共同明确：
任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。
同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。
诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。
而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。
这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。
而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。
2、综合运用多种修辞手法。
①仍以第三、六段为例，明确：
详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。
思考：
文中运用了什么修辞手法加以详写的？
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生向全班展示，师生共同示例归纳：
复沓：
如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。
排比：
如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。
互文：
如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。
以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。
④请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。
⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。
请学生们举例并赏析。
顶真：
如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。
对偶：
如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
【板书修辞手法】
⑥师生共同明确：
以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。
第七环节：
齐读，畅谈感悟
1、齐读一遍。
2、思考：
学完本文，我们应该从木兰身上学习什么？
3、学生思考后小组交流。
4、学生展示，畅谈感想。
5、教师综合学生所谈，概括引导：
自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。
作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：
勤奋学习，健康成长——对自己负责；体谅父母，分担家务——对家庭负责；关心集体，同学互助——对学校负责；遵规守纪，热心公益——对社会负责……只要有了这样的责任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。
——让我们努力！
第八环节：
默读，尝试背诵
第九环节：
布置作业
1、背熟全诗。
2、以“学木兰能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。
六、板书设计
木兰诗
木兰：
勤劳善良 坚毅勇敢 写法：
剪裁——详略得当
淳厚质朴 机敏活泼 修辞——复沓排比
热爱亲人 报效祖国 顶真对偶
不图名利 热爱和平 互文
有责任、敢担当 （烘托、渲染）
《闻一多先生的说和做》说课稿
（2014-08-1613:
11:
55）
标签：
教学
各位评委老师：
上午好！
我今天说课的题目是《闻一多先生的说和做》。
拿到这篇文章我就在想，这样一篇充满赞美与敬仰的经典文章，可讲得内容很多，我们不可能面面俱到。
结合我们现在倡导的一课一得，我觉得我首先考虑的是这篇文章我应该讲什么，怎么讲，最后学生得到什么。
分析教材：
首先分析一下教材。
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级下册第三单元的一篇精读课。
第三单元所写的都是历史上的杰出人物，他们对社会的发展做出了巨大的贡献，探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。
分析学情
讲这篇文章的时候，我们面对的是七年级的学生，他们有一定的分析理解能力，对于文本已经开始有自己独特的感受，情感比较丰富，学习热情高。
教学过程中应以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会。
这样做也符合课标的要求，语文课标指出：
“语文是实践性很强的课程，要在实践中培养学生的语文能力。
”
教学目标：
据此，我确定如下的教学目标：
知识与能力：
品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美和敬重之情。
学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情议论描写在文章文中的作用。
过程与方法：
以读为主线，设计精巧的微型对话，通过多层次的阅读，探究课文的深刻内涵。
情感态度与价值观：
通过学习闻一多先生严谨的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，让学生树立正确的人生观和价值观。
重、难点：
品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美和敬重之情。
学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情议论描写在文章文中的作用。
教学方法：
为了完成以上的教学目标，我采用了朗读体验法、圈点勾画法、问题探讨法等，通过自主合作的学习方式，调动学生的积极性，以期达到学生逐渐学会自主学习的目的。
学习方法：
每一节课的学习，不是单纯教给学生课文的内容，而是教给学生学习的方法，这一课学生要巩固圈点勾画法，明确该标注什么样的句子；深入体会体验诵读法，学会在反复诵读中体会作者的情感，学会质疑。
教学过程：
为了完成以上的教学设想，我设计了5个教学步骤：
1.投石激浪，引发兴趣2.文本泛舟，整体感知3.尺水生波，研读欣赏4.妙笔生花，拓展提升5.聚沙成塔，积累词句。
下面我将这5个步骤具体说明。
1. 投石激浪，引发兴趣
心理学认为，兴趣具有动力作用，兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力，所以本节课上课伊始，我将播放《七子之歌》，稚嫩的童音，丰富的情感，很快就能吸引学生的关注。
然后问学生知道这首歌德创作者是谁吗，由此引出闻一多，并对闻一多进行介绍，让学生初步了解闻一多的生平事迹，激发学生的敬仰之情。
2. 文本泛舟，整体感知
整体感知不是预习中的粗读，而是让学生整体地去感知课文，任何文章中的字词句段都不是任意堆砌的，而是按照一定的逻辑法则组织起来的有机整体，各种写作手法的运用也不是作者随时兴起信手拈来的，它们都是为中心服务的。
所以整体感知课文是抓住文章的思路，抓住文章的中心，这样才能纲举目张。
这篇文章，我首先让学生自读，思考问题：
（1）闻一多先生的说和做有什么不同于一般人的地方。
（2）文章从哪两个方面写闻一多先生。
（3）文中哪句话最能概括闻一多先生。
通过这三个问题，学生能够把握文章的脉络。
3. 尺水生波，研读欣赏
经过整体感知学生明确了写作的思路，但是如何表现中心还需要进一步的研读。
学生分组讨论：
（1）作者写作为学者的闻一多，重点写了几件事，表现了他的什么品质，在文中找到依据，说出理由。
（2）作者写作为革命家的闻一多，重点写了几件事，表现了他的什么品质，在文中找到依据，说出理由。
（3）说说你最喜欢的句子，用“我欣赏 因为它 美，体现在 ”的句式，让学生学会完整的表达。
需要注意的是，学生在找到文中的依据并说明理由的时候，要让学生带感情的朗读该句，教师加以指导，通过带感情的朗读，体会作者的情感。
4. 妙笔生花，拓展提升
语文要培养终身阅读者和负责人的表达者，没有人天生就会表达，都有一个由不会——模仿——会的过程，语文课文是学会阅读的范文，也是学会表达的范本，这节课，我让学生写一段悼词。
5.聚沙成塔，积累词句。
这是一项常规作业，让学生积累美词佳句，丰富自己的写作素材。
以上就是我的说课过程，不当的地方请评委老师批评指正。
《安塞腰鼓》说课稿
曹丽丽
各位评委老师好，我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。
为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：
一、说教材
《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。
为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。
二、说学情
我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。
虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。
他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。
三、说教学目标及难点的指定
根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：
知识与能力目标
1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。
2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激发对人生的思考。
情感态度与价值观目标：
品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。
对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：
品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。
学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：
结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。
四、说教法和学法
为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。
1、基于本课的特点，以声感人的主线。
我采用的教法指导思想是：
激发学生学习的兴趣，引导他们积极思考。
主动参与、自主解决问题，采用情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体辅助教学。
其中以诵读、赏析、讨论为重、课型为赏析合作式。
2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。
指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。
所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
朗读法、讨论法、勾画圈点读书法。
有这些教法和学法，学生在老师的指导下一定能顺利完成教学任务。
五、说教学过程
课堂教学我准备从以下5个环节展开。
环节1、导入新课
通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟悉，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。
给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习兴趣。
环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）
为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气势、舞姿、场面） 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。
通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。
给出的答案可能有：
“声音铿锵有力、气势大气磅礴、舞姿势烈奔放、场面恢宏壮阔。
”这样既培养了学生独立阅读的能力，也锻炼了他们的思维能力，达到初步整体感知课文内容的目的。
同时锻炼了学生的概括能力。
环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。
在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。
在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。
“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜欢这句话的理由？
”
学生有可能找到的语句有：
（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”学生会说出比喻、排比的修辞及作用。
▲我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫健。
通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热情与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比如：
生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。
2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！
”
▲学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气势，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。
我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充满活力，感受安塞腰鼓的气势与生机。
3、“使人想起：
日落照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
”
▲ 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的能力，展开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：
举国欢庆春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。
4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”
▲ 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。
我会指导他试着用铿锵有力、高亢激昂的语气读出来。
同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。
环节4、探究质疑，挖掘主旨
理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清晰起来，教学难点也就突破了。
结合上面环节，学生会提出质疑：
1、“晦暗了又明晰”是什么意思？
2、“挣脱了、冲破了、撞开了”什么？
我及时用多媒体展示相关背景资料。
正如古人所说：
“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。
更是成功的关键！
让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：
歌颂生生不息、奋发向上、斗志昂扬、热情奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。
完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈……”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。
使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。
环节5、延伸感悟
听了、读了、品了安塞腰鼓所展现出来的奋发向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？
引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。
我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。
在磅礴雄浑的音乐中结束本课。
环节6、作业布置
搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。
引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。
这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了知识结构。
六、板书设计
根据以上教学过程，我设计了板书。
他全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，同时也便于学生理解和记忆。
各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师给予批评指正！
初中语文说课稿：
《背影》
2016-05-3014:
08 教师网 [您的教师考试网]
一、说教材1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说：
我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：
走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：
学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：
认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重难点：
教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。
读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为：
有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。
初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？
学生还无能为力。
因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法。
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
5、教学用具：
多媒体。
选择以上教法的依据：
语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。
因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。
据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。
只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
6、说学法：
语文新课程标准指出：
“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式
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